設計理念：
《三個小板凳》記敘了愛因斯坦小時候做小板凳的事。課文主要以人物對話為主，在人物對話中體現愛因斯坦強烈的自信心和做事堅忍不拔的精神，因此，在教學中我巧妙的引導學生分角色朗讀人物對話，讓學生在讀中體驗，讀中感悟。在此基礎上讓學生圍繞中心議題“為什麼老師改變了對愛因斯坦的看法?”進行討論、交流、彙報。學生通過與文字交融、碰撞，實現了在知識能力、過程方法、情感態度和價值觀三維目標的自我建構。
教學目標：
1.認識本課生字，
2.朗讀課文，懂得做事要充滿信心，努力進取。
3.指導學生運用多種方法識記生字，激發學生識字的興趣。
教學重點：
通讀課文，初步感受愛因斯坦從小做事認真，肯花力氣，不怕失敗的精神。
教學難點：
體會“為什麼老師改變了對愛因斯坦的看法?”
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、人物圖片匯入
1.多媒體出示人物畫像，你認識他嗎?知道他的名字嗎?
2.小組彙報對愛因斯坦的瞭解。
過度：同學們知道的還真不少，那你們知道愛因斯坦小時候的故事嗎?今天我們就來學習愛因斯坦小時候的一個故事《三個小板凳》。(板書課題：三個小板凳)
設計意圖：講述對愛因斯坦的瞭解啟用學生學會學習，收集材料的能力，激發他們對愛因斯坦的敬佩之情，從而引發他們的閱讀興趣。在此基礎上為學生初步把握課文內容，把握課文難點奠定基礎。
二、初讀課文，整體感知。
1.學生藉助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2.找小組臺前讀文。
3.思考：課文寫了一件什麼事?
三、朗讀討論，彙報交流。
1.找出文中一個排比句用“---”畫出，並仿照說句話。(有的……有的……還有的……)
思考：這句話說明了什麼?要求：發言要有根據，要有自己的想法。
設計意圖：提出問題是為了深入探究，最終解決問題。對於提出的問題，如果不加整理，就難以進行重點突出、目標明確的深入探究。
2.用“---”畫出愛因斯坦和老師的對話。(分角色朗讀或者表演一下)
思考：①體會老師和愛因斯坦的對話，思考愛因斯坦是怎樣的一個孩子?
②為什麼老師改變了對愛因斯坦的看法?
設計意圖：通過朗讀的形式體現出來，這對於人物品質的體會，課文內容的理解將起到奠基作用。合作探究，有效的促進了生生互動。在交流中學生敞開心扉，暢所欲言，獲得了獨有的情感體驗並在交流中促進了能力的提高。這一問題是文章的教學難點，只有讓學生知道了問題的答案，才能體會文章的內涵。
3. 愛因斯坦在做第三個板凳的時候，他的心裡會想些什麼呢?
四、讀文識字
1. 小組長檢查學生識字情況。
2. 小老師領著拼讀生字。(開火車)
設計意圖：讀文識字讓生字富有靈性的出現在學生面前，促使孩子們在生動活潑的學習環境中學會生字，全身心的.投入，從而鞏固識字效果。
五、拓展練習、昇華主題
1.愛因斯坦雖然不是一位天才但是你能說一說愛因斯坦長大後取得巨大成功的原因嗎?
2在你的生活和學習當中，有沒有類似課文愛因斯坦做板凳的事例?
3.本節課你的收穫是什麼?
設計意圖：上述教學設計讓學生進入文字有跳出文字，使知識與能力、過程與方法、情感與態度，與價值觀有機地統一於充滿生機活力的語文課程之中。
六、總結
不怕失敗，認真踏實，它是走向成功的重要因素。從同學們的身上我看到了愛因斯坦的影子，這是多麼了不起的事啊!只要天天堅持，不怕失敗，認真踏實，我相信到了秋天收穫的季節，你們一定會碩果累累的。同學們有信心嗎?
七、板書設計
三個 小 板 凳
不怕失敗
愛因斯坦 成功
認真踏實
