在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的《火燒雲》教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標：
1、掌握本課的生字新詞，在語言環境中理解"燒"和"紅"，"沉靜"和"沉浸"等詞語的區別，第十冊語文教案(上海)2。能根據詞語的規律和特點，照樣子嘗試著寫幾個。
2、感受火燒雲的絢麗多彩，激發對大自然美景的熱愛，體會人們看到火燒雲時的喜悅心情，能有感情地朗讀課文。
3、模仿課文的寫法，展開想象，進行語言訓練。
教學重點、難點：
1、在語言環境中理解"燒"和"紅"，"沉靜"和"沉浸"等詞語的區別。
2、抓住重點詞語品析，感受火燒雲這一景觀的瑰麗，激發對大自然的喜愛之情。
3、引導學生展開想象，進行語言實踐。
教學準備：
老師：準備火燒雲的圖片
學生：預習課文
1、讀通課文。
2、理解詞語：恍恍惚惚
3、蒐集資料：火燒雲什麼時候出現，是怎麼形成的?
教學過程：
一、談話匯入，揭示課題
師：大自然是一位神奇的魔術師，他總是毫不吝嗇地將一道道美麗的景觀展現在大家的面前，你能說說欣賞過的美景嗎?
(生交流：比如，波瀾壯闊的大海，連綿起伏的群山，絢麗奪目的彩虹…)。
1、這節課，我們將隨著作家--蕭紅(板書作者姓名)，一起去欣賞夕陽西下時，火燒雲的美景。
2、板書課題，齊讀新課。
二、初讀課文，整體感知
1、到底什麼是火燒雲，火燒雲有什麼特點呢?默讀課文，思考問題。
2、交流：
1)根據課文一、二小節交流。(火燒雲是在晚飯以後出現的紅色的雲。)
師：火燒雲剛出現時，是一片紅色，課文1、2小節就寫了火燒雲剛出現時的情景。(板書：出現)
2)根據第三小節交流。(火燒雲的顏色變化很多。)
3)根據第4--6小節交流。(火燒雲形狀變化很多。)
師：火燒雲的顏色和形狀變化很多，我們可以用那些詞來形容?(千變萬化，變化多端，變幻莫測，瞬息萬變)。課文的3--6小節就是寫了火燒雲的變化。(板書：變化)
4)交流蒐集的資料。
3、根據剛才的交流，再來完整地說說"什麼是火燒雲，火燒雲有什麼特點?"
4、理清課文的寫作順序
1)師：1、2小節寫的是火燒雲出現了，3--6小節寫的是火燒雲的變化，那麼第7小節寫了什麼?據生答，師板書：消失。
2)這篇課文就是按照火燒雲"出現--變化--消失"這樣的過程來寫的。
三、品讀課文，欣賞美景
1、學習課文1、2小節
1)火燒雲上來了，瞧，霞光使得大地上的一切都變了顏色。(生讀句子)大地萬物在霞光的照耀下，都變得紅彤彤和金燦燦的，看到這樣的變化，人們的心情怎麼樣?(高興，樂呵呵，欣喜…)，帶著這樣的情感讀讀這段話。
2)出示圖：看，這就是剛出現的火燒雲，文中是怎樣描述它的?(出示句子：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。)
3)句子中的"燒"能改成的"紅"嗎?為什麼?
