當我們心中積累了不少感想和見解時，馬上將其記錄下來，如此就可以提升我們寫作能力了。那麼心得體會怎麼寫才能感染讀者呢？以下是小編為大家收集的語文教學心得體會8篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
10月09日，我到益民實驗雙語學校參加了“執教下鄉”國小語文教學觀摩研討會, 聽了兩位優秀老師的課,實實在在的語文課堂讓我對國小語文教學有了更深瞭解,每一節課都讓我有所收穫.
第一節是諸葛平老師的《我是什麼》，第二節是王恆英老師的《落花生》，會後，又聆聽了徐主任精彩的評課，聽後收穫頗多。現在聯絡我自己平時教學中的一些問題，說一說我的心得體會。
情境教學是諸葛老師課堂教學的一大亮點，上課伊始，諸葛老師首先和學生們一起看孫悟空的圖片，通過我們所熟知的孫悟空能夠七十二變，然後匯入本節課的內容，水也可以千變萬化。
王老師的課有很多的優點，首先利用預習單讓同學們做好充分的課前準備，儘量發散思維，多思考些問題，學會怎樣學習。其次，讓學生詳略得當的閱讀課文，把握各段落的意思，不但要體會落花生的品質，更要理解我們做人也要有落花生一樣的品質。
第一, 備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時常看到老師們獨特的教學設計，精美的課件製作讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務語文的教學。
第二，匯入是一節課成敗的關鍵
為什麼每位做課的老師都充分為她的課做準備，但卻產生不同的效果呢?我覺得還是在匯入這一環節有所不同。課程匯入好的老師，能把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。他們具有一個共同點：引人注目的開場白和活動設計，集趣味性和啟發性為一體，不僅能引人入勝，而且能發人深思。而不太成功的教師則恰好相好。一個好的匯入可以能使學生集中注意力，產生學習興趣，覺得英語課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。
第三、不斷改進教態、錘鍊語言。我所面對的是一年級的學生，讓他們聽講，那麼我的教態、我的語言就要要吸引他們，這就要求我要不斷改進教態、錘鍊語言，用簡潔、準確、清晰的話語把問題講清楚。
第四, 注重反覆朗讀。好文章是用來讀的, 無論是現代文還是文言文, 老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑, 藉助朗讀反覆欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力, 學生從中也深刻理解了文章的內涵。
第五，活潑的課堂氣氛。傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。特別是名師們都使用了多媒體教學，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，名師們的課真正體現了寓教於樂的教學理念。
作為一名剛踏上工作崗位不久的教師，和這些優秀的教師相比，我的不足之處甚多，聽課讓我受益匪淺，爭取在以後的教學中不斷完善自我，吸取老教師優良教學方法，及時總結自我經驗及缺點，善於反思、總結並逐步提高我的教學水平。總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領導和學校領導給了我這次學習的機會。在以後的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。
語文教學心得體會 篇2《月光曲》一課，講的是德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲——《月光曲》的傳說。其中第九自然段是課文的重點段，是貝多芬見景生情、即興創作曲子的描寫。它的意境深邃，音樂語言比較抽象，學生一時難以理解。教學中，我重視“感悟”，運用電教手段創設情景，把學習的主動權交給學生，讓他們主動地學習，主動地感知，主動地領悟，收到了很好的教學效果。
