各位老師：
下午好！首先，我代表縣教研室對實驗一小組織的《第56號教室的奇蹟》讀書交流活動表示肯定，同時對今天所有參與交流的教師表示祝賀！你們良好的精神狀態讓我們倍受鼓舞，你們言談中迸發出的教育智慧，讓我們受益匪淺，在今天下午的一個半小時中，我們大家一起分享了最美最佳教師的愛心和智慧，也分享了我們實驗一小教師的愛心與智慧，從你們的話語中，我們也彷彿看到了實驗一小的孩子變成了一群愛學習的天使。
關於教師專業閱讀，從2005年開始，縣局就提出了“一人一報”的舉措，要求教師自己必須訂閱一份和專業相關的報刊雜誌，引導教師養成讀書習慣，增強教師的教育理論積澱。
為進一步促進教師的專業發展，倡導教師形成讀書風氣，提升教師生命質量。2008年以來我縣新教育實驗領導組陸續為廣大國小教師選購教育名著——《給教師的建議》《孩子們，你們好！》《第56號教室的奇蹟》發放到每個教師手中，開展全縣教師共讀一本書活動。
去年冬天，我們對全縣教師專業閱讀活動進行了一個全面的檢查與評估，經過比較，我們認為實驗一小教師在專業閱讀方面有以下幾個亮點：
一是全員參與，讀書熱情高。無論是經驗豐富的老教師，年富力強的中年教師，還是初涉教壇的青年教師都能書寫讀書心得，每人都在教育論壇讀書交流主題帖及個人部落格發帖數篇；今天的讀書交流活動，老師們的參與度之高，表現之積極，之湧躍使我們又一次感受到了老師的讀書熱情。
二是不拘規模，交流頻率高。每週一次的教研組內交流，每學期一次的學校內交流，讓專業閱讀無處不在，經驗交流隨處可見，從課堂上看，教書有招了，育人有術了，創新有力了，生活有味了。
三是不拘形式，讀書效益高。從資料中看，一小教師通過“讀書沙龍、讀書演講會”等多種方式相互切磋，彼此交流讀書的感悟，分享閱讀的成果，使閱讀與教學實踐相結合，在提升教師生命的同時，又改進了教育行為，真正實現了教學相長；
四是領導有心，資料儲存好。《孩子們，你們好！》《給教師的建議》兩本書，除在書上進行批註外還進行名句箴言摘抄聯絡實際寫讀書心得，這兩本書的心得結集10冊等，共計500餘篇，約10萬餘字。今天的讀書交流會上，又見到了老師們《第56號教室的奇蹟》讀書感悟2冊60餘篇1萬5000餘字。這些原始資料再現了教師的讀書歷程。
通過今天的讀書交流活動，我對一小的教師讀書活動有了更全面的認識：
一是領導高度重視教師讀書活動。會場佈置的精心，會議安排合宜，活動形式獨特，老師參與面廣，校長率先垂範。今天組織的以“第56號教室的奇蹟”為主題的讀書交流活動，其目的不只是讓老師們讀書，正如王巖峻校長在開場白中所說在於相互交流、分享、欣賞。今天的讀書交流活動無疑對推動書香校園的建設，推動老師專業成長，產生積極的作用。本次活動也體現了王校長的良策與用心。
二是讀書已成為我們一小教師基本的工作方式、生活方式，更是教師成長的方式。從每個老師簡短的話語中，我們聽得出，老師們每天都在研究教育，鑽研教學。而研究教育、鑽研教學的前提，就是讀書，讀專業教學書籍，讀經典的教育名著。
三是思考型、思想型的教師逐漸顯現。從我們教研員平時的隨堂聽課中，從老師們剛才的交流中發現有一批老師，她們常看書，常思考，常動筆，擠出時間學習，擠出時間反思、總結。專業知識和教育知識廣博精深，教學技能的熟練程度已從她們的課堂中，從她們的教育隨筆中逐步顯現。
江蘇特級教師於鎮西說：教師沒有信仰，沒有精神追求，他的學生就很難成為站立的人。
為了讓我們實驗一小的孩子，讓我們絳縣的孩子，成為站立的人，我們必須去讀書：一讀教育經典，要漸進性地讀，以豐富和更新學科知識；二讀教育專著，要專研性地讀，以分析各家之言，瞭解同行在思考什麼；三讀人文書籍，要見縫插針地讀，可怡情立志，拓展自己的人文視野
