【教學目標】
1識記與理解
記住商朝使用的文字和秦朝的標準字型，理解甲骨文在中國文字發展史和文化史上的地位。
2.能力與方法
通過漢字的演變過程及其規律的學習，培養學生探索事物發展規律的能力，培養學生觀察和區分事物的能力。通過教師的引導，培養學生的邏輯思維能力和追蹤歷史發展基本線索的初步能力。通過對各種漢字的比較，學習和運用比較方法。
3.情感態度價值觀
通過本課的學習，瞭解漢字的特點及其價值，初步認識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感。通過對漢字的欣賞，提高文化素養和審美情趣。
【教學重難點】
1.重點：甲骨文。
2.難點：小篆。
【教學用具】
多媒體CAI課件、投影儀
【課時安排】
1課時
【授課型別】
新授課
【學生活動設計】
1.教師引導學生自主學習，敢於質疑，調動學生學習歷史的積極性。
2.針對課文內容，指導學生閱讀，歸納漢字的演變及其過發展過程。
3.學生討論漢字演變與歷史發展的聯絡。
【板書設計】
一、甲骨文 (二)、古老的密碼---戰國文字：
1.漢字的演變 三、小篆和隸書
（1）、漢字的起源 （一） 小篆---漢字的統一
（2）、漢字的最初模樣 （二）監獄裡造出的漢字：隸書
2.甲骨文 四、草書、楷書和行書
二、金文 （一）漢字字型的楷模：楷書
(一).金文（又叫鐘鼎文或銘文） （二）快速書寫的字型--草書與行書
【教學設計】
教師活動
匯入新課： 同學們我們先來做個文字遊戲,請大家看
投影並在空白處填上相應的文字:
1、山石____上古木____ 此木是___。(巖、枯、柴）
2、____泉邊____好____真妙。（白水、女子、少女）
3、____是柴山山____。（此木、出）
4、因火生____夕夕____。（煙、多）
問：同學們，
講授新課
投影：“想一想”
我們天天書寫漢字，天天閱讀漢字排印的書報，但你知道漢字形成和發展的歷史嗎？知道漢字有哪幾種字型嗎？知道商朝的國家“檔案”用什麼文字書寫、秦始皇用什麼文字批閱奏章公文嗎？
師：我國的漢字從她的出現到成熟經歷了一個漫長的演變過程,在這個演變過程中，我國古代勞動人民顯示出了神奇的智慧。同學們你們對漢字的演變過程知道多少呢？
一、甲骨文（板書）
1、漢字的演變（扳書）
漢字的形體，即字型，指漢字的書寫體態。漢字從產生到現在，雖沒有跳出表意文字的圈子，但文字的形體一直按從繁到簡的規律發展演變。主要出現了八種字型：甲骨文－金文－大篆－小篆－隸書－草書－行書。 《說文解字》說，“黃帝的史官倉頡(jé)看見鳥獸的腳印，明白可以用形來區分事理，開始創造文字。”由“圖畫”經過一個簡化過程，取事物的主要特徵，開始了“文字”的進化過程。
投影： 從“魚”字的演變可以推斷漢字演變的過程。
（1）、漢字的起源
甲骨文，是刻在龜甲獸骨上（主要是牛肩胛骨上的文字）。它是我們今天所能看到的最旱的成體系的相當成熟的漢字材料。
（2）、漢字的最初模樣
投影：甲骨文骨片和“眾人協田”牛骨刻辭
師： 用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是已知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細，每個字都像是一幅小孩子畫的畫。 同學們看一看有沒有你認識的字？
2、甲骨文:
投影：“甲骨文字舉例”和“甲骨文與現漢字對照”
學生活動：試一試“給“甲骨文十二生肖”填上現代漢字。”
鼠 牛 虎 雞 狗 豬 兔 羊 猴 龍 蛇 馬
史海拾貝： 1899年，北京國子監祭酒王懿(yì)榮在審視中藥中，發現了一味名為龍骨的中藥上面刻有文字。他尋根問底，知道這個藥材是從河南運來北京的。經考察，發現這些帶字龍骨出自殷墟，這些字就是商代的甲骨文。