學習中我引導學生緊緊抓住月光曲的內容，反覆地朗讀和品味，並請學生帶著感情去讀，讓學生閉目想像當時的情景，循著作者的描寫，使文中的情景在學生的腦海中浮現。這時候，學生感受到大自然的美，也許比老師的分析講解還要豐富，還要迷人。當學生有點入境生情時，我及時加以引導，放《月光曲》的錄音，讓學生在美妙的《月光曲》樂曲聲中朗讀品味，去想像大海的變化，去思索月光曲的具體內容，去感悟語言文字所表達的詩的意境。此時生動的語言和優美的樂曲會融為一體，這時再讓學生聽著樂曲，請一位學生朗讀描寫月光曲的內容，再讓學生想像當時的情景，學生們眼前的景象更加具體化了，緊接著讓學生把自己印象最深的景色用簡筆畫兒的形式畫下來，此時學生興趣很高，主動地去感知，主動地領悟，紛紛展示眼前出現的三幅畫面：第一幅畫面是月亮正從水天相接的地方升起來，海面上灑遍了銀光。第二幅是月亮升高了，正穿過一縷一縷輕紗似的微雲。第三幅是海面上颳起了大風，捲起了巨浪，浪花一個連一個朝著岸邊湧過來。大家通過展示、評議這三幅畫兒畫得怎樣，為什麼，來相互豐富對月光曲內容的理解。
不同的畫面必然反映出貝多芬情感的變化，因為貝多芬用音樂傾注了自己的情感，這時讓學生看著畫面再朗讀這段話，去體會貝多芬當時的情感是怎樣變化時，學生比較容易地從音樂所描繪的那些情境，豁然領悟了用以表現這些情境的語言文字，悟出了貝多芬的情感是由平靜到激動的變化，並結合上下文能具體地說出引出貝多芬感情變化的內容——貝多芬看到月光照進窗子，茅屋裡像披上了銀紗，顯得很清幽時，他的心情很平靜。當他看到站在琴旁的窮兄妹倆時，他的心情一下子變得激動起來，想到在當時的社會，窮人熱愛音樂卻沒錢聽音樂，而盲姑娘又這樣懂音樂，真是找到了知音，因此變得很激動。當學生用理解的語氣再讀這段話時，從中體會出：貝多芬是一個同情窮苦人，熱愛大自然的音樂家。
學生能讀出《月光曲》的意境，是源於在理解過程中那種有意識地創設情境，製造氣氛，以境激情的做法，激起了學生們的強烈求知慾，培養了他們敏銳的感悟能力，就是在教師的'啟發、誘導和激勵下，學生自己用心去思考語言文字內涵，咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字中蘊含著的思想感情。這樣的教學設計，突破了教學難點，使學生較好地理解了課文內容。
語文教學心得體會 篇3有幸參加了在華南師範大學舉行的第XX屆現代與經典全國國小語文教學觀摩研討會，領略了王菘舟和竇桂梅等名師的風采。他們對文字獨特的見解，課堂上妙語連珠，一次次地把聽課的教師和學生帶入了教學的天堂。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
一、課堂上充滿激情
蘇霍姆林斯基說：有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考。高效的課堂，需要師生煥發生命的激情。因為只有激情，才能點燃心靈的聖火、撥動生命的琴絃;因為只有激情，才能有創造;因為只有激情，才能使教誨永遠具有探究的魅力。在這些課堂中名師們的激情展現得淋漓盡致。
孫雙金老師上的是以思鄉為主題的詩歌賞析課，《月之故鄉》、《七子之歌》、《鄉愁四韻》的旋律不時迴響在禮堂裡，和著動人樂曲的是老師的吟誦或是師生詠唱。他吟誦時激情高亢，演唱時情深意切，一次次把學生帶入了一個思鄉、思國的情境之中。
詩意語文大師王崧舟老師給我們帶來的《慈母情深》，一句我卻鼻子一酸使課堂充滿著激情，充滿著詩意，他在對文字研讀精深、到位的基礎上，憑藉著教師聲情並茂的語言，引導學生一次次的昇華性的朗讀，巧妙地運用復沓的文章結構達到不一樣的教學效果，把學生帶進一個個溢滿濃濃母愛的情境，從讀中感悟，從境中體會，盡情品味寓於字裡行間中的深深慈母情。
二、處理教材的方法獨到
上課老師對教材的處理和把握有其獨到之處。如竇老師上的《孫悟空三打白骨精》，竇老師不是指導學習教材，而是利用這篇課文為切入點，把這節課設計為名著導讀課，在課堂中，她採用了課文與原文的對照方法，讓學生感悟原著的精妙所在，同時又輔以多媒體《三打白骨精》動畫片，再現名著中描寫的人物形象特徵。從而教會學生學習和閱讀名著的方法與途徑。在引導過程中，竇老師設計的三變三打三責和一個個的妙激發了學生閱讀的熱情，又從讀、演中體會詞語的運用，培養他們的語文素養。整節課中師生之間有真實的情感和智慧投入，學生的認識和能力都有了發展，尤其是整堂課中學生的思維不僅活躍而且水平有所提升。
三、激勵語言的多元化
在這幾天的課中，最讓我感動的是老師對學生的激勵，他們有的是用直接的語言，有的是運用故事;有的在課前，有的在講課過程中;有的對學生感悟結果進行評價，有的指向了學生的感悟態度，有的指導了感悟的方法 。其中最令我印象深刻的是孫建鋒老師的那段課前談話《一人個清華婦女孩的故事》，讓學生懂得了抬起頭來，大聲說話。這些激勵的效果也是不言而喻的呀!讓我學到了在課堂上要用我們欣賞的眼光、讚賞的話語去激勵學生。
兩天半的學習所得點點滴滴都在激勵著我，促使我去思考：如何上好每一節語文課?
