教學本文，要引導學生體會作者描寫人物的方法，學習通過人物語言、動作刻畫人物特點的寫法。
教學重點
1.瞭解汪曾祺親切熱情幽默滑稽的漫畫筆法。
2.整體把握文章的脈絡與情感線索。
教學難點
結合語境分析重點語句的深意。
教具準備
多媒體課件：人物的畫像、西南聯大的生活圖片。
課時安排
1課時。
三維目標
知識與技能
1.充滿感情地朗讀全文，瞭解汪曾祺運用輕鬆活潑、幽默滑稽的漫畫筆法。
2.瞭解時代背景，整體把握文章的脈絡與情感。
3.學習課文的表達技巧，掌握對人物刻畫的方法。
4.培養良好的語言表達能力，語言平實而有韻味，結合語境分析重點語句的深意。
過程與方法
1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細節）的特點。
2.能夠提出問題，發表意見，從而體會一個優秀人物的神奇的人格魅力。
3.思維訓練，培養學生敢於質疑、勇於創新的精神。
情感態度與價值觀
通過貫穿全文的深沉的思緒和澎湃的激情，理解作者對老師的讚美懷念之情，培養尊師重教的高尚感情，弘揚正氣，營造優良的社會風氣。
教學過程
匯入新課
師 有位先生他智商絕不低於我們其中的任何一位，而且學富五車、才高八斗，但是有時他居然會把自己的名字忘記。有一回他給陶孟和打電話，陶家的傭人問：“您哪位？”他張口結舌答不出來，又不好意思說忘記了，只好說：“你不要管，請陶">陶先生接電話就行了。”但那個人說不行，他便又請求了兩三次，還是不行，於是他跑去問給他拉洋車的王喜。誰想王喜也說不知道。他急了，問：“你有沒有聽別人說過？”王喜這才想起：“我聽見人家都叫你金">金博士。”阿彌陀佛，大家猜出這是誰來了吧？
生 我知道，金嶽霖。
師 （微笑）你怎麼知道的呢？
生 （不好意思）我估計要學習這一課了。
師 （愕然）也算聰明的人！（同學大笑。）誰瞭解作者呢？
生 他是我國著名的現代作家。他以散文筆調寫小說，寫出了家鄉五行八作的見聞和風物人情、習俗民風，富有地方特色。
師 對。汪曾祺（1920～1997），現代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯合大學中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發表小說。1943年大學畢業後在昆明、上海任中學國文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學雜誌》《文藝復興》和《文藝春秋》上發表《戴車匠》《復仇》《綠貓》《雞鴨名家》等短篇小說，引起文壇注目。1950年後在北京文聯、中國民間文學研究會工作，編輯《北京文藝》和《民間文學》等刊物。1962年調北京京劇團（後改北京京劇院）任編劇。著有小說集《邂逅集》《羊舍的夜晚》《汪曾祺短篇小說選》《晚飯花集》《寂寞與溫暖》《茱萸集》，散文集《蒲橋集》《塔上隨筆》，文學評論集《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎小說。作品被譯成多種文字介紹到國外。他以散文筆調寫小說，寫出了家鄉五行八作的見聞和風物人情、習俗民風，富有地方特色。作品在疏放中透出凝重，於平淡中顯現奇崛，情韻靈動淡遠，風致清逸秀異。
師 作者寫的是自己的老師，反映西南聯大的生活。哪位同學知道西南聯大？
生 1937年7月7日，盧溝橋事變，日本侵華戰爭爆發。北京大學、清華大學、南開大學三校奉命合遷湖南，組成“國立長沙臨時大學”，11月1日在長沙開課。然而戰事繼續惡化，上海、南京陷落。1938年1月20日，臨大常委會決議遷往昆明；1938年4月2日，更名為“國立西南聯合大學”，併成為當時國內規模最大的高等學校。
師 講得很好！正如馮友蘭">馮友蘭先生碑文中所說，“文人相輕，自古而然。但三校有不同之歷史，各異之學風，八年之久，合作無間”，值得永遠銘記！西南聯大融合了北大的“民主自由”之風韻、清華的“嚴謹求實”之風格、南開的“活潑創新”之風貌，表現出了高度的凝聚力。西南聯大學習、生活條件的艱苦是難以想象的，師生患難與共，“內樹學術自由之規模，外來民主堡壘之稱號”，以其“剛毅堅卓”的品格，為國家培養出一批國內外知名學者和眾多國家建設所需的優秀人才。據統計，自1955年中國科學院學部建立至1979年恢復重建，共有473位學部委員，其中西南聯大的師生即有118人。西南聯大光榮奮鬥的傳統，優良卓越的學風，博大精深的學術，是我們建設世界一流大學寶貴的精神財富。
師 當時的聯大校風優良，為抗戰培養了大批的有用之才。當時的校歌就體現出來——
多媒體課件顯示：
西南聯合大學校歌
羅庸等詞 張清常曲
