篇一：
我走上教師工作崗位的第一次期末考試已經結束了，回顧本次期末考試有很多的感觸，其中既有欣慰又有焦慮，欣喜的是我帶的四個班級從全校比較來看，還算正常發揮考出了各自的水平，三個班級排在同類層次班級的前列，說明一個學期的辛苦付出還算得到了一些回報；焦慮是的我校高一生物學科的教學水平與其他學校相比還存在著一些差距，特別是與我校“死對頭”天印相比均分差距達到5分，使得高一均分整體低於天印，差距之大從而影響了整個大局，作為高一生物教研組的一名成員感到很是慚愧和內疚，而恰恰本次生物期末試卷的批改全區統一組織在天印進行的，記得那天分數最後統計出來之後，天印高一生物老師臉上那得意洋洋的神情深深地刺痛了我的心，現實擺在面前輸得心服口服，雖然我們四位老師心裡不是滋味，但是我們相互鼓勵決不氣餒，哪裡跌倒了就應該在哪裡勇敢地爬起來，痛定思痛進行反思，重整旗鼓齊心協力，來日再戰誓要打敗天印。
綜合分析本次南京市高一生物統考試卷，試卷的題量較少，大部分學生基本上在四十分鐘內就能完成；試卷的難度低，考查的都是基礎知識，偏題怪題幾乎沒有，絕大多數題目多次在平時的練習和總複習試卷中出現；從題型來看，主要是傳統的兩種題型單選和填空題組合，題型熟悉與平時的考試題型一致。總體來看，用兩個詞來概括本次高一生物試卷的特點，那就是“基礎、簡單”。可以這麼說平時學習稍微刻苦、上課認真聽、課後練習按時完成的同學考80分以上真的不是難事，那為什麼考出來的結果與預期存在一定差距呢？分析來看主要存在以下幾個方面的不足：
（1）部分知識點理解不透，記憶出現模糊。這些題目主要是來自最後一章的內容，由於課時緊張，後面的內容沒有按正常的教學計劃完成，只是快速有重點地一帶而過，採用了走馬觀花式的方法，學生沒有真正領悟其內涵；還有個別試驗題目直接取自於課本，但由於上課忽略沒有講清楚導致學生看題讀不懂。
（2）填空題錯別字五花八門，該拿到的分沒有拿到。這些錯誤主要體現在發音相似的字混用，比如“類囊體”的“類”寫成“內”，“肽鍵”的“肽”寫成“鈦”等，批改試卷時明確規定只要出現錯別字一分都不給，好多學生自以為答對了其實一分沒有，答題捲髮下去之後還有學生質問老師說批改錯誤，仍執迷不悟。出現這樣的情況一是學生粗心大意，平時上課只側重用耳去聽而缺少動手練習，另外一個主要原因就是本人的教學經驗不豐富，平時上課沒有強調，對學情掌握得不夠自以為這方面沒有問題。
（3）綜合性的題目失分率很高，學生對知識點之間的聯絡把握不清。比如這次考試中有一道填空題把“光合作用”和“細胞呼吸”相關的知識點結合起來，學生當看到這樣的綜合而且比較靈活多變的題目時就傻了眼，平時根本就沒有遇到過，從而不知如何下手。出現這樣的情況主要是由於學生對知識的理解只是停留在表面，沒有對其進行深層次的挖掘，還有我平時教學當中對知識點之間的聯絡講解分析得不夠全面細緻，有時孤立片面地分析一個問題，沒有上升到一個新的高度。
（4）本次考試大部分學生的分數都在70分以上，也算髮揮出了他們的正常水平，還存在相當一部分的學生分數太低竟然離及格線還存在一段的距離，以致使整體均分提不上去，後進生數目不少也就是所謂的“尾巴”比較長。
出現問題並不可怕，可怕的是認清不到自己的問題和缺點不知如何下手。經過不斷深刻
地反省和思考，加上我們備課組同事之間的相互指導點撥，下個學期我將從以下幾個方面不斷改進加強：
a.不斷提升自己的教學教育水平，同時加強理論知識的學習，把理論和實踐結合起來。我將利用好學校青藍工程提供的師徒結對的平臺，多向師傅餘老師學習請教，做到聽一節課上一節課，確保認真備課周密安排反覆推敲之後再上課堂，儘自己最大能耐上好每一節課，向課堂45分鐘要效益，課後認真反思總結，我始終堅信“一個教師的陣地永遠在課堂，你的豐碑就在學生的成就裡”。