二、金文（板書）
(一).金文（又叫鐘鼎文或銘文）（板書）
（投影：圖為有銘文的西周青銅器“散氏盤”）
教師講：金文是鑄刻在青銅器上的文字。所謂青銅器是銅和錫合金製造的器皿。這種合金更堅固，因其顏色發青，故稱青銅器。主要有樂器“鍾”，食器“彝，尊，爵”，洗器“盤”，兵器“戈，戟”等。金文的內容，最初只是鑄刻一些代表族名，國名的符號。後來基本上記功績，受封賞，刻鑄以傳後代，來顯其榮。因古代人用鐘鼎作為銅器的總稱。前人曾稱這種文字為“鐘鼎文”，又因為言辭多是為了“銘刻不忘，永作記念”，又稱“銘文”。這些稱呼都不能概括其特點。因此，後人便改稱金文，使文字擺脫了圖畫性。這是漢字發展的第一塊里程碑。金文，金文產生於西周，也叫鐘鼎文，銅器銘文。它與甲骨文差不多同樣古老，它的特點：筆形比甲骨文豐滿粗肥，外形比甲骨文方正、勻稱。
(二)、古老的密碼---戰國文字（板書）：
在中國歷史上的戰國時期（公元前475-前221年），中國被劃分為七個諸侯國。各國的文字差異很大，就像古老的密碼，很難破譯。
投影材料：“刻有楚國文字的銅節 ”和“刻有秦國文字――大篆(zhuàn)的石鼓 ”
大篆是對後來的小篆而言的。廣義的大篆包括小篆，以前的甲骨文，金文和六國文字。這裡的大篆指通行於春秋戰國時期的秦國文字。由於周平王東遷洛陽，秦佔據了西周的故地，同時也繼承了西周的文字，即是繼承金文發展而來的。因其帶有地域性，有的`難以識別。
大篆，也稱籀（zhòu）文。因其著錄於字書《史籀篇》而得名。石鼓文是唐代在陝西鳳翔發現的我國最早的石刻文字，世稱“石刻之祖”。因為文字是刻在十個鼓形的石頭上，故稱“石鼓文”。今中國考古界一般認為是戰國時代秦國的遺物。石鼓文是集大篆之成，開小篆之先河，在書法史上起著承前啟後的作用。是由大篆向小篆衍變而又尚未定型的過渡性字型。“籀文”也叫大篆，通行於春秋戰國，奠定了方塊字的基礎。
三.小篆和隸書（板書）
（一） 小篆---漢字的統一（板書）
公元前221年，秦始皇統一中國後，對漢字也進行了統一。
投影：圖為秦丞相李斯書寫的《嶧山刻石》。
教師講：小篆是漢字第一次規範化的字型。春秋戰國時的“文字異形”，秦始皇統一後，採納了丞相李斯的意見，推行“書同文字”的改革，統一了文字。這是我國曆史上第一次重大的文字改革。小篆，小篆又名秦篆，政權式推廣於秦朝。
投影：鑄有小篆文字的秦虎符。
秦代的統一文字：小篆，使漢字的筆畫和結構得到定型，奠定了漢字方塊形的基礎，標誌著漢字的統一。
議一議：秦始皇統一文字對中國文化的發展有什麼作用？（從此奠定了中華民族文化統一的基礎，促進了經濟文化的交流與發展。）
（二）隸書---監獄裡造出的漢字：
隸書，是小篆的簡便寫法，最早流行於秦代下層人物中間，相傳為程邈(mio)在監獄中將其整理成一種新字型。
投影：“湖北出土的秦隸竹簡”和“漢隸。”
秦代有兩次文字改革，一是統一文字，由大篆改為小篆；二是使用了較小篆方便些的隸書。這是第二塊里程碑――文字發展擺脫像形性。
隸書在漢代（公元前206-220年）得到了很大發展，變無規則的線條為有規則的筆畫，奠定了現代漢字字形結構的基礎。
四、草書、楷書和行書（板書）
（一）漢字字型的楷模：楷書
中國東漢（25--220）末年，一種新的漢字字型：楷書出現了。投影：“楷書的創始人鍾繇”和“鍾繇作品《宣示表》”
楷書筆畫平直，字形方正，書寫簡便。直至今天，楷書仍是漢字的標準字型。楷書，產生於南北朝，也叫真書、正書。
（二）快速書寫的字型--草書與行書：
古代的中國人還創造出了兩種可以快速書寫的字型：草書和行書。
草書主要有章草、今草和狂草3種。
投影：用章草書寫的漢木簡。
今草是東漢（25--220）人張芝所創。 投影：張芝寫的草書。
狂草是唐代（618-907）人張旭所創。狂草極難辨認，但卻有很高的藝術欣賞價值。
