作為一位優秀的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家收集的二年級上冊數學教案範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級上冊數學教案範文1
【《長方形和正方形的周長》】
教學目標
1、通過教學，探索並掌握長方形、正方形的周長計算公式。
2、學生會用多種方法計算長方形、正方形的周長，並能運用所學的知識解決生活中的實際問題。
3、通過合作學習，培養學生積極參與數學學習活動，對數學有好奇和求知慾。
教學重難點
【教學重點】：探索並掌握長方形和正方形周長的計算方法。
【教學難點】：能靈活運用所學知識解決生活中的實際問題。
教學過程
一、激趣匯入：
同學們都喜歡看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片嗎?今天，草原上要舉行運動會，第一項田徑專案是競走，參賽運動員是喜羊羊與懶羊羊，懶羊羊走長方形的路線，喜羊羊走正方形的路線。都走一圈，看誰走的快?懶羊羊說：“不合理，我走的路多，喜羊羊走的路短。”
(大家看圖，出示多媒體課件)
同學們，你們來當評委，看看懶羊羊提的要求合理嗎?
引導：喜羊羊和懶羊羊可不是光憑你們的猜想就能說服的，我們必須用科學的方法進行驗證，讓他們心服口服。你覺得喜羊羊和懶羊羊走的路線與我們所學的哪一個數學知識有關?(長方形和正方形的周長)
揭題：你們真聰明!老師非常欣賞你們對數學的敏感。今天我們就來研究長方形與正方形的周長問題.提問：他倆所走的路程到底怎麼算呢?
板書課題:長方形與正方形的周長
二、探索新知：
1、請同學們拿出手中的長方形，動手摸一摸長方形的一組長邊，再摸一摸長方形的一組短邊。長方形較長的一組對邊叫做長方形的長，較短的一組對邊叫做長方形的寬。請同學們動手量出所需的資料，再算一算它們的周長。
2、引導：從同學們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰願意給大家展示一下。(學生說教師板書。要求說清這樣做的道理。)長方形的周長計算有這三種：
(板書)
(1)6+4+6+4=20(釐米)周長=長+寬+長+寬
(2)6×2+4×2=20(釐米)周長=長×2+寬×2
(3)(6+4)×2=20(釐)周長=(長+寬)×2
3、提問：計算長方形的周長你比較喜歡哪種方法，說說你的想法。
4、請同學們再拿出手中的正方形，先量一量，再在練習本上求出正方形的周長。
正方形的周長計算有這兩種：(板書)
(1)5+5+5+5=20(釐米)
邊長+邊長+邊長+邊長=周長
(2)5×4=20(釐米)邊長×4=周長
提問：計算正方形的周長你比較喜歡哪種方法，說說你的想法。
提問：要求正方形的周長需要知道什麼條件(邊長)。
5、提問：懶羊羊也用尺子量出了長方形草坪的長是12米，寬是6米，請你們幫它來算一算這個草坪的周長是多少?
指名板演，其他同學在練習本上寫出計算過程。
6、解決了懶羊羊的問題，那我們就來幫助喜羊羊算出他所走的路程吧!他也量得正方形草坪的邊長是9米。請你算出它的周長。
7、同學們比較一下誰走的路長?(一樣長)
8、談話：原來，他們倆走得一樣多，經過科學地計算，懶羊羊心服口服了，他們不再吵了，都全身心的投入到比賽中。
三、鞏固練習
1、請你量出需要的資料，並計算它的周長。
2、如果繞籃球場走一圈，要走多少米?籃球場的周長是多少米?
3、試一試：正方形的手帕的邊長使25釐米，他的周長是多少?
它的周長是100釐米。
4、想想做做。
能拼成不同的長方形嗎?它們的周長相等嗎?
四、拓展延伸：
課下練習：
一根長24米的繩子
(1)圍成一個正方形。圍成的正方形的邊長是多少米?
(2)圍成一個長方形，如果長方形的長是9米，寬是幾米?
想一想：如果長不是9米，還能圍成哪些長是整數米的長方形呢?
(讓學生獨立思考，再交流。並根據學生的回答出示圍成的圖形)
五、課堂小結：
1、這節課你有什麼收穫嗎?