b.矢志不渝貫徹教學“五認真”，特別是做好學生知識掌握情況的反饋工作即課後作業的佈置，力爭通過備課組各位老師的團結協作共同努力，設計遴選出具有代表性針對性高質量的課後作業，作業的佈置不在乎其量而在乎其“精”，要用最少的題目花最少的時間達到最好訓練鞏固的目的。不僅要做好作業的佈置而且還要做好作業的批閱，及早發現問題解決問題，做好記錄儘量跟蹤到每一位學生。
c.做好後進生的補救工作，這次考試均分上不去的一個主要因素就是每個班都存在一定數量的後進生，從而使得“尾巴”過長整體上不去進而影響了整個大局。加強對後進生的關注我想要從兩個方面著手，一是在課堂，時刻做到在課堂上我就是課堂的管理者，決不能一味地自己講課而忽視了學生的存在，尤其得關注好那些後進生，提醒他們打起精神，在老師的引導下積極思考，這樣才不至於開小車心不在焉，多多鼓勵他們參與到課堂活動當中來；二是課後，多與他們溝通交談，瞭解他們內心的想法，有針對性地進行開導說服教育，讓他們重新來做學習的主人，還要給他們佈置一些針對他們目前學習情況的課後作業，以基礎簡單的題目為主，通過不斷地督促讓他們養成好的學習習慣。把這兩方做好了，我覺得離“大家都進步才是真的好”就不遠了。
d.配合班主任搞好班級管理，讓任課教師真正融入到班級中去。班集體的管理主要是靠班主任，但是班主任的力畢竟有限，光是依賴班主任那是遠遠不夠的，各科任課老師也應承擔一定的責任。只有配合好班主任搞好學生管理，一個班集體的班風學風上去了，其成績自然而然就會提高。
總之，通過這次期末考試看到成績的'同時更多看到的是自己的不足，我將不斷加強新課程的教學研究，與備課組的同仁們一起相互學習取長補短，在教學實踐中總結經驗教訓，改革進取，不斷創新，使我校生物教學水平日臻完善，教學質量不斷提升！
篇二：
一．資料分析班級
高一年級
及格率
100%實考人數
優秀率46人
50%
平均分
80分無
班級人數
46人
缺考人數
二.卷面分析
本套試卷共兩部分：選擇題和填空題，其中選擇題共25道，大部分以考查基礎為主，填空題題共3道，包括實驗圖表題和看圖題，其中1道大題為能力提開題。
1.試題與分數
①選擇題共25題；共50分，佔總分50%。②填空題共3題，共50分，佔總分50%。2.得分情況及得零分題
①選擇題最高分46分，40分以上的有29人，得分率較高。
②填空題最高分50分，26題的失分率低，28題中求脫水縮合失去的水分子質量失分率較高。
三.試卷與教學對比存在的問題
1．教學的過程中對氨基酸的講解加強得不夠，特別是計算分子質量，失分率較高。2．從試卷學生得分情況看，學生對基礎知識的掌握較好，但是平時對學生的資料分析題以及實驗技能訓練得少，所以失分也比較重。
3．對學生不夠嚴格要求，要死記的內容能做到每一個學生都會背。所以導致有些不該丟分的題，學生丟分了。
四．解決的方法-
1．多放映一些關於的實驗技能的演示課件。讓學生真正掌握每一個步驟及注重的問題。加強學生對這方面的興趣。培養學生的對生物學科的素養
2．培養學生多方面的觀察能力，用不同的視野去對待同一個問題，得出多個結論。做到能結合實際來解決問題。
3、深入瞭解學生，關心他們的學習、生活，瞭解他們的學習需求，方可按需而教，提高課堂教學效率。
4．應多學生溝通，把不理解的內容重複的講解，直到大多數學生都明白為止。且注重學生的一題多解能力的培養。以達到提高教學質量的效果。
篇三：高一生物期末試卷分析
35題分析：考查的是光合作用知識,沒有太難內容的考查，問的都很直接，所以只要記住了很容易答出。
37題分析：考查了學習生物學知識實踐運用，主要是關於細胞增殖內容。錯誤最多的是第（2）、第（4）問.
