眼下，儘管關於明年大學聯考英語是否增加聽力測試、會考是否增加口語測試的相關政策還沒有最後確定，但是，這種可能性的存在卻不僅使不少明年的高、會考生和家長更加重視對英語的學習，加上入關、經濟全球化等大環境的影響，那些孩子還在上國小，甚至幼兒園的家長也產生了儘早讓孩子學英語的打算。
與此同時，在省城大街小巷的牆面、中國小門前電線杆上及媒體的廣告中，各種“英語輔導班”、“聽力強化班”、“幼兒英語班”之類的廣告也比比皆是。
16日是週六，上午10點左右，記者在省城一所國小看到，校門前的小路上擠滿了等著接孩子的家長，學校傳達室的老師告訴記者，近來，利用週末租用學校教室，來辦英語班的校外機構越來越多，僅今天上午同時進行的就有四家。
這些班的學生大多年齡不等，最小的才五六歲，最大的則上三四年級了，老師的教學方法大多是在黑板上寫一個單詞或短句，便反覆帶領著學生一遍遍地念，並讓他們背誦，有的老師發音並不準。
那麼，這些校外英語輔導班的教學方法是否科學呢？對少兒學英語，家長究竟應該持什麼樣的態度？
對此，記者採訪了對英語教學法作過專門研究的濟南外國語學校開元國際分校校長，美國賓夕法尼亞州立大學教學管理學博士王修文。
專家忠告：好的語言環境比學單詞更重要
王博士說，七八歲是一個人開始學外語的最佳時期，這是由於這個年齡的孩子母語系統基本建立起來了，儘管年齡越小，孩子的口音將越純正，但研究發現，七八歲是效率最高的。
很多家長希望孩子從上第一節課時，就能每一節課都能多學會一些單詞和對話，這就有些“急功近利”了。
王博士說，他曾考察過濟南市一些國小的英語教學，發現了一個普遍存在的問題，即老師們習慣以“成人念一個單詞，孩子再跟著念”的形式進行教學。
而這種從一個個孤零零的單詞開始的英語教學方法，猶如不打地基就蓋房子，可能在短時間內就能積累一定量的單詞。但是，由於缺乏根基，房子很快就會倒塌，要想再重建房子的話，不但要重新運土、打地基，還得把廢墟拆掉，美國專家經過研究發現，這種做法要付出的勞動比先打地基再建樓要多30倍！
對孩子來說，最為提倡的英語教學方式是創造一個好的英語語言環境，讓孩子先從聽開始，比如家裡可以買一些英語原版的卡通片和兒歌光碟，讓孩子每天看，由於卡通片上的對白都是和畫面同時進行的，孩子們反覆看，就會逐漸明白它的意思。
另外，家長和老師一定不要急著讓孩子開口說，等到他真正懂得了一句話的意思，自己想說的時候再說，這樣，他們對英語才能越來越有興趣和自信。當他終於主動說第一句話時，他掌握了的詞彙便形成了一個“核心”，建立了一個良好的執行機制，以後再學新的東西，就會自動按這個機制進行運轉。
王博士還對少兒英語教師們提出建議，在教學時，一定不能孤零零地教單詞，而應與短句相結合，並配合以全部動作，這在美國被稱為“全部動作反應法”，比如在教給孩子“nose”這個詞時，不要一遍遍念這個詞，而要摸著自己的鼻子，對他們說“touch your nose”，這樣，便把單詞放進了日常生活常用的語言環境。
兒童學英語宜在３歲後
最近少兒英語考級傳出新聞，最小的考級者只有４歲。記者也瞭解到上海許多幼兒園都開設了外語學習班，家長更是將學外語作為少兒的必修課，普遍認為越早學外語對孩子的成長越有利。對此記者採訪了有關兒童教育專家，請他們分析到底什麼時候學外語合適。
專家認為，兒童還是３歲以後學外語為佳。對於２？３歲的孩子來說，糾正母語比學外語更重要。因為３歲是語言糾正的良好時期，３歲以前幼兒的大腦言語中樞還不成熟，發音不是很清楚。
如果在孩子連母語都沒有說準的`情況下就學習外語，只會“兩敗俱傷”，哪種語言都說不好。兒童即使在３歲以後學英語，也一定要注意方式方法，培養學英語的興趣，提高語言學習的敏感性，而不是把它作為一門工具來學，同時不能以考證書什麼的來衡量他們的學習效果。