投影：《張旭狂草圖》
行書，產生於東漢。特點：介於草楷之間，字形靈活，書寫便利。是現在人們常用的一種字型。行書是一種實用與審美價值兼具的書體，魏晉（220-420年）時開始流行。圖為最擅長寫行書的晉代大書法家王羲之。
投影：《蘭亭集序》
中國浙江的蘭亭碑亭。當年，王羲之在這裡寫下被譽為天下第一行書的《蘭亭集序》。
●課堂小結（投影：“歷史知識”圖表）
1.組織學生對本課進行小結。
活動：投影漢字的演變過程（請按順序填寫）
楷書、大篆、小篆、甲骨文、金文、隸書、草書、行書
2.對學生所總結的本課內容進行點評。
3.統計學生各組得分情況，表揚課堂積極發言的同學。
● 學習與探究
1、學習測評：
1.甲骨文是（ ）。
A.我國最早的文字 B.比較成熟的文字 C.完全成熟的文字
2.秦始皇巡遊各地時，往往要刻石記功，石刻上的文字應是（ ）。
A.隸書 B.楷書 C.小篆
2、學習活動：鞏固知識：
1、簡述漢字形成和發展的歷史。說一說漢字有哪幾種字型。 2、你能說說商朝的國家“檔案”是用什麼文字書寫的嗎？ 3、想一想秦始皇又是用什麼文字批閱奏章公文呢？學生活動
做文字遊戲
答題方法：按教師指定要求回答與學生自由搶答相結合，按組計分。
討論方式：學生討論，小組發言後，教師總結。
通過“想一想”進行扼要地提出問題，為增加學生興趣學生可自由發言。從而引入本課的學習。
展示資料，讓學生形成初步的感性認識，對漢字的發展史一個總體的瞭解。（培養學生的發散思維能力。）
學生閱讀教材和觀察投影后可以回答。
（設定問題，引起學生注意，激發學生的學習興趣。）
活動：
投影“試一試”（投影出甲骨文的十二生肖文字，讓學生填上相對應的現代漢字）學生以組為單位進行討論。結合語文知識從漢字的造字方法方面討論，並得出相應的答案。
學生看書，用投影儀展示有銘文的西周青銅器“散氏盤”。教師指導學生從形體、結構進行觀察。培養學生的書法鑑賞能力。
學生活動：“比一比”金文跟甲骨文相比有什麼特點？（學生廣泛交流。鼓勵學生積極思維）
（通過投影楚國和秦國的文字，激發學生的思維，培養學生的觀察力。）
(通過例項，激發學生學習興趣，引導學生積極參與學習活動。)
看一看：大篆這種文字有什麼特點？（特點：結構工整，筆畫均勻，長方形。）
（創設情境。通過聯絡實際引起師生共鳴，使學生能加深對課文內容認識的深度，理解文字的演變與歷史發展的對應關係。）
觀察投影，說一說小篆文字的特點。經學生思考後回答，教師小結。（特點：筆畫整齊，線條化，結構簡化統一，字型定形。）
“議一議”，學生自行閱讀課文並根據已學知識回答，老師引導歸納。
學生觀察投影，討論、歸納隸書的特點。（特點：筆畫線直，字形扁方，簡化筆畫，與現代漢字相近。）
學生觀察投影，討論、歸納楷書的特點。（特點：結構勻稱，橫平堅直，正方形，沿用至今。）
學生觀察投影，討論、歸納草書的特點。（特點：體勢連綿，曲折多，靈活流暢，難寫難認。）
學生觀察投影，討論、歸納行書的特點。（特點：介於草楷之間，字形靈活，書寫便利。是現在人們常用的一種字型。）
請學生根據板書，以搶答形式完成“歷史知識”圖表（漢字的演變過程），總結本課所學的內容。
“學習測評”學生在教師的指導下課堂進行。
“學習活動”作為課後探究活動進行。
【教學後記】
本節課的教學重點是“甲骨文”，難點是“小篆”。本課是一節文化課，在教學過程中採取的主要方式是通過指導學生閱讀、歸納、啟發設問，引導學生積極思維，並利用多媒體充分調動學生的各種學習器官參與學習，培養學生的自主合作能力。採用學生自由討論、教師參與的方法，對漢字的演變與歷史發展的影響進行討論，培養了學生的創新思維能力及對歷史事件的評價能力。
本課形式較為新穎、氣氛活躍、寓學於樂，收到了良好的教學效果，培養了學生的創新精神和實踐能力。