萬里長征，辭卻了五朝宮闕。暫駐足，衡山湘水，又成別離。絕徼移栽楨幹質，九州遍灑黎元血。盡笳吹，弦誦在山城，情彌切！
千秋恥，終當雪，中興業，須人傑。便一成三戶，壯懷難折。多難殷憂新國運，動心忍性希前哲。待驅除仇寇，復神京，還燕碣。
推進新課
師 瞭解了西南聯大，下面就讓我們共同認識西南聯大一位很有趣的教授——金嶽霖">金嶽霖先生。文章第二段在描寫金嶽霖的穿著之後，展開聯想，寫到了聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵的情景；再往後，寫金嶽霖的得意門生王浩，展開聯想，寫到王浩“現在成了洋人”，與作者仍有來往……這是不是“離題萬里”？
生 這兩處描寫，都是由“本事”言及“他事”，與金嶽霖不甚相關，但又成為文章的有機組成部分。如果按梁實秋的散文創作法則來說，這種“閒筆”是犯忌的，但汪曾祺寫散文常有這種“閒筆”，並無人提出批評，倒是顯示寫作的個性，表現了老作家特有的文風。
師 汪曾祺是當代著名作家，其散文別具一格，經歷了一輩子的寫作訓練，培養了良好的語言表達能力，語言平實而有韻味。這種韻味有點像巴金的《小狗包弟》，自然而然，少造作。本文的語句都很短，描敘性和議論性的語言都很精粹，辭達而已，不事誇張，但都很好地表現了人物的本來面目，表達了作者的本意。這樣的語言粗看不見精彩，須細味才見功力，你能找出一點嗎？
生 如描寫金嶽霖給學生講《紅樓夢》裡的哲學時有一插曲：“他把右手伸進後脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手指裡看看，甚為得意。”
師 事件、情境本身就很有趣味性，作者只是照直說來，並沒有過多的精雕細琢，但留有閱讀品味的餘地。又如描寫金嶽霖與朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之後，清茶一杯，閒話片刻而已。”這些語句中間沒有可有可無的文字，也許老作家行文至此，自己都沒有意識到，而具有感染力的、簡潔而暢達的文風已經凝聚在字裡行間了。
師 這是一篇回憶性散文，第一段總領全文，其中有個句子是全文的核心句，這核心句中有個詞是全文的文眼，請讀第一段找出來。
生 “西南聯大有許多很有趣的教授，金嶽霖">金嶽霖先生是其中的一位。”文眼是“有趣”。
師 金嶽霖">金嶽霖先生是如何有趣的呢？請同學們快速瀏覽課文找出體現先生有趣之處！
生 樣子有點怪——讓人莞爾；
提問方式別出心裁——“今天，穿紅毛衣的女同學回答問題”；
幽默的答問——以稀奇古怪的問題回答稀奇古怪的提問。
生 枯燥的學問——他覺得好玩；
對話式教學——像蘇格拉底一樣，興之所至，自由隨意；
講座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節，大有六朝名士捫蝨而談的遺風。
生 他和雲南鬥雞同桌用餐，和">和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心，童心未泯……
師 回答很好！金">金先生在學術上聰明過人，在現實生活中，確是個讓人發笑、率真可愛、不拘小節、自由隨意、孩子氣十足，充滿了赤子之心的有趣的人。
師 “有趣”是金">金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。
生 給逝去的人林徽因過生日——重於情深於情。
師 其情也特別的深、特別的純粹、特別的真摯、特別的偉大。第十段中說“金">金先生是個單身漢”，這緣於他對林徽因的真摯深沉的感情！林徽因是個建築學家，曾參與國徽和人民英雄紀念碑的設計，她還是個詩人、中國現代作家，風華絕代、聰明過人。她嫁給樑思成後，金">金先生為她終身未娶，將愛情轉化為友情，與樑林夫婦結為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死後還給她過生日，可見金">金先生重於情深於情。《世說新語》上說：“聖人忘情，最下不及情，情之所鍾，正在我輩。”如果這個“我輩”能包括一些人的話，金">金先生算一個吧，我們也就算“最下不及情”的那一類吧。
師 金">金先生重情不僅是對林徽因，對其他人也是如此。文中還有一個細節體現了金嶽霖">金嶽霖先生重情，是哪個地方？
生 在第五段中林國達溺水而亡後，一向有趣的.金嶽霖">金嶽霖先生在嘆惋林國達死了很不幸之餘，竟然一節課都沒有笑容。
師 這是一個什麼樣的人啊！在講座時停下來，當著學生的面捉跳蚤把玩，也是一個在林徽因死後還給她過生日的人，讓我們用什麼話來評介他呢？也許我們無從說起，那麼還是用汪曾祺的文字來概括吧！請同學們找出文中可以用來概括金">金先生特點的一句話。