我們都知道，站在巨人的肩上，我們可以看得更遠；以書作墊腳石，我們可以攀得更高。《第56號教室的奇蹟》第32頁中有這樣一句話：閱讀不是一門科目，他是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。是讓我們以審視的目光閱讀書籍，與書為友，以書為鑑，讓一縷書香伴你我同行！
篇二：各位領導、老師們：
大家好！
說實話，作為今天讀書活動的第一個發言人，我很緊張；作為一名數學教師，我更緊張，好像“讀書交流“是語文老師的專利似的；作為一名中年人，我倍感緊張，因為近段時間我總感到自己的白髮在不斷的增長，而自己各方面的提升卻進展緩慢，雖然我一直提醒自己要努力、努力、再努力！雖然感覺自己寫起文章來更得心應手了，但卻有些力不從心了，沒有那麼大的精力了！
正如讀《第56號教室的奇蹟》一樣，早在去年雷夫老師到北京演講的時候，我就聽王慶華老師介紹了他與雷夫老師面對面的交流的感受，知道了雷夫老師的睿智，《第56號教室的奇蹟》的精彩，卻一直沒有機會一讀為快；後來，孫校長向咱們推薦了這本書，我又因為自己眼睛的問題，沒能及時的上網閱讀。所以開學後，我就迫不及待的到圖書室去借來了兩種不同版本的《第56號教室的奇蹟》，從而滿足了我好久以來的反覆研讀、感受奇蹟的心願，知道了原來雷夫老師的成功也經過了長時間的堅持和不斷付出，也經過了艱辛的淬鍊。
如今，手捧《第56號教室的奇蹟》這本書，靜靜的感受第56號教室內發生的`奇蹟，認真學習雷夫老師對孩子們在閱讀和藝術方面的引領，分享著雷夫老師多年的教學經驗與蛻變歷程時，我就彷彿找到了自己努力地方向、付出的決心！
說句實在話，我和雷夫老師一樣，一直都相信“熱愛閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。”卻不知道該怎樣點燃孩子們閱讀的激情。雖然我也曾帶領孩子們上“讀報課”，和孩子們在早讀時間共享“閱讀經典”的美好，並要求孩子們寫多少篇不少於多少字的數學日記······卻始終不知道如何衡量孩子們的閱讀能力，並引領他們為自己的人生而讀，還時常以自己是數學老師作為搪塞的理由。
如今，仔細閱讀、分析雷夫老師的做法，我將努力如他所做：和孩子們一起閱讀，並展現給孩子們自己閱讀的樂趣和收穫，併為此付出更多的時間和精力，從而讓孩子們的生活更加豐富多彩。即便我非語文老師，但又有什麼能阻擋我熱愛閱讀、喜歡寫作，對孩子們的未來負責的信念呢？
關於雷夫老師與孩子們藝術的交流，原來我只知道可以讓孩子們未來的人生豐富多彩，並遠離無聊的紙牌、麻將的誘惑。殊不知，掌握藝術知識的過程亦可以讓孩子們學到紀律、責任、犧牲、練習、糾錯、傾聽，以及時間管理，還可以讓孩子們在度過愉快時光的同時，保有獨特的自我。
最關鍵的是雷夫老師對孩子們信念的滲透，我們都知道“撼山易，撼心靈，難！”“教給孩子們知識容易，滲入孩子們心靈的信念，難！”“簡單的說教容易，心靈的接受，難。”······但第56號教室的孩子們卻一致樹立了“成功無捷徑”的信念，並努力地做到最好。從而教會我們：教育就是要以身作則，而非靠言辭說教。想讓孩子們努力學習，自己就得先成為一個他們眼中從未見過的勤奮之人；想引導孩子們善待他人，就一定要讓自己時時處處友善待人；想要孩子擁有幸福感，自己就要先做擁有幸福感的老師······
總之，好的老師就是教室裡的奇蹟！讓我們在反覆研讀、感受第56號教室的奇蹟，期待著自己也能努力的把每一個孩子都變成熱愛學習的天使，期待不一樣的精彩！謝謝大家！