語文教學心得體會 篇4送走六年級，今年又擔任國小一年級的語文教學工作。這也是我從教27年來第二次帶一年級。眾所周知，一年級的教學工作最辛苦的就是剛開學的第一個月，學生剛從幼兒園到國小，自控力差，紀律渙散。要讓學生對新的學習環境有基本的認知，讓他們對每天的作息有詳細的瞭解，讓他們知道上課前怎麼準備文具、課間如何活動等等，都要時時刻刻地囑咐，就這樣我每天重複的在指點著，學生一點一點地學習。學生的啟蒙教育、良好習慣就這樣在“指點”和“吸收”間不知不覺地完成了。
說心裡話，今年的一年級學生是有史以來最多的一次，分7個班，每班88名學生。因為一年級學生年齡小，自控力差，紀律渙散，加之超大的班容量，管理起來非常困難。針對本班學生的特點，我主要做了以下幾項工作：
一、加強常規教育，培養學生的自覺性。
回憶起開學近一個月的情形，的確相當辛苦。每天如“母雞孵蛋”一般坐在班中。從坐、站、舉手、排隊、掃地等一一教起。這樣的努力是有成效的，一個星期之後，學生漸漸地知道了每天何時當做何事。
二、多表揚多獎勵，激發孩子的上進心。
課堂上，我以點帶面，樹立孩子們學習的榜樣，用一些孩子們喜歡的小貼畫來激發他們的上進心。
三、加強與家長聯絡，共同促進孩子的發展。
我始終覺得，一個人的成長離不開家庭的影響。教師對孩子的影響再大，如果得不到家庭的響應與合作，必然是勢單力薄的。所以我在家長接送孩子上下學的時候，和家長反映孩子的在校表現和提出一些建議等等。
總而言之，在今後的工作中我將不斷努力，盡心盡責做好這一項工作。一年級的孩子就如同一張白紙，上面的五彩斑斕總是慢慢積累，現在的底色將註定其基礎色調。紅則愈紅，黑則愈黑。而我希望我帶給學生的的一片晴空、綠地、清水……這些最純潔、最美麗的畫面擺在我面前時，我會更加努力地邁好每一步。同時，向一直給予我極大幫助的一年級組全體同事表示感謝！
語文教學心得體會 篇5讀了魏書生老師的《教學工作漫談》，感到魏書生老師是語文教師中少有的具有數學意識的聰明人。在他的教學活動中處處可見數學意識的倩影，從他所著書籍的字裡行間也不難發現他對數字情有獨鍾。
序言《教育改革的回顧與前瞻》中，他講自己每年要外出開會4個月以上，已經跑了40多萬公里，在30個省、市、自治區作了660多場報告，講了520多節公開課，接待了28個省市的38000多人次來訪，處理了15000多封來信，發表了100多篇文章，主編或撰寫出版了12本書。另外，還任38項社會兼職。以上表述完全是數字，而且細緻、準確、全面，把自己的工作實績盡現讀者面前。
課堂教學六個步驟，就是通常所說的魏書生六步法，即定向、自學、討論、答疑、自測、自結。其實就是把一節課按幾何學的思路切分成了六大塊，每一塊裡再裝入相應的內容，形成六步法的有機整體。
《引導學生畫語文知識樹》中更是以數學老師才有的統計學思路將國中階段六本教材所有知識全面梳理，得出如下資料：語文知識大系統分四大部分：基礎知識、文言文、文學常識、閱讀和寫作，這是第一層次。基礎知識還包括語音、文字等八個方面。文言文包括字、實詞、虛詞、句式四個方面。文學常識包括外國、古代、現代、當代四個方面。閱讀和寫作包括中心、選材、結構等六個方面。這是第二層次，共23個方面。然後，每個方面又包括基本知識點，如語法，就包括詞類、短語、單句、複句四個知識點。這是第三層次，大約130多個知識點。如此分下來，魏老師就把複雜的語文知識系統換算成了這130多個點，目標明確，均分至三年教學中，其條理清晰令人佩服！
至於激發學生興趣十法，歸納中心思想六法，分析文章寫作特點五個方面等等恕不一一贅述。
僅就教學生自己出卷這件事可窺一斑。一次文言文單元自測，魏老師和學生共同確定需掌握知識點：文學常識12處，通假字7個，易錯字85個，虛詞13個，實詞169個，句子49句，背誦古代詩七首，書後習題12道。規定出七道題，且對每道題的題量、分數也做了嚴格規定，在此亦不贅述。從此看出魏老師和孩子們對書上的林林總總的知識點手拿把抓，爛熟於胸，一一測之，成績焉能不好！
除此以外，魏老師還經常搞調查研究，比如研究學習方法、學習心理，及時調整對策，這一點也符合數學老師的問題——分析——解決的思路。很現實，很實用。
魏書生老師還非常強調效率，這也是數學思維的具體體現。他給學生講效率=（勞動量—無效勞動量）/時間。比如，計算默寫課文時間，默寫一段500字的課文，當寫到300字時，不會了，開始抄書，前後共用30分鐘，那麼默寫效率是10字/分鐘或600字/小時；而沒有抄書的同學，效率則是16.66字/分鐘，或1000字/小時。然後給學生提出單位時間內增大勞動量，需注意四點。為了切實提高學生們的學習效率，魏老師還在班上設立高效學習日，開展一分鐘競賽，45分鐘寫作比賽，教會學生使用“邊角餘料”，總之，想盡一切辦法讓學生增強效率意識，學得充實、有序。