2、這節課我們學習了長方形的周長，在生活中有許多關於周長的有趣的問題，只要我們去認真觀察，去仔細發現，就會發現其中的奧妙。
二年級上冊數學教案範文2
教學目標：
1.結合生活情景認識角，通過觀察、操作能用自己的語言描述角的特徵。
2.經歷觀察、操作等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發展學生的形象思維。
3.通過小組合作、集體交流等活動形式，學會與人合作，與人交流，初步形成評價意識。
4.通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心;通過生活情景的創設，感受生活中處處有數學。
教學重、難點：根據角的特徵辨認角。
教具準備：
學生準備：剪刀一把、三角板一塊、白紙一張。
教師準備：直尺、各種形狀的繼母若干;長方形、正方形、圓形白紙各7張;長條12根;圖釘若干。
教學過程：
一、生活引入，揭示課題
1.感知生活中的角。
(1)課件展示實物(紅領巾、鐘面、吸管、方向牌)。
(2)找一找以上實物中的角分別在哪兒，引導學生把角比劃出來。(隨著學生的發言，課件演示，抽象出角)。
(3)找一找生活中的角。
方式一：交流課前收集的資訊。
方式二：現場收集生活中的角。
①老師交待收集的場地範圍(教室)和交流的時間(2分鐘)。
②學生收集、交流資訊。
③反饋。(引導學生邊說邊比劃出角。)
2.揭示課題。
師：通過發現，知道了角在生活中隨處可見。今天我們就一塊兒去認識角。
板書：認識角
二、實踐感知，建立表象
1.畫一畫，剪一剪。
老師給每個小組提供各種材料(直尺、三角板、剪刀、積木)。
(1)老師交待操作的要求：學生在以上材料中選擇自己喜歡的工具在紙上畫出角，再把它剪下來。
(2)學生自行選擇工具，實施活動。
(3)集體交流：把剪下圖形中的一個角比劃出來。
2.摸一摸，探究角的特點。
(1)摸一摸剛剛比劃的角，有什麼發現?
(2)學生彙報可能出現以下情況：
①尖尖的。
A.示範摸到角的哪個地方是尖尖的，引導全班學生再次感知。
B.取名稱。
師：其實這個尖尖的是一個點。(板書)知道了這個點叫什麼嗎?想給它叫什麼?(把學生取的名稱寫下來。)
C.得出名稱。(板書：頂點)
②平平的、直直的。
A.引導全班再次感知。
B.抓住學生髮言，得出名稱。(板書：邊)
③、④……
3.小結：像這樣的圖形我們說它是一個角。
4.閉上眼睛想一想角的樣子，可以用喜歡的方式比劃比劃。
三、活動操作、鞏固應用
1.活動(一)：找一找。
(1)明確活動要求：不用眼睛看，在學具袋中摸出一個帶角的圖形。
(2)反饋摸出的圖形有：
(3)分組交流：①每個圖形的角在哪兒?②每個圖形有幾個角?
(4)用手勢反饋。學生可能對第三個圖形有異議。老師抓住契機以辯論的形式得出正確的結果。(此環節中引導學生作評價。)
2.做一做。
(1)交待活動要求：在組內選擇有用的材料(剪刀、長方形、正方形、圓形的卡紙、長條、圖釘)製作一個你喜歡的角，然後展示在教室兩邊。
(2)學生選擇喜歡的學習方式開始活動。
(3)組織學生參觀作品。
(4)學生質疑、評價、提問。
如：能告訴我這個製做的角在哪兒嗎?
四、延伸
1.小結：今天我們認識了一位新朋友──角，關於它你瞭解了多少?(鼓勵看書)
2.延伸：關於角，你還想知道什麼?
師：課後同學們可以去查查有關資料，瞭解有關角的知識，我們下節課再繼續交流。
二年級上冊數學教案範文3
《觀察物體》：
教學內容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級(上冊)第94~95頁。
教學目標
1、使學生通過實際觀察、比較，初步體會從不同的'位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的，並能辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀，能根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、使學生在觀察活動中，感受數學學習的樂趣，體會數學與日常生活的密切聯絡，豐富對現實空間及圖形的認識。
教學過程
一、創設情境
談話：小朋友，你們喜歡拍照嗎?劉老師拍了兩張學校校門的照片，想不想看一看?(課件出示校門的照片)
提問：你看到了什麼?
小結：同一個校門，在它的裡面和外面看，看到的樣子是不同的。
談話：老師這裡還有兩張照片，你知道是在什麼地方拍的嗎?(課件出示教室前後的照片)
引導：仔細觀察這兩張照片，你發現了什麼?
