課堂秩序，是指教師在進行課堂教學的過程中，要保持和維護課堂紀律，以便保證取得良好的課堂教學效果。課堂紀律主要指對學生的課堂行為施加的規則與外部控制，它反映課堂中師生之間、同學之間的關係，又受教學任務要求的制約。良好的課堂紀律具有約束性、標準性、自律性的特徵。教師要控制好課堂秩序，可從以下幾個方面著手：
1、確定小組合作模式
分組是小組合作學習過程中的重要環節。教師要根據學科的特點，學生的興趣和學習基礎進行分組，在分組時要對小組的組員進行分工，制定一個相對穩定的小組執行模式。
在教學中，一般以四人到六人為一個小組，每組內設定一名組長。其中，組長負責將工作任務進行分配，組織各成員進行討論，半控制討論的紀律，至於討論的時間則可以由教師來控制，這種做法，比較有利於提高學習的實效性。
2、優化小組結構
教師要敢於突破就近組合的原則，儘可能地把小組的組成結構優化。可以按學習能力不同分別組成基礎較好的學習小組；需要教師多關注的“個別指導式”學習小組和具有好、中、差多梯度能夠進行組內互助來完成學習任務的學習小組；同時還要充分利用好空間位置，允許學生將座位移到能夠看到板書或投影儀上所展示的內容的.位置。
例如：在我教的班級中有一位男生，由於學習態度不端正，平時的學習情況很不好，我找他談話交流以後，他提出來要坐到講臺過來聽課，以擺脫使自己分心的環境。我同意了他的要求，雖然我沒有刻意的安排他到某一小組中參與討論，但我發現他卻有選擇地參與到旁邊的小組進行學習。問他為什麼會參與到這個小組而不是別的小組，他說：這個小組有學習好的同學講得很有道理，把他吸引過來了。可見，充分利用空間位置，想學生所想，急學生所急，滿足他的需要會激起他參與活動的願望，從而達到提高效率的最終目的。
3、明確活動規則
在開展活動初期就明確討論的紀律，通過強化訓練，規範討論紀律，能夠讓學生明白參與討論是每個人的權利，也是每個人的責任。在活動中每個人都必須發表自己的意見或見解，在其他人發言時，應該尊重他人，做到認真傾聽；在實驗過程中應該合理分配任務，明確分工，有效地開展合作。成績較好，動手能力強的同學應該學會謙讓、幫助其他同學，成績較差的同學應該學會向他人學習和求助等。明確好活動規則有助於更好的開展合作學習。