魏書生老師不僅要求學生是這樣，他自己也是抓住生命中的每一天，創造著令我們稱奇的業績。他說，每天晚上，我都在日記裡總結時間有效利用率。計算的專案有學習量、效率、有效勞動時間，無效勞動時間、最佳效率時間、最低效率時間及原因和改進方法。正因如此，他才做到了在兩年半時間寫出800多篇30多萬字的日記，120多篇10字左右的文章，共閱讀近200本各種書籍。
魏書生老師是語文教育界的泰山北斗，我輩仰之彌高，鑽之彌深，學習他身上透出的可貴的數學意識，是我的一大收穫！
語文教學心得體會 篇6一、中專語文教學存在的問題
語文教學在中等專業(職業)學校屬基礎課，起著輔助專業課程的作用。因此，就普遍得不到學生的重視，總以為只有專業科目才是重要的，語文是可有可無的。但就目前中專學生的語文水平來看，實在不容樂觀。一些中專畢業生連一份自薦書都寫不好，一些參加工作的學生連寫份通知都不會。這些嚴峻的現實引發我們對中專語言教學的深思。該如何解決當前中專語文教學所面臨的困境呢？我們不妨分析一下中專語文教學的現狀：
1.語文教學普遍受到輕視。由於各種型別的學校及不同的專業擔負著培養本行業的初級技術人才的任務，故而從學校的領導者的指導思想到教職工的服務意識，都是以專業課教學為主，以文化課教學為輔。學校的一系列教學活動，都把語文教學放在可有可無的地位，使語文教學備受冷落。從而導致學生也輕視了語文的重要性。
2.教師授課隨意性大。由於沒有可供具體參照的培養目標和升學壓力，不少中專語文教師認為中專生的培養目標主要是解決就業問題，只要專業課教師講好就行了。教師的這種思想傾向必然導致授課時的隨心所欲，不認真研究大綱和教材，各行其是，任意發揮想像，只要學生愛聽，有趣味，能逗笑，評教好就行了。因此，在教學過程中不太注意教學內容，缺乏教學原則，授課無深度。
3.學生寫作能力普遍下降。上中專後，不少學生勁頭銳減，語文作業草率應付。有些學生認為，在中學，記敘文、議論文、說明文三大文體都寫過無數遍了，上中專就無須再認真練習。因此，不願動腦，怕寫作文，導致寫作能力的普遍下降。
二、語文教學的創新對策
l.打破舊的教學模式，構建新的課堂設想。在傳統的課堂教學中，教師頭腦中更多的是教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強調的是標準答案，應對的是考試，關注的是分數。但以素質教育為中心的今天，我們必須打破這樣的傳統教學模式，樹立起一些新的教育理念，突出“一切為了學生的發展”的價值取向。作為教師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識，教學要從學生的經驗出發，向學生的生活世界迴歸。教學方式由被動的接受式轉向主動的研究性學習、自主合作學習。教師要學會創設意境，把教科書裡的知識轉化為問題，引導學生探究，幫助學生自己構建知識，在最大限度啟用學生的思維。
由於一堂成功的語文課在很大程度上取決於課前的教學設想，這種設想與我們過去使用的按部就班的教案相比有了很大突破，它由教材分析、學生分析、設計理念、教學目標、教學流程、課後反饋和自我點評等構成了新的教學框架，這樣的框架可以把整個教學設計過程呈現出來，把課堂變成點燃學生智慧的火把，這才是我們所追求的課堂教學。
2.師生互為主體，演繹“善教”“樂學”。人們都說:“教學是一門藝術，也是一門科學”。由於語文課程具有“開放而富有創新活力”的特點，藝術性和科學性在語文課堂上更能得到充分的展示，但二者要完美結合，就必須構建一種師生雙向互動的教學模式。而教學互動的根本又在於“善教”與“樂學”。“善教”要求教師具有強烈的創新意識，要能創設良好的教學情景，引導把握知識的重點、難點，注重啟發與誘導學生，善於激發學生的興奮點，能把學過的知識加以培植、發散。“樂學”意味著學生從被動轉為主動，在教學過程中不再是消極的“等、靠、聽、記”，而是主動地參與討論、思考、質疑和創新。
中專語文新教材注重提高學生的語文綜合素養，體現了以促進學生髮展為本的改革理念，突出職教特點，強化能力訓練，有利於教師在課堂改革創新上大顯身手，充分發揮自己的教學智慧和創新能力，把教學的藝術性和科學性進行完美的組合，創設出“善教”“樂學”的理想課堂。
3.實施人文教育，陶冶學生情操。《語文課程標準》明確指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文教師應該把課堂當作學生思考、認識、理解、體驗、演繹人生的舞臺。在新教材裡，許多優秀文學作品的魅力盡情展示，人生的感悟滌盪著求知者的靈魂。例如，畢淑敏的《提醒幸福》，提醒我們不要讓幸福擦肩而過。李樂薇的《我的空中樓閣》把我們帶入了縹緲朦朧的美妙境界，抒發了熱愛和追求美好自然的情感。學生在欣賞之餘得到的是一些微妙的人生感悟和文學的薰陶。同樣，在新教材中也不乏弘揚愛國主義，教人立志向上的文章。教師需要藉助語文課文，寓教於樂，動之以情，曉之以理，與學生共同賞析，激起學生的共鳴，在一種平等、和諧、自由、愉快、民主的課堂氛圍中，啟迪、引導學生感悟人生，讓語文陶冶情操。