兒童學英語越早越好嗎
現在，越來越多的家長意識到了學習英語的重要性，由此也就產生了許多雙語幼兒園和課外英語班。那麼，孩子學習英語是否越早越好？
上了課外英語班的孩子將來英語能力就強嗎？家長在孩子學英語的過程中又應該扮演什麼樣的角色？帶著這些問題，記者近日採訪了光明國小特級英語教師王曼怡。王老師從事國小英語教學近三十年，對目前的課外英語培訓也有所瞭解。
孩子上不上雙語幼兒園、課外英語班並不重要，關鍵是家長要關注孩子的學習過程，不能抱著“花錢買安慰”的心態
在社群花園裡，人們常收到兒童英語輔導班的廣告或免費講座入場券，望子成龍的父母也多有疑惑，一定要報校外英語班嗎？真要從3歲開始學英語？
王曼怡老師說：“孩子學齡前接觸英語，會使有些孩子剛進國小時有一定優勢；上學後參加英語課外班可以使教材相互補充，讓孩子在不同的氣氛中學習，有助於提高孩子的學習興趣。”
但是，王老師在教學中也發現，並不是所有接受過學齡前英語教育或是上學後開“小灶”的孩子，英語成績就一定好。因為有的孩子上課外英語班，常常是為了完成父母交給的任務，這周下課時書本什麼樣兒，下週還那樣，回家後根本沒看過書。
有一位家長面對孩子的英語成績非常納悶，三歲就開始學英語，現在五年級了，為什麼英語還是班裡較差的？而有一個學生，一年級隨學校的課程開始學英語，現在也沒參加課外班，英語成績仍是很突出，還經常參加英語比賽。
王老師這樣一對比，就看出了問題所在。正如王老師說的：孩子上不上雙語幼兒園、課外英語班並不是學好英語的決定因素，關鍵是父母要關注孩子的學習過程。
給孩子報了輔導班的家長不要一味追求考幾級，更不能認為，我花了錢，孩子就應該成績好，甚至是抱著“花錢買安慰”的心態。家長與其是“不管不問”，還不如就讓孩子做一些自己喜歡的事或是學好學校規定的英語課。
家長可以陪孩子一起學
讓孩子當自己的老師，營造學習氛圍有利於孩子養成良好學習習慣
記者聽到過家長的抱怨：學校總說讓家長多管管孩子，那老師做什麼呢？王曼怡老師說：“老師一定要盡職盡責，父母也有教育孩子的義務。”
王老師舉了一個例子：有一個英語尖子生，父母都不懂英語，而且由於家裡條件限制，她沒有上過課外英語班，但是英語成績卻一直很好。這個孩子的媽媽從一年級開始，每天晚上堅持和孩子一起學習英語，遇到不懂的地方就向孩子“請教”，讓孩子當自己的老師。
這樣，孩子既複習了功課，又增強了成就感。王老師說，這個孩子的學習習慣特別好，老師上課講的內容，她都特別用心聽並做好筆記。而有的家長對孩子就簡單地一句話：“去，看書去！”自己卻看電視，甚至“搓麻”，孩子倒是進自己屋了，學沒學就不得而知了。
貪玩是每個孩子的天性，但父母若能陪著孩子學習，或是在孩子學習的同時也讀一些書哪怕是看報紙，這樣就在家裡營造了一種學習的氛圍，潛移默化地培養孩子的學習習慣。
鼓勵學習積極性，不必總去糾正發音，每個孩子對語音的敏感度不一樣
王老師在總結自己的教學體會時說：過去在聽學生讀英語時，只要有發音錯誤就馬上叫他停下來，告訴學生“No！youarewrong！”（你讀錯了！），然後對錯誤的音進行反覆糾正，學生一次兩次沒發準音，就越學越心慌，不再主動發言了。
現在學校提倡“無錯”原則，就是學生讀錯了不再打斷他們，讓他讀完課文，並給予鼓勵“Verygood！”告訴他，如果某個音再發準確點就更好了。
過了兩三天，學生再遇到同樣的音就很少出錯，因為他注意糾正了。每個孩子領悟問題的快慢不一樣，對語音的敏感度也不同，所以，那些英語水平好的家長最好別“有錯必糾”，鼓勵積極性很重要。