小結：觀察的位置不同，看到的樣子也不同。
[評析：讓學生觀察自己學校校門和教室的照片，學生有話可說，興趣高漲，充分激活了已有的知識經驗。]
揭題：今天，我們一起來學習從不同的位置觀察生活中的物體。(板書課題：觀察物體)
二、合作探究
1、指導觀察。
出示並介紹小猴。
示範：下面我們來觀察小猴，請小朋友看老師是怎樣觀察的。(邊說邊示範)我先觀察小猴的前面，像這樣(從前面平視小猴)在小猴的前面看，看到的是什麼呢?(看到的是小猴的前面)那老師看到的是這裡四幅圖片中的哪一幅呢?(出示四幅圖片讓學生選擇)
讓每個小組的1號小朋友學著老師的樣子觀察小猴的前面，師生共同評價。
繼續示範：再觀察小猴的左邊，(教師轉到小猴的左邊)這回老師看到的又是哪一幅圖片呢?(一邊看，一邊從四幅圖片中找出相應的圖片)哦，是這一張圖片。(舉起小猴左側面的圖片)
談話：下面請每組的四個小朋友在不同的位置上觀察小猴，並找到自己看到的小猴圖片。
學生按要求活動，並從四幅圖片中找出自己看到的小猴圖片。教師巡視，注意糾正不規範的觀察姿勢。
反饋：請每組1號小朋友舉起你看到的小猴圖片，(學生舉起圖片)說一說，你看到的是小猴的哪一面?
分別讓每個小組2、3、4號小朋友舉起自己看到的小猴圖片，並說一說看到的是哪一面。
比較：(舉起每個組2、4號小朋友選擇的圖片)這兩張圖片，分別是每個組2、4號小朋友看到的，你知道它們分別是哪個小朋友看到的嗎?你是怎樣想的?(看到小猴的右半邊臉時，是從小猴的右面看到的;看到小猴的左半邊臉時，是從小猴的左面看到的)
[評析：教給學生正確的觀察方法，是有效組織觀察活動的前提。讓學生找到自己看到的小猴的圖片，有利於學生初步體會觀察者的位置與所看到的檢視的對應關係。引導學生結合自己的生活經驗，正確區分小猴的左側面和右側面，突破了本課的'難點，使學生更好地體會觀察的位置不同，觀察的結果也不同。]
2、換位觀察。
談話：剛才每個組的四個小朋友在自己的位置上觀察了小猴，每個小朋友觀察到的小猴的樣子都是不一樣的。你想看看其他小朋友看到的小猴是什麼樣子嗎?請每個小組的小朋友按這樣的順序(手指順時針方向)換個位置再觀察，並在四張圖片中找到自己看到的小猴圖片。
學生觀察後，組織反饋。
繼續換位觀察，使每個學生都分別從四個位置觀察小猴。
提問：通過剛才在不同的位置上觀察小猴，你發現了什麼?
[評析：換位觀察，並找到相應的檢視，提高了學生的參與度，有利於學生從整體上把握觀察者的位置與檢視的對應關係，從而深刻體會到觀察同一個物體，觀察的位置不同，觀察到的結果也不同。]
3、學會判斷。
談話：小紅、小云、小芳和小玉也為這隻小猴拍了照片(出示第二個例題的情境圖)，你知道下面這些照片(出示四幅圖片)分別是誰拍的嗎?
學生回答，並闡述理由，教師根據學生的回答完成連線。(著重讓學生弄清判斷從左側面和右側面看到的檢視的方法。如：當學生說到小云看到的是第二幅小猴圖時，要讓學生說一說是根據什麼判斷的，是怎樣想的)
[評析：引導學生應用已經積累的觀察經驗，通過想像判斷每一張照片分別是誰拍的，把學生的認識水平從“不同位置觀察同一個物體，看到的樣子不同”，上升到“根據看到的檢視，判斷觀察者的位置”這一層次，加深了學生對觀察者的位置與檢視的對應關係的理解，發展了空間觀念。]
三、活動交流
1、“想想做做”第2題。
談話：我們已經知道，在不同的位置看同一個物體，看到的樣子不同。生活中也常常需要從不同的位置觀察同一個物體。瞧，校園裡有一輛汽車，(出示“想想做做”第2題)三個小朋友在不同的位置觀察這輛汽車，你知道右邊的圖分別是誰看到的嗎?
學生獨立完成後，組織反饋。
2、“想想做做”第3題。
談話：請小組長拿出這樣的茶壺，(出示茶壺)像這樣放在桌上，(放在一個小組的桌上)你能指出自己看到的是哪一幅圖嗎?
學生到黑板上分別指出自己看到的檢視。
提問：你能說出你們組其他三個小朋友看到的是哪一幅圖嗎?(著重引導學生根據壺嘴和壺把的朝向判斷茶壺的左檢視和右檢視)
四、課堂總結
提問：今天這節課我們學習了什麼?你有什麼收穫?