4.創新要加強閱讀。新一輪的課程改革不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培養模式的改變，是一場涉及到課堂教學方式、學生學習方式的變革。在這種大變革的背景下，我們教師首先必須努力學習教育理論，轉變教育觀念，學習新的專業知識。只有認真領會了課程改革的理念，教學方法的改革才能有新思路、新視角。其次，教師要轉變自己的角色，教師不是課程被動的執行者，而是課程的積極促進者、發展者，教師可憑自己的學識、經驗和個性來分析、處理、調適教材，設計自己的課堂設想，閱讀是語文教師的必修課。新課程對語文教師的閱讀有了更高的要求。語文教師要融入文化的變革之中，追求先進文化的先進思想，不是一般地拓展知識面，多讀幾本書，而是有思考地站在一定的高度進行知識更新。
語文教學心得體會 篇7暮然回首，我擔任五年級的語文教學快半年了。120名孩子一起陪我度過了這一百多天的生活，回想起過去的日日夜夜我不禁感慨萬分，有苦有甜，有淚有笑，有失敗也有成功。
首先在這半年的教學活動中，我特別注重自主合作探究的學習方式。它是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利於培養學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現了這種學習方式。如小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，這樣學生不但理解了在探究過程中發現的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。
另外，在課堂上也特別重視語言文字的訓練。學生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等。本學期我注重了這方面的訓練。訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等。總之是想辦法讓學生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務實的精神，紮紮實實，認認真真地研究。但是，在教學中也存在不足之處，主要表現在一下幾方面：
一、指導學生朗讀不到位。
語文課的主要任務是學習語言，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。在平時的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習後朗讀水平沒有得到大的提高。在平時上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過這學期的教學後，我將在以後的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：
1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特徵，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、缺乏示範。國小生的模仿能力強，老師的示範往往收效很快。但是在課堂上我經常忽視了這點，幾乎沒有示範讀，學生自然收效甚微了。
二、指導學生寫作不理想。
作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式，也是發展學生智力、創造力良好個性心理品質的重要途徑。通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發學生進行積極的創造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。
作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫起作文來就難免空泛。細緻的觀察帶來了學生具體的描寫，不同角度的觀察產生了不同的形象創造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創造的一把重要鑰匙，許多發明創造都是從聯想開始的。聯想對排除墨守成規的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養學生聯想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中作文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言乾癟。與他們的聯想能力薄弱有一定關係。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。
