《兩小兒辯日》通過兩小兒爭辯太陽在早晨和中午距離人們遠近的問題，孔子不能判斷誰是誰非的事，體現了兩小兒善於觀察、說話有理有據和孔子實事求是的態度，下面是小編給大家提供的《兩小兒辯日》教學設計，大家可以參考閱讀，更多詳情請關注應屆畢業生考試網。
教學目標：
1、能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、背誦課文理解重點詞句，領悟文中所講的道理。
4、初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。
教學重難點：
文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理並不難理解，難點在於讓學生參考註釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句，把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學的難點來突破。
教學過程：
一、舉日——“象”的觀照
師：課前，老師佈置了預習任務，同學們都做過預習了吧?好的，現在請同學們閉上眼睛，請隨著我的提示，在自己的腦海中想太陽的樣子。早晨，太陽慢慢地出來了，圓圓的，紅紅的，大大的`;中午，太陽升上了天空，升得很高很高，圓圓的，小小的，亮晶晶的。看到了嗎?
師：請你回憶一下課文中的詞語，選擇兩個詞語來形容你看到的太陽的樣子，一個形容早晨的太陽，一個形容中午的太陽。然後，把這兩個詞語默寫到本子上。
問兩個學生。
(車蓋，盤盂)
師：“車蓋”形容什麼時候的太陽?“盤盂”呢?
請學生把兩個詞語寫到黑板上。
評價，過渡：和這位同學寫得一樣的請舉手。
師：請大家閉上眼睛，隨著我的提示，繼續觀想太陽。早晨，太陽剛剛升起，照在你的身上，什麼感覺?中午，太陽升得很高很高，你置身在強烈的陽光下，你的身體熱起來了，不斷地熱著，熱得都快受不了了。感覺到了嗎?
師：請你也像剛才那樣，從課文中找出兩個詞語，來形容你的身體對太陽的感覺，一個形容你對早上太陽的感覺，一個形容你對中午太陽的感覺。請把這兩個詞語默寫到本子上。
引出“滄滄涼涼”、“探湯”。
a.師：這兩個詞語分別是形容什麼時候的太陽?
b.師：你怎麼斷定“探湯”是一種熱的感覺?
c.小結：你不但預習了課文，還預習了課後的註釋，這個習慣值得大家學習。請大家看黑板，把這四個讀一讀，每個詞語讀兩遍。
二、探日——“理”的尋思
師：很好,大家注意看，現在，我在這兩個詞語之間畫一條線，在這兩個詞語之間也畫上一條線：
板書：車蓋——盤盂
滄滄涼涼——探湯
師：想一想，為什麼要這樣畫?這裡有些什麼名堂?(範讀全文)你發現了什麼名堂?
①是兩組反義詞。
②第一對是視覺的角度寫太陽。第二對是從觸覺的角度寫太陽。
③找出句子，用課件出示。
師：一大一小，一熱一涼。想一想，這四個詞語怎麼讀，才能讓人明顯地感
覺到它們意思的相反。
重讀“大如車蓋”、“如探湯”
輕讀“盤盂”、“滄滄涼涼”
④引讀：一兒曰，日初出
⑤老師在這兩個詞語之間畫一個括號，在這兩個詞語之間也畫上一個括號。
板書： 車 蓋 盤 盂
滄滄涼涼 探 湯
師：想一想，這其中又有些什麼名堂?默讀課文，琢磨這樣分組的名堂。
學生回答：“車蓋”、“滄滄涼涼”都是形容早上的太陽，“盤盂”、“探湯”都是形容中午的太陽。
板書：日初出 日中時
車蓋 盤 盂
滄滄涼涼 探 湯
⑥師：為什麼會有這樣的結果?
學生回答：他們觀察的角度不一樣。
師：兩小兒說得對嗎?你們有過這樣的生活經歷嗎?
朗誦指導：我們再來讀兩小兒的觀察結果，體會他們不同的觀察角度。男生讀前面一小兒，女生讀後面一小兒，老師讀提示語。
提示語：一兒從視覺的角度觀察太陽，觀察的結果是——
一兒卻從觸覺的角度觀察太陽，觀察的結果則是——
小結：按照常理來說，遠的東西看起來總是顯得小一點，近的東西看起來總是顯得大一點。
學生填“遠、近”。
引讀：(教師指著板書)一兒曰，我以日初出去人——近，而日中時——遠也。因為——誰接著讀一兒的話?因為——(指名讀、齊讀)。
小結：按照常理，遠的東西給人的感覺總是冷一些，近的東西給人的感覺總是熱一些。
學生填“遠、近”。
引讀：(教師指著板書)一兒曰，我以日初出——遠，而日中時——近也。因為——(指名讀、齊讀)。
三、辯日——“趣”的體驗
師：一個說早上近中午遠，一個說早上遠中午近。兩小兒各說各的觀點，各說各的理由，你不服我，我不服你，誰也不肯善罷甘休。用書中的一個詞來說，就叫——辯鬥。
開展辯鬥活動。(生與生之間、師與生之間)。
小結：是的，辯鬥不是吵架，不是胡說八道。辯鬥中，我們分明看到了兩小兒活潑潑的天真爛漫，看到了他們對生活的敏感和思考，也看到了他們不人云亦云、不輕易放棄自己觀點的堅持和獨立。
師生合作讀文(左邊的同學第一小兒、右邊的同學第二小兒)
四、決日——“知”的分享
①師：請坐。正在此時，孔子過來了，孔子是誰呀?
②師：這個問題孔子能回答嗎?
③師：你從哪兒看出來的?
學生回答：孔子不能決也。
五、悟日——“智”的啟迪
師：這個問題，在我們看來，是一個科學常識，並不太難。但擱在兩千多年前，卻是一個難題。不但難倒了兩個愛思考、愛辯鬥的小兒，也難倒了大思想家、大學問家、大教育家孔子。讓我們齊讀課文的最後一段。
老師板書“知”“智”組詞。
引讀：同學們發現了嗎，“智”的下面還是一個什麼字?
總結：說得好!兩小兒辯日的故事已經過去兩千五百多年了，但是，做為一種人生智慧，兩小兒的獨立思考、大膽質疑，孔子的實事求是、虛心好學，卻像每天升起的太陽一樣依然照耀著我們。我們不僅需要自然的太陽，我們也需要智慧的太陽!閉上眼睛，讓這輪智慧的太陽在你的心頭冉冉升起，越升越高!下課。
板書設計：
兩 小 兒 辯 日
日初出 日中時
知 辯鬥 智 車 蓋 盤 盂
(近) (遠)
滄滄涼涼 探 湯
(遠) (近)