生交流(不能改，原因：(1)與文題照應；(2)"燒"字表動態，給人以動感，而"紅"字則不能；(3)如果用"紅"和"紅通通"重複；(4)和後面"著了火"呼應。)
師小結："燒"字不僅寫出了火燒雲的紅，還表現出火燒雲的範圍之大，氣勢之巨集，色彩之豔。
指導讀句。
2、學習課文3--6小節
過渡：這一大片的火燒雲氣勢恢巨集，色彩豔麗，不得不讓我們為止讚歎大自然的神奇，更讓人感到神奇的是，火燒雲千變萬化。
1)顏色的變化
輕聲讀讀第三小節，思考：火燒雲顏色的變化有些什麼特點?抓住關鍵詞語談談你的理解。
抓住"一會兒…一會兒…一會兒…"體會顏色變化之快。
抓住描寫顏色的詞語，體會顏色變化之多。(紅彤彤的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫)
顏色真多，作者的寫法也不一樣，看看這些描寫顏色的詞語，我們可以把他們分成哪三類?(1、疊詞2、兩種顏色混合在一起3、用實物色彩比擬)
僅僅只有這些顏色嗎?還有些顏色是作者都覺得說不出來、見也沒見過，你來猜測一下，火燒雲還會有哪些顏色的變化，學著作者的樣子說一說。
指導朗讀。
2)形狀的變化
過渡：火燒雲顏色變化極多、極快，不禁讓人眼花繚亂，而它的形狀同樣也是瞬息萬變，讓人不禁浮想聯翩，教案《第十冊語文教案(上海)2》。輕聲讀讀課文4--6小節，說說你從哪些地方體會到火燒雲形狀變化的多而快。
抓住"短短時間內，就變成了三種不同的動物，而且每種動物都不斷地發生變化"感受到形狀變化的多而快。
抓住"一會兒""兩三秒鐘""忽然""一轉眼"等表示時間短促的詞語，感受到火燒雲形狀變化之快。
師：作者欣賞著火燒雲，想象了三種動物的變化，你發現了嗎，作者是按照什麼樣的順序把這三種動物的變化一一展現在我們面前的?
動物的出現--形狀發生變化--消失。
引導學生體會作者寫三種動物的出現、消失時，句式的變化。
出示火燒雲圖片：看看，這些火燒雲又象什麼呢?想象一下，他們又會發生什麼樣的變化呢?你能學著課文的樣子，選一個來描述一下嗎?(學生自行準備，口頭交流。)
3、學習課文第7小節
1)火燒雲的顏色、形狀的變化極多，極快，看著看著，作者覺得有些(恍恍惚惚的，天空裡又像這個又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。)
理解恍恍惚惚(由於火燒雲變化極多，極快，人們有些看不真切了，覺得天空裡又像這個又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。)
"沉靜"能換成"沉浸"嗎?(沉靜的意思是安靜，沉浸的意思是處於某種氣氛之中，聯絡上下文可以知道，由於火燒雲瞬息萬變，使作者看花了眼，她認為必須讓自己閉上眼睛，靜下心來，稍作休息後再看，所以，這裡只能用沉靜。)(師點撥：的確，很多詞語讀起來似乎差不多，但意思完全不同，所以我們在用詞時一定要想想詞語的意思，注意用詞的準確性。)
2、就在人們揉揉眼睛，恍恍惚惚中，火燒雲下去了。引讀句子--可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲下去了。從這句話中，你感受到了什麼?(對火燒雲的喜愛，對火燒雲離去的戀戀不捨，無奈之情。)
二、課堂總結，激發情感
師：火燒雲是大自然這位魔術師送給我們的一道美景，作家蕭紅讓我們隨著她一起去細細體會了一番。其實，大自然呈現給我們的美景還有很多很多，如日出、下雨、颳風、落葉等，如果你細心觀察，用心體會，相信也一定能將這些美景呈現出來。
《火燒雲》教案 篇2教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
2、積累表示顏色的詞語。
3、理解課文內容，觀察天上的雲，仿照課文的寫法寫一段話。
4、培養學生對自然美的感悟能力。
教學過程：
一、創設情景，複習生字詞。
師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。
1、出示含有錯別字的詞語。
師：你們這些小老師們誰來幫幫他?
2、指名到前面來修改。
(設計一個讓學生感興趣的情境，既調動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。)
3、齊讀。
二、複習第一段。
1、回憶第一段講了什麼?(板書：上來了)
2、齊讀。
三、教學第二段。
過渡：火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀!那火燒雲又是如何變化的呢?(板書：變化)
1、默讀第二段。
思考：課文是從哪兩個方面寫火燒雲的變化?