今後教學建議
1、重視基礎知識和基本能力，加強教學規範性
在平時的教學中要打下紮實、全面的基礎，並養成良好的科學態度，掌握科學的學習方法。教學中教師不僅要注重教法得當，更要注重對學生學法的研究。教師為主導應重在“導”上下功夫，學生為主體應在“學”上。必須加強規範化訓練，注意多給學生留有消化的餘地，做到穩紮穩打，注重強化訓練，使學生在參加考試時基礎題不丟分。
2、加強實驗教學，注重實驗探究性和生物科學史的學習
從這次試卷的整體來看，實驗題佔有一定的比重，我們在教學中要克服注重實驗講解，忽視實際操作：注重實驗驗證，忽視實驗探索：注重實驗結果，忽視實驗描述等教學現象。還要充分利用生物科學史的重要史實，通過教學幫助學生理解所學相關知識、形成正確理念、掌握科學研究的方式方法、理解生物科學的發展過程及其價值，這對提升學生
的生物科學素養是不可缺少的。
3、關注社會熱點，突出知識應用性
生物學的價值在於運用到現實生活中、生產實踐中，例如：第34題。對教師如何在生物學教學中聯絡實際，開展素質教育，如何教會學生運用生物學的觀點觀察社會的發展和周圍的事物，都有很好的輔助作用。
4、加強學生解題規範性的訓練
沒有規矩不成方圓。解題要有規矩，也就是解題的規範化。接替規範化要求按一定的規律和格式解題，要能用生物學術語去解釋生物現象與生命活動規律或過程，解題要將答案的來龍去脈交代清楚，層次分明，結論要準確，避免學生出現知道意思，卻答題不能完全得分。
高一生物期末試卷質量分析
一、試題分析
試卷共22題，其中16題為選擇題，6題為非選擇題。總分100分。考試內容為生物必修一《分子與細胞》全冊。總體看來，試卷知識點詳盡，題目較基礎，有個別題目考查學生對知識的綜合運用。
二、卷面分析
選擇題共16題，每題3分，共48分，錯誤較多的有：6、10、11、12、13、15、16小題，主要的錯答原因是基礎掌握不牢固，審題不清，看錯看漏掉的題目主幹，其他的內容學生掌握良好，得分率較高。非選擇題共6題，52分。其中第17、18題共15分，主要考察生命系統的結構層次和細胞器的結構與功能，其中最高分15分，平均分5分左右，學生失誤較多，主要原因是對知識的記憶不牢固，讀圖能力較差；第19、20題為實驗題，20題是《成長資源》上的原題，共17分，主要考察學生的分析能力，最高分14分，平均分4分，可見學生的基礎知識掌握情況尤其是分析能力極差；第21題共10分，主要考察光合作用與呼吸作用的相關知識，是本模組的重點與難點，最高分7分，平均分4分，原因是學生基礎知識掌握不牢固，綜合運用知識的能力較差；第22題10分，考察的是有絲分裂的相關知識，學生得分率很低，主要原因是對相關知識的記憶較差。
三、今後的措施
１．注重基礎。在今後的教學工作中加強基礎知識掌握情況的檢查力度，夯實基礎知識，降低失分率。
２．在能力培養方面要加強實驗分析能力、圖表分析能力的培養。多做綜合類試題。
3.加強訓練。俗話說“熟能生巧”，多做習題不僅有助於基礎知識的鞏固，而且能提高學生的問題解決能力。