生 “誰也不會知道這位東張西望的老人是一位一肚子學問，為人天真、熱愛生活的大哲學家。”就讓我們借這來看作對金嶽霖">金嶽霖先生一生的特點的概括吧。
師 通過以上有關金嶽霖">關金嶽霖先生行事的描寫，表現了人物怎樣的性格特點？
生 我覺得他是個複雜的人。
師 金嶽霖具有特殊金嶽霖">的性格、特殊的外貌、特殊的言行。他的性格較金嶽霖">為複雜，在學術上聰明過人。但在現實生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學生覺得他很可笑。他一心只想學問之事，以至對社會人事的感受、理解與眾不同，於是從內心到外表都特立獨行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學問，成就了他的學問品格。
師 沖淡雋永體現在字裡行間，使本文的語言呈現什麼特色？
生 本文語言平實而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然，少做作，文字簡練，不事誇張，只求辭達而已，但卻能很好地表現人物的本來面目，表達作者的寫作意圖。
師 讀讀課文第9～11段，體會一下作者的感情與文章的風格。也許老作家行文至此，自己都沒有意識到具有感染力的、簡潔而暢達的文風已凝聚在字裡行間，使全文恬淡而有韻味，剋制而有神采。
知識拓展
師 閱讀下面文字，注意加點的詞語“怪”“更怪”的意義和用法。
金">金先生的樣子有點怪。他常年戴著一頂呢帽，進教室也不脫下。每一學年開始，給新的一班學生上課，他的第一句話總是：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，並不是對你們不尊重，請原諒。”他的眼睛有什麼病，我不知道，只知道怕陽光。因此他的呢帽的前簷壓得比較低，腦袋總是微微地仰著。他後來配了一副眼鏡，這副眼鏡一隻鏡片是白的，一隻是黑的。這就更怪了。後來在美國講學期間把眼睛治好了，——好一些，眼鏡也換了，但那微微仰著腦袋的姿態一直還沒有改變。他身材相當高大，經常穿一件菸草黃色的麂皮夾克，天冷了就在裡面圍一條很長的駝色的羊絨圍巾。
生 怪，即為獨特，不從眾，不隨俗，有個性。一個“怪”字，統攬一段，下面的內容都圍繞它來寫；“怪”字貶詞褒用，富有深厚親近的感情，是不隨俗、有個性的代名詞——一個思想自由、個性獨特、學問學術深厚的老師形象就躍然紙上了。“更怪”仍是對“怪”的補充。
師 好的文章總會在細微處見精神。下面文章的細節描寫怎樣？有何作用？
金">金先生是研究哲學的，但是他看了很多小說。從普魯斯特到福爾摩斯，都看。聽說他很愛看平江不肖生的《江湖奇俠傳》。有幾個聯大同學住在金雞巷，陳蘊珍、王樹藏、劉北汜、施載宣（蕭荻）。樓上有一間小客廳。沈">沈先生有時拉一個熟人去給少數愛好文學、寫寫東西的同學講一點什麼。金">金先生有一次也被拉了去。他講的題目是《小說和哲學》。題目是沈">沈先生給他出的。大家以為金">金先生一定會講出一番道理。不料金">金先生講了半天，結論卻是：小說和哲學沒有關係。有人問：那麼《紅樓夢》呢？金">金先生說：“《紅樓夢》裡的哲學不是哲學。”他講著講著，忽然停下來：“對不起，我這裡有個小動物。”他把右手伸進後脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手指裡看看，甚為得意。
生 細節描寫要注意：一是人的神情、動作；二是事物的形態、顏色、大小等。“大家以為金">金先生一定會講出一番道理。不料金">金先生講了半天，結論卻是：小說和哲學沒有關係。”大家的預測，沈">沈先生的安排，結果卻以“小說和哲學沒有關係”作結，這是一個細節。“他把右手伸進後脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手指裡看看，甚為得意。”這又是一個傳神的細節，“伸進後脖頸”“捉出了一個跳蚤”“捏在手指裡看看”“甚為得意”等鮮活的詞語，突出一個教授的獨特個性——“不以師道為尊”“不故作高深”，與人平等、與生親近的老師形象就呼之欲出了。
課堂小結
師 這節課我們一起鑑賞得非常愉快。金嶽霖是著名的國學大師，作者對老師充滿敬愛的感情，本文即是這種感情真誠流露的見證。學習本文，一是深入揣摩細節描寫的方法，提高欣賞能力；二是深入體驗作者的思想感情，把握文章輕鬆滑稽的風格；三是掌握具有感染力的、簡潔而暢達的精妙詞語，提高鑑賞能力。全文圍繞“怪”和“情”字，富有深厚親近的感情，把一個思想自由、不從眾、不隨俗、有個性、學問學術深厚的老師形象地展示出來了。
佈置作業
師 同學們上學多年，一定遇見過許多">許多老師同學，他們一定有許多有趣的、有特點的、讓人發笑的言行舉止。請你寫一段，當堂講講。