(板書：顏色形狀)
2、教學第二自然段。
(1)聽錄音。(觀察圖片)
(2)聽了這一自然段，火燒雲的變化給你留下了什麼印象?
(板書：多快)
(3)從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎?(指名圈出)
出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語。
紅通通__________ __________
茄子紫__________ __________
(講練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。)
(4)又從哪兒看出顏色變化快呢?(一會兒一會兒)
(5)天上的雲從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什麼詞語來換呢?那作者為什麼不用?，而用燒呢?(燒寫出了動態，表示了顏色，點明瞭課題。)
(讓學生反覆推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關係。)
(6)指導朗讀(喜悅語氣)
3、教學第35自然段。
過渡：火燒雲的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那麼它的形狀又是如何變化的呢?
(1)指名讀
思考：這3年自然段寫火燒雲形狀的變化，那它變成了什麼形狀呢?(板書：狗、馬、獅子)
(2)齊讀第3自然段，思考：
a、馬出現時是什麼樣子的'?
b、馬是怎樣變化，又是如何消失的?
(3)自學第4、5自然段。
(4)檢查自學情況，師生共同交流。
(新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現了這一點。同時，培養了學生的自學能力。)
(5)聽錄音，小結。
誰能用《黃山奇鬆》中的一個詞來概括火燒雲的狀變化?(板書：千姿百態)
(回憶鞏固以前所學的知識，學以致用。)
四、指導背誦
師：火燒雲真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這麼美的景觀你們願意背誦下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧!
(此處設計是為了調動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現學生學習的自主性。)
(1)學生選擇背誦。
(2)指名背。
五、作業
觀察天上的雲，仿照課文中的寫法寫一段話。
(作業的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現實生活中來，體現了語文的工具性。)
板書：
上來了
顏色 多 快
火燒雲 變化
形狀 千姿百態 快
下來了
評：
(板書設計簡單易懂，能體現文章的主要內容，讓學生一目瞭然)
(本課的教案設計，旨在調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，發揮教師的主導作用，營造一個以學生為主體的學習氛圍。)
《火燒雲》教案 篇31、讀議寫顏色的第二段。
（1）默讀第2段；要求學生說說作者怎樣描寫火燒雲顏色變化的多和快。
（2）教師：作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那麼，我們來試試說說這些顏色。
要求學生先用紅彤彤金燦燦這種形式來說；現用葡萄灰茄子紫、梨黃這樣帶比喻的形式來說。
（3）要求學生分別用一個詞語概括火燒雲顏色變化的多和快。
板書：五顏六色、變化莫測
2、讀議寫形狀的第三段
（1）默讀第3段；要求學生說說作者描寫火燒雲形狀的變化多、變化快。
（2）教師運用引讀法，讓學生領悟作者在寫馬、狗、獅子時，都是先寫某一動物出現了，接著寫它的樣子，最後寫它變得模糊了，看不到了。
師：出現了
生：（接讀）一會兒，天空出現一匹馬。
師：（插問）什麼樣子的？
生：（接讀）馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是在等著有人騎到它背上，它才站起來似的。
師：（插問）後來怎麼樣了？
生：（接讀）過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，馬脖子也長了，一條馬尾巴可不見了。
師：（插問）那麼看的人呢？
生：（接讀）看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了。
（接下去寫狗和獅子的兩個自然段，也這樣引讀。）
（3）要求學生按自己領悟的課文的寫法，先用其他動物如公雞、老虎、鷹等說說火燒雲的形狀，再用植物來說火燒雲的形狀。隨即佈置回家作業：按上述寫法，寫一段描寫火燒雲形狀的文字。
【分析】
這個片段教學中，教師主要運用講授法。在讀議顏色這一段時，教師引導學生藉助想像，進行詞語訓練；讀議形狀這一段時，則運用引讀，先理清描寫順序，再進行想像說話。
