《火燒雲》是一篇狀物物抒情散文，主要寫了夕陽西下時火燒雲顏色和形狀的變化，人們看到火燒雲時欣喜的心情。下面是應屆畢業生小編為大家搜尋整理的《火燒雲》四年級上教學設計與反思，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒雲的奇異景象，體會作者讚美自然景象的心境。
教學重、難點：
通過理解詞句,瞭解課文是怎樣寫火燒雲的顏色和形狀的變化,學習作者觀察事物,積累材料的方法。
教學過程：
一、導語激情，引入新課。
1、今天老師給大家帶來了幾幅美圖。(出示雲朵圖片)瞧，這是春天清晨輕薄的浮雲;這是夏日凝結不散的層雲;這是秋日美麗的魚鱗雲;還有擁抱初升太陽的雲海;風雨欲來的烏雲。看了這些圖片你想說點什麼?
2、大自然像一位魔術師，它的傑作，常常令人驚奇與震撼。今天，我們一起來看看另一種自然奇觀。板書：4*火燒雲。
二、初讀感知。
1、課前大家已經初讀過課文，下面請你放開聲音朗讀，如果遇到讀不通順的句子，可以反覆把這一句話多讀幾遍。
2、出示：紫檀色、笑盈盈、凶猛、廟門前、恍恍惚惚、紅彤彤模糊、一模一樣自讀詞、打亂順序齊讀、多音字正音
三、讀中感悟，積累運用。
(一)火燒雲什麼樣。
1、剛才我們看到了那麼多雲的圖片，火燒雲到底是哪一種呢?
出示圖片：眼睛真亮，一下就找到了。課文中也有一句話，像這幅圖一樣，一下就讓人知道火燒雲什麼樣。你能找到這句話嗎?默讀課文用“——”畫出這句話。
3、指名讀。文中用到一個“燒”字，把這個字換一換行不行?讀一讀感受一下。
3、小結，一個燒字，讓我們彷彿真的看到了雲朵的不斷變化，感受到了它的鮮豔色彩，給人以動感。課文的.語言多麼準確生動啊!再把這句話讀一讀。
(二)火燒雲上來了。
1、火燒雲上來了，大地彷彿變了一個樣，想不想去看看，放開聲音朗讀第一自然段，找出你最喜歡的一句，過會兒讀給大家聽。
2、人們喜歡火燒雲帶來的變化嗎?
大家愉快的接受著火燒雲帶來的變化。齊讀此段。
4、霞光遍照大地，呈現出奇異絢麗的景象，不過更為壯觀的景象還在後面呢?讀一讀3、4、5、6自然段，這四段又寫了火燒雲的什麼?(顏色、形狀)
A、顏色特點 (出示第三段)我們先來看看它的顏色。
1、快速閱讀第三段，用——標出表示顏色的詞語。
指名讀、齊讀;你能把這些詞語歸歸類嗎?
2、數一數幾種?天上僅僅這幾種顏色嗎?從哪一句話看出?
3、你來發揮想象，還有哪些顏色?
4、大家說了這麼多顏色，空中交織在一起，我們能不能用個四字詞語來說說這火燒雲真是(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、五光十色......)
總之一個字，火燒雲的顏色——多。(板書)
5、出示“這地方的火燒雲變化極多”這句話還可以怎樣說，“這地方的火燒雲變化——”(很多、非常多)現在相信大家能把這句話讀得更好!
6、除了多，火燒雲顏色還有一個特點，你能找到嗎?答案藏在課文中，再讀讀第三段。
預設一，找不到變化快特點。出示：“一會兒......一會兒......”再來讀讀這句話，有什麼發現嗎?快——板書。二、找出特點。從哪讀出來的?出示“一會兒......一會兒”，都來讀讀這句話。
小結：讀書時抓住關鍵詞可以幫助我們理解課文。誰還想讀讀這句話。
7、瞭解了火燒雲顏色多，變化快的特點，相信大家能讀得更好，齊讀此段。
B、形狀特點
1、接下來看看火燒雲的形狀吧!書上說了幾種樣子?只有這三種嗎?說明火燒雲的形狀非常——豐富、多(板書)。文中介紹的3種形狀變化分別是馬、狗、獅子，你最喜歡哪一個?把你喜歡的那一段好好讀一讀。
2、指名生配樂讀4、5、6段。
3、火燒雲的形狀還有很多，看!出示其它火燒雲圖片。你能不能像課文一樣說得生動有趣。
4、火燒雲的形狀還有什麼特點?能不能用前面學習第三自然段時，通過“一會兒、一會兒”這些關鍵詞知道顏色變化快的方法，找出火燒雲形態變化的另一個特點。
預設：一、找不出。出示關鍵詞泛紅的三段話，生讀思考。
二、找出。板書：變化快。再讀泛紅三段推及全班找出。
讀課文時有很多這樣的關鍵詞可以幫助我們理解課文內容，以後大家在讀書或學習課文時都可以用這個好方法。
(三)火燒雲下去了。
1、美麗的火燒雲真想把它留住啊，可是它轉眼就下去了。給人們留下無限遐想，齊讀最後一段。
四、小結
我想通過今天的學習，大家一定被火燒雲豐富的色彩，多姿的變化所吸引。但究竟為什麼會出現這樣的綺麗景象呢?課下大家可以通過圖書或網路來查詢答案，大自然中像這樣的景色還有很多需要你去細心觀察。
教學反思：
通過《火燒雲》教學，我有以下幾點體會：
1、珍視學生的獨特感受和體會。學生有著不同的基礎和認識特點，在閱讀和觀看中不同的思維方式，不同的想象，不同的情感體驗，教學中以讀促講，充分發揮學生學習的主體作用。從學生自己對火燒雲的顏色和形狀變化上描寫的詞語，是最值得珍視的感受。
2、直觀教具照片，增強了閱讀興趣，從看照片感受課文內容，理解詞句，做到了現實生活與教材聯絡的橋樑作用。引導學生在讀中感悟、理解，不斷提高閱讀效果，同時培養了閱讀能力。
3、實實在在地進行了情感與價值觀的引導，通過學習課文，觀看照片，自己對火燒雲顏色和形狀變化的描寫、體會作者的思想感情，教育學生熱愛大自然的情感。
4、教師講課，不僅要從教師立場出發，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的興趣，激發他們的求知慾，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，並且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展。
