《兩小兒辯日》一文選自《列子·湯問》,相傳是戰國時鄭國人列禦寇所著。下面是小編整理的《兩小兒辯日》教學設計,大家一起來看看吧。
設計理念:
閱讀教學的過程是文字、學生、教師之間積極主動的對話過程。教學過程中應體現以讀為本的教學理念,搭建學生自主、合作、探究的學習平臺,調動學生的學習積極性,聯絡學生的生活體驗,整合課內外學習資源,幫助學生理解重點,理解字詞句,讀出古文的韻味,感悟人文內涵,達到讓學生在讀中感知語言,在讀中體會寓意,早讀中培養語感,在讀中積累語言,在讀中提升語文素養的目的。
教學目標:
1、反覆誦讀課文,形成自己獨特的感受,力爭達到“熟讀成誦”。
2、能借助工具書、結合註釋疏通文意,理解課文內容。
3、學習古人為認識自然、探求真理而善於動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度。體會學無止境的道理。
教學重點:
有感情的朗讀課文,理解課文內容,疏通文意。
教學難點:
感知寓意,體會學無止境的道理。
教具準備:
孔子圖片、課件、學生蒐集的材料。
教學過程:
一、談話引入:
1、(出示孔子圖片)你們知道這是誰嗎?你對孔子有多少了解?
2、那麼孔子是不是這樣做的呢?剛好《列子》中有一個小故事告訴了我們。這節課我們就學習《列子三篇》中的第三篇《兩小兒辯日》
3、板書課題,齊讀課題,理解課題並質疑。
二、反覆誦讀,疏通文章。
1、暢談感受,明確方向。
(1)初讀課文,想想讀後有什麼感覺?(難讀,有些詞語難理解----)
(2)你打算用什麼樣的方法來解決?
(回憶以前學習文言文的方法:反覆讀,結合註釋讀明白,理解大意說通順---)
(學生總結後,課件出示讀書方法)
2、合作學習,疏通文章。
(1)根據剛才大家總結的方法再讀課文,注意句子的停頓,可在需要停頓的地方畫上斜線。
(2)讀給小組同學聽,還可以跟小組同學說說故事的大意。
3、檢查讀書情況。
(1)指名讀課文,其他同學評價。(教師可作適當點撥)
(2)齊讀,讀出古文的韻律美。
(3)說說課文的大概內容。
過度:大家已經熟讀了課文,瞭解了課文的大意,現在我們來解決剛才大家提出的問題好嗎?(課件出示問題)
三、品讀課文,感悟寓意。
1、結合註釋,藉助工具書自學課文,可在書上圈圈、點點、寫寫。
2、小組交流自學所得
3、全班彙報交流,檢查學生的自學情況。
4、怎樣理解“笑”字。
5、用自己的話說說文章的大意。
過度:兩個小孩為太陽什麼時候離人近,什麼時候離人遠而爭論不休,你想身臨其境感受一下這樣的場面嗎?
6、分角色朗讀課文。
7、嘗試性背誦,力爭達到熟讀成誦。
四、聯絡實際,讀寫結合。
師:大學問家、思想家、教育家孔子這麼簡單的問題不能決也,難怪兩小兒笑曰:“熟為汝多知乎?”故事講完了嗎?
1、想一想,假如你是孔子,你會怎樣想,怎樣說呢?把你的想發洩出來,如果你想用白話文寫,你自然是一件駕輕就熟的.事了,如果你也想感受一下古人說話的韻味,可以用文言文寫。
2、學生寫話。
3、交流彙報,師生評價。
4、此時,你認為孔子是一個怎樣的人?
五、感悟寓意,超越文字,昇華主題。
1、孔子不能解決兩小孩提出的問題,難道孔子真的沒有學問嗎?那為什麼解決不了?
2、那麼時至今日,我們是否能很好的會大量小孩提出的問題呢?
(學生讀課外蒐集的有關這方面的材料)
3、聽了這些材料,明白了兩小兒爭論的結果怎樣了吧?
4、儘管兩小兒的看法都不正確,但我們從中也受到了很大的啟示,說說你從這個故事中受到了怎樣的啟示?
5、《兩小兒辯日》不僅辯出了敢於獨立思考、大膽質疑的兩個小孩,也辯出了一位實事求是,學而不厭,誨人不倦的孔子,這是什麼,這不是知識,這是知識下面再加一個太陽(板書:智),這是智慧。
人生需要知識,但更需要智慧,讓我們記住《兩小兒辯日》中那兩個智慧的小孩和哪一位智慧的孔夫子吧!
6、在音樂的伴奏下,誦讀全文,結束課文。
六、作業:
1、有感情的背誦課文。
2、想你的親朋講述《兩小兒辯日》的故事,聽聽他們的評價。
附:板書
兩小兒辯日
近(大)遠(小)
故 不能決
遠(涼)近(熱)