教兒童學英語方法要靈活，很多知識是在遊戲中學會的。
王老師說：“在家裡也有孩子的舞臺，我常教給一二年級學生一些英語小詩，讓他們回家後在爸爸媽媽、爺爺奶奶面前朗誦。有的學生在家唱英語歌時，還配上鋼琴伴奏。我把這個錄音作業在班上一放，同學們一片掌聲，有些學生就效仿起來。有了興趣就是學好英語的最好開始。”
少兒如何通過電影學英語
不要過早地強迫少兒學英語
面對目前全國學英語熱中年齡越來越低的趨勢，不能不使人擔憂。少兒學英語不僅從國小熱起來，甚至還繼續延伸到幼兒園和低齡幼兒。還美其名曰"不要讓孩子輸在起跑線上"。在全國各個城市到處可以看到少兒和幼兒英語學習班。
根據語言專家的研究，讓理解力弱的少兒在沒有語言環境的情況下學習陌生的第二語言，只不過是一個死記硬背的過程。由於中英語言之間在語言邏輯、語序、詞義內涵方面的巨大差異，在中文語言尚未掌握時，強迫孩子學習英文會嚴重干擾孩子的一般語言能力、思維能力的發育，這和父母望子成龍的初衷相反。
一個天才可能因為沒有學好母語和培養良好的思維而被扼殺。沒有良好的中文基礎，外文是學不好的。
嬰幼兒通過中文的語言環境學習語言，對他們的一生是非常重要的，主要是因為他們在學習語言的初期階段，發展了孩子的一般語言能力和思維能力。完好地掌握一門語言，不是一個簡單的過程，它包括模仿、重複、認知、理解、推理、表達。
從目前的情況來看，大多數嬰幼兒英語的教學是一種死記硬背，一種機械式反應。會說一些簡單的語言單詞和句子，並不具備真正語言運用的那種能力。
實際上讓孩子死記硬背一些英文單詞，就和一個郵電局的電報員死記硬背電報密碼沒有什麼區別。在這種意義上講他不是在學習一種語言，只不過是在學習一種密碼體系。
事實證明，幼兒園國小階段沒有學習英文並不重要，並不妨礙從國中階段開始的英語教學。許多在幼兒少兒時期學習過英語的孩子，由於沒有使用英語的環境，到了真正該學習英語的時候，原來學習過的英文單詞基本上也忘得差不多了，對於他們今後的語言學習起不到什麼實質性的幫助。
根據海內外大量研究成果和歷史經驗證明，首先掌握好母語，並且在母語的幫助下學習第二種語言是可行的而且是有幫助的。
在沒有語言的環境下，強制孩子每天拿出大量的時間去死記硬背英語，而在日常生活中只能用中文進行交流，沒有英語語言的交流機會，效果往往適得其反。
我們建議十三歲以下包括幼兒園國小的孩子不學英語，同時強調中文母語的學習和訓練是首要的任務。學生要把更多的時間精力放在學習中文、學習東方文化，和增長基本知識方面。
把中文的聽、說、讀、寫徹底掌握好，閱讀背誦唐詩宋詞、古典和現代文學，鍛鍊表達能力，這比提前死記硬背一些並不理解的英文單詞要好得多。
強迫孩子在沒有語言環境的情況下學習第二種語言。是違背教育心理學和嬰幼兒發育規律的，希望那些望子成龍的家長避開這個誤區。
少兒學英語興趣是關鍵
孩子們圍坐在一起，外教給每名孩子發個氣球，顏色不一。“我們祝拿紅色氣球的朋友生日快樂，大家唱起來吧……”孩子們唱著、笑著，在快樂中學會了有關顏色的單詞和生日祝福詞。昨日，記者在漢口一少兒英語培訓中心和孩子們共同感受了一堂快樂的英語課。
許多家長重視孩子的英語學習，但是有些家長卻不接受這樣的英語教學方式。培訓機構的校長魏先武頗有體會地告訴記者，快樂教學主要是培養少兒學英語的興趣，注重聽、說能力的訓練。
但是有些家長在孩子經過一段時間的學習後，因看不到考試成績的提高，就停止了這種英語學習，而轉到培優班進行應試培訓，這樣往往會壞了孩子學習英語的“胃口”。
英語學習應該是與生活結合在一起的，而不只是生硬的考試。對於少兒學英語，培養興趣是關鍵。如果為了考試得高分或一張證書，而把孩子對英語的興趣破壞了，就會得不償失。
