環境保護是一個全社會的大問題，幼兒是社會的未來，從小對幼兒進行一些環保意識的教育，對我們社會和對幼兒來說都是件有益的事。應該說幼兒從理性上知道了應該將垃圾丟進廢物箱裡，但是由於幼兒期孩子的年齡特點，大多數的幼兒還沒有養成不亂扔垃圾的習慣，有些孩子由於偷懶，有些孩子由於貪玩，他們對正確的行為沒有持續性。穩定性。因此我們開展一個系列活動――環保小衛士，讓幼兒瞭解亂扔垃圾會影響環境的整潔，影響人們的生活和健康，激發幼兒喜歡乾淨環境的情感，從而使幼兒初步具有保護環境整潔的意識。
我班的孩子雖然對於環保一類的知識接觸較少，但中班幼兒好奇多問，活潑好動，在設計活動時不能以成人的眼光代替幼兒的眼光，只講大道理，孩子們往往難以理解，收不到教育效果。因此，我們活動中以幼兒喜聞樂見的、身邊的、以及動物為主線，以吸引幼兒，使幼兒產生親切感。從而激發孩子從小熱愛大自然的良好情感，萌發保護環境的.意識。為了讓孩子獲得最直接的生活經驗，在活動開展前，我利用家長資源蒐集了許多圖片，讓幼兒親眼去看看堆滿垃圾的草地，看到車水馬龍的馬路上看車輛尾部的廢氣，看又髒又臭的河水，觀察河水的周邊環境……充分發揮環境優勢，，讓幼兒在社會環境中學習，使幼兒的眼界更加開闊。在認識“環境保護”後，我又利用家長資源，鼓勵孩子去發現自己居住的周圍有沒有不符合環境要求的現象和行為，並做以紀錄。我想：這種“現身說法”的成功感將連同那強烈的環保意識永遠紮根於幼兒心中。孩子們只有通過多方面的觀察自身的探索，去認識大自然、親近大自然，在獲取一些具體、美好的感受之同時，“保護自然、善待自然”的意識才會油然而生。
在活動中，我能及時抓住幼兒的興趣點，並創設了良好的問題情景。我們讓幼兒發現了問題，會去思索、才會去探討，這樣才會促使幼兒對問題有一個更深的思考。如在交流孩子自己收集的各種資料時，我就應及時為幼兒創設時機，搭建平臺，給幼兒一個生生互動的機會，鼓勵幼兒對他人所收集的資料提出自己的疑問和困惑，便於孩子們的經驗得到傳遞、知識得以積累。在以後的活動中，我應給幼兒留出更多的時間和空間，讓幼兒在問題中去尋求更多的知識。
