教學目標
1) 運用想象和聯想勾畫這首小令的意境
2) 掌握賞析古詩詞的方法
3) 學會品味語言
4) 感悟對祖國對親人深切感情
教學方法
啟發 合作學習 討論 展示
教學過程
一 匯入 由元曲四大家 匯入課題(投影展示)
1 識記關於元曲四大家的文學常識
2 瞭解散曲的有關知識
3關於這則小令的定評“秋思之祖”
二 老師範讀課文要求學生把握字音及初步體味文章的感情基調
(淒涼 哀婉 濃濃的'歸思)
三 學生以小組為單位 互相朗誦這首小令並作出評論
四 小組選派朗誦最好的作展示大家做點評。老師總結
五 根據課文內容運用想象和聯想，通過討論和交流體會本文所勾畫的深秋意境。
附討論結果：
1) 枯藤：給人一種荒涼感。
2) 老樹主人公聯想自己的人世滄桑，給人一種人生暮年的淒涼感
3) 昏鴉：黃昏歸巢，增添悽慘之感。
(以哀景寫哀，襯托淒涼無比)
4) 小橋 流水 人家 ：走上彎彎小橋，看到流水潺潺，人家屋頂炊煙裊裊，由幽雅、安寧、溫暖之景，突然撩起主人公無盡的歸思之情，景觸發遊子的“愁” (以樂景寫哀，反襯悲意更濃-)。
5)瘦馬：浪跡天涯之人的精神清瘦
夕陽：籠罩整個畫面 此為背景
6 )斷腸 人在天涯：篇末點題。人在天涯和斷腸的因果關係。突出無以名狀的濃重歸思之情。
六 引導學生根據以上所討論的結果，進一步展開想象和聯想，拿起手中筆，把這首小令改寫為一篇融 記敘、描寫 、議論、抒情為一體的散文。
附：範文
深秋的黃昏，一風塵僕僕的遊子，騎著一匹極其消瘦的老馬，迎著陣陣冷颼颼的西風，在一條人跡罕至的山路上踽踽的獨行。
他 走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的幕鴉，在自己的頭頂和樹梢之間盤旋，同時發出淒厲的叫聲。
正在他為此而倍感淒涼之際，他走到了一座橫架在溪流之上的小橋之上。低頭他看到流水清澈見底，偶有魚兒嬉戲，發出泠泠響聲。此時他的心情似乎有片刻的愉悅，然而，當他再次抬頭看間溪旁的機會人家，已慢慢的升起了裊裊炊煙之時，他頓時感到，自己還沒找到投宿的地方，不禁再次悲從中來肝腸寸斷。此時太陽就要落山了，迎接他的將又是一個慢慢的長夜。“日暮相關何處是?”至於文中的遊子為何流落至此，他究竟從哪裡來?今晚當投宿誰家?明天又往哪裡去?任憑我們思想馳騁。。。。。。
七 學生展示其作品 大家評
八 小結
1“ 秋思之祖-”--------元 周德清
2 不著一字，盡得風流。---------司空圖《詩品》
3 不是一覽無遺，而是留有餘味-------馮友蘭
4 有意味的形式-------貝爾
5 增之一分則太長，減之一分則太短--------宋玉
