兩小兒辯日，通過兩個小兒從日常的現象中仔細觀察，並得出結論，這種精神是可貴的，敢於質疑，堅持己見。
【教材解讀】
本文是一篇文言文。文章敘述了古時候，兩個小孩憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。故事可分三部分理解。先寫孔子路遇兩小兒辯鬥，點明瞭故事發生的人物、事情起因。兩小兒對於太陽在不同時間距離地球遠近這一問題擺出兩種截然不同的觀點。接著寫兩小兒憑藉人們日常生活中可以體會的直覺(視覺、感受)闡明所持觀點，以反駁對方觀點。最後寫孔子面對兩小兒的爭辯，無法裁決而引起兩小兒的“笑”。
文言文是我國傳統文化的寶貴遺產。藉助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，瞭解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，併為今後學習文言文打下基礎。
【學習目標】
1、根據課後註釋理解文章內容，並反覆誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
【教學重點】
引導學生通過註釋、練習上下文等方法理解重點詞句的意思，感悟文中所揭示的道理。
【教學難點】
領悟文中所揭示的道理。
【教學過程】
課前：聊成語瞭解《列子 湯問》
1、課件出示成語
高山流水 愚公移山 夸父追日 杞人憂天
2、簡單地用一兩句話來說說你對這些成語的瞭解。
3、介紹《列子 湯問》。這些成語都出自一本書，這本書是《列子 湯問》共8篇，其中儲存了許多民間故事、寓言和神話傳說，剛才的成語都出自這本書，這部書具有很高的文學價值，感興趣的同學可以課外去看一看，說不定每則小故事都能給你很多的啟發。
一、談話匯入，解題釋題
1、同學們，這節課我們學習的《兩小兒辯日》，它也出自《列子 湯問》。
2、板書課題：這個課題中，哪個字我們需要特別關注一下?“辯”
3、齊讀課題，理解題意。
讀了課題，你知道了什麼?
二、初讀古文，讀通讀順
1、同學們，這篇文言文，我們從題目中基本瞭解了故事的主要內容，這也是文言文學習的一種好方法。下面就讓我們具體看看文章是怎樣寫的?
2、開啟課文，放聲讀，注意把課文先讀通讀順。
3、指名讀。(及時正音、停頓指導等)
4、文言文的斷句處理比較難，教師出示已標斷句的文章，讓學生再練讀。
5、齊讀。
三、再讀古文，理解內容
1、古文讀通讀順了，但是古文的理解總是讓我們覺得有點難度。這節課上，我們繼續用學習《學弈》的方法來通過自己的努力把這篇文言文讀懂。還記得我們學習《學弈》時用到了的辦法嗎?
歸納小結：A、藉助註釋，抓住關鍵字詞來理解
B、藉助工具書，如《詞語手冊》、《字典》等
C、詢問老師或同學
D、多讀，把理解通過朗讀表現出來
2、好，我們就用上這些方法來學習這則文言文。
3、交流：
剛才看大家學習得非常認真，接下來我們一起來交流一下你學習的結果。說說你關注了哪些字詞，理解了什麼?
孔子東遊，見兩小兒辯日，問其故。
A、這句話中關注一下：遊(遊學)、 故(原因)。
B、這句話還是這件事情的起因，交代了故事的人物。
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”
一兒以日初出遠，而日中時近也。
A、抓住“以、去”這兩個關鍵字理解句子意思。
B、知道這是兩小兒的截然相反的觀點。
C、指導朗讀。
D、根據提示，試著背誦。
一兒曰：“我以( )去人近，而日中時( )。”
一兒以( )，而日中時( )。
E、指名背，齊背。
兩小兒為什麼會有這樣截然不同的觀點，請你往下看，我們繼續交流。
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”
A、抓住：“大如車蓋、如盤盂、滄滄涼涼、探湯”等關鍵詞語來理解內容。
“湯”在古代一般指熱水，如成語：固若金湯、赴湯蹈火等。
B、請你再讀讀這兩句話看，除了你讀懂了內容，你還有其他讀懂的嗎?
引導學生從表達方式等多個方面進行文字解讀：
a、對比：初出——大如車蓋(滄滄涼涼);日中——如盤盂(如探湯)。
b、比喻：如車蓋，如盤盂——“如”的理解。
c、反問：此不為…………乎?
d、孩子聰明、善辯;
e、很善於觀察生活中的細節
——結合學生的理解，及時進行朗讀指導。
C、指導朗讀。
聯絡上下文，感受當時的氣氛怎樣?辯鬥——“很激烈，雙方在辯鬥，都想讓對方相信自己的觀點”。
D、這兩小兒的語言太精彩了，讓我們也來聽聽你們同桌之間是怎樣“辯”的。
角色朗讀(指幾組同桌來朗讀——分組角色——師生角色)
E、這兩段不僅語言精彩，而且也讓我們看到了兩小兒那自信、說話有理有據的形象。讓我們把這麼精彩的描寫背下來吧。
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