語文教學心得體會 篇8這次國培我有幸看到老師們繪聲繪色的精彩課堂，使我受益匪淺，課堂教學中，體現了以下幾個優點：
一、 教學目標明確
語文教學的總目標是：使學生具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、發展學生的智力，培養學生的情操。每節課的教學目標是這總目標的一部分。語文教學過程是一個訓練的過程，包括字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的基本功訓練。落實“知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀”三維教學目標是新課程標準對一節語文課的基本要求。
上一堂課，教師首先要做到教學目標明確，語文基本功訓練的目標明確，傳授那些知識，進行那些語文基本功訓練，每一項知識、訓練達到什麼程度，都應十分明確、具體。讀、圍繞目標，展開教學活動，落實讀寫訓練。
二、 新課程概念在課堂上得到了充分體現。
1、重視了學生的朗讀教學，提倡多角度、有創意的閱讀，還有範讀、指導讀等，在讀中悟，悟中讀，解決一些淺顯的問題，找出自己疑惑得地方??利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質量，也加強了學生閱讀理解的能力。
2、老師注重培養了學生的理解能力、語感能力和思維能力。譚雪梅老師在《只有一個地球》一文結尾中抑揚頓挫的朗讀和激情昂揚的總結，到現在讓人記憶猶新，人物形象活靈活現的展現在眼前。每位教師都在學生讀完課文後，留給學生自由發言的時間，說說自己讀懂了什麼，感悟到了什麼？學生不明白的問題都創設思考的空間和氣氛，給學生思考的機會，讓學生自主探究合作學習，培養了他們的思維能力和語言的表達能力。注重了培養學生運用語言、積累語言的能力，語言訓練嚴格紮實。
三、教學過程，要能重點突出，難點突破，體現語文學科的特點，培養學生的語文素養。
1、刪繁就重，從容指導。
以前我存在這樣一些教學誤區：總感覺一堂課給我的時間不夠，時間到了卻還有好多的內容沒有傳達給學生，其實這樣的認識是錯誤的，並不是給你的時間不夠，而是你沒有充分利用好和把握好時間。一堂成功的語文課，並不在於老師講了多少，而在於學生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少？而我們很多老師常犯一些認識性錯誤。
所以我認為應刪去很多多餘的知識，做到敢於有所放棄。格式塔心理學家認為：我們每一個人都有一種追求“簡潔”的心理，同樣在課堂教學中，教師確定教學目標時，即應充分體現“簡潔”的原則，選取較小的切入點，使自己的講課有章有法，“以小見大”，突出重點。
2、使用多媒體，以“趣”帶“動”
以培養學生學習的“興趣”帶動學生“主動”學習。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”古人云，知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者。我個人認為我的教學總目標就是一個“趣”字，而不是灌輸式或填壓式的教學模式。一堂成功的語文課還在於學生是否有興趣學。“趣”貫穿於整個課堂，教師利用多媒體，形象直觀的呈現課文內容，學的人是否樂“趣”，就要看你的教學策略問題，然而其終極目標就是達到讀、說、寫的能力。如果你的教學方法一成不變，千篇一律，那麼這時學生對你，對這門課的興趣就會減弱感到語文學習的枯燥乏味，久而久之就會反感。這時就需要老師不斷的轉變教學方法，提高學生的學習興趣。
3、教學過程中，還注重培養了學生創新思維的培養。
在“讀”“練”環節中，培養創新精神。“讀”“練”的就是學生自主的學習活動。教師善於引導，學生大膽質疑，對問題敢於求異創新，提出自己的獨生簡介見解，培養學生的創新精神。
三、課堂中，鼓勵性語言的使用和積極評價的效果。
四、教學藝術。
通過這次學習，我深刻地感受到了語文教學的魅力所在，尤其是多媒體設計教學的效果既創設了教學情景，激發了學生的學習興趣，又使課堂結構環環相扣。總之要學習的地方太多了，在以後的學習中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任國小語文的教學。
