化學習題教學，主要是指化學教學過程中所進行的例題講解、習題處理和作業題、試題評講等教學活動，它是化學教學的重要組成部分，是概念、性質、公式和原理教學的延續和深化，是達到教學目的，使學生掌握“三基”，培養和提高能力的重要環節，培養學生思維分析能力。如何充分發揮化學習題的功效，開拓思維，培養能力，這是一個值得深入探討的問題。下面筆者談幾點教學體會：
一、精選習題，示範講解，充分發揮例題的作用
例題教學不僅有助於學生理順解題思路，複習鞏固知識和明確解題規範，更重要的是可以培養學生多方面的能力，但由於課堂時空有限，化學習題型別繁多，不可能面面俱到。為此，教師必須對例題進行篩選，精選典型的、具有普遍指導意義的習題作範題，從方法步驟著眼，從解題思路入手，注意引導學生認真分析題意，弄清要求和條件，找出例題所涉及的知識點，以及要求解答的問題與已知條件的關係，抓住解題關鍵，形成正確的解題思路和方案，並適當列出解題格式、要點和注意事項，使學生從解題思路、方法、層次和規範要求等方面受到啟發。通過對典型例題的剖析，不僅可以收到以題及類舉一反三、的效果，更重要地是可以達到明確概念、掌握方法、啟迪思路、培養能力的目的。
二、選好習題，組織訓練，培養思維能力
習題練習不僅有助於學生理解知識間的`縱橫關係，掌握知識的系統性，而且有助於學生掌握題型，開拓思路，熟悉解法，培養學生運用知識去解決問題的能力，同時還能及時反饋學生在知識和能力上的缺陷，是診斷學生學習困難的重要手段。因此教師必須加強習題訓練，但不能將學生引入“題海戰術”，這就要求學生的練習要“少而精”，教師必須對習題進行精選，選擇具有啟發性、典型性、規律性和針對性的習題，採用“多變、多析、多問、多解”的導向法組織學生練習，鼓勵學生一題多解，多角度、多層次分析問題，進而達到培養學生思維能力的目的，化學論文《[高中化學]加強習題教學 培養學生思維分析能力》。
三、加強解後評析，注重思路啟迪，提高解題效率
習題解後的評析，不僅能及時清理學生的解題思路，引導學生反思解題過程。同時對訓練思維，提高分析問題、解決問題的能力，有特殊的功效。解後評析可採勸一題一評析”的策略，可先讓一位學生彙報結果或上講臺作解答，並要求其作適當的講解，然後師生共同分析、討論，鼓勵學生提出不同見解，補充不同的解法，但絕不能將習題的評析變成“就題論題”，而應該引導學生深化習題，挖掘習題內涵，進一步拓寬知識，做到融會貫通。方法可採用“一題多解”、“變題討論”、“錯例分析”等。通過評析溝通知識間的內在聯絡，把知識講活，從而達到培養思維變通性、創造性，開拓學生解題思路，提高解題效率的目的。
