導語：物理學是研究物質運動最一般規律和物質基本結構的學科。以下是小編整理九年級物理期末試卷分析的資料，歡迎閱讀參考。
一 、試題情況簡評
1：期會考物理試卷主要特點：第一，題型穩定，試卷中，題型包括選擇、填空、實驗探究題、計算題，保持歷年來會考命題的穩定性與持續性。第二，以綱為綱，以本為本。第三，重點突出，重視雙基。
2：試卷從平時教學實際出發，結合學生熟悉的學習內容，與學生生活中的物理知識相聯絡，考查了的本階段所學物理知識，知識點覆蓋面廣，難度適中，沒有偏題、怪題。題目所要求解決的問題指向性準確，學生不易產生歧意。總之，試卷注重學生基本能力考察，是一份能使學生接受的試卷。
二、學生答卷情況的分析
通過對學生試卷認真、仔細的批改，對各題認真的研究分析，對成績客觀
公正的分析比較來看,整體還能達到了預期測試的目的。通過這次考試真實的檢測了九年級學生這半學期來的學習情況，好的方面及存在的問題,以及教學中好的措施和存在的不足,這將為以後學生的學習和教師教學打下良好的基礎,為下階段教學指明方向。
1：大部分學生答題時還能較好的按要求作答。
2：但一些學生對基本概念、基本技能掌握不夠。
3：大部分學生對沒見過的物理現象都感到較棘手，出錯率較高。
4：答題規範性不強，計算題板書不規範，資料無單位，不寫公式或符號亂用
5：實驗,探究題學生得分率低.,學生沒有理解探究內容的內涵導致錯誤.
三、在教學過程中的一些建議和看法。
1：立足《課程標準》，作好教學工作。
2：對基本知識、基本技能教學要紮實。概念的意義、運用要清晰，教學舉例要典型性、示範性。實驗教學要予以足夠的重視，在實驗中引導學生關注實驗想象，思考實驗設計的個環節意義，解決實驗中一些技術問題。實驗後，再進行有關的實驗題討論，鞏固所得知識經驗，提高實驗能力。
3:教學中更加強調基礎知識的學習，進一步加強對學生能力方面的培養，注重過程性分析與表達描述，強調物理現象的準確分析理解，在指導學生學知識的基礎上，更加關心學生對物理規律的正確運用。
4:對研究物理問題的科學方法教學，要加強方法運用的意義講解，要將所學習運用過的各種科學方法進行對比講解，引起學生的重視和教會運用。
5:教學中注意學生良好的學習習慣養成。資料、計算公式、步驟、單位書寫的規範要求等不可放鬆。
6:教學的同時，較強對學生多方面指導。指導學生審題方法；糾正物理名詞中錯別字；強化計算訓練等等，提高學生綜合能力。
九年級物理期末試卷分析2一、基本情況分析
參加考試學生基本情況簡述 九年級學生人數: 人 參加考試人數: 人
本次期末教學質量監測試題體現了新課程標準的要求，重視考查學生運用所學基礎知識和基本技能分析和解決問題的能力，加大了實驗探究試題的考查，非常注重物理知識與生活實際的聯絡。 本卷分別以填空、選擇、作圖、計算、實驗探究幾大題型對學生進行考查，試卷注重了對物理學科中的觀察、判斷、分析、理解、綜合等各種能力的考查，試卷比較注重物理學科的實用性，試卷使學生感受到物理就在身邊，對他們是有用的。這樣，可以引導學生在日常的教學中注意聯絡身邊的物理知識，以培養學生理論聯絡實際的能力。
各部分試題分數分配也比較合理，試題的覆蓋面廣，重點突出，對不同層次的學生的知識掌握情況都能有效的考查，我認為試題的最大特點是基礎性、靈活性非常突出，且與實際生產生活聯絡非常緊密。注重對學生探究能力的考查，注重過程與方法的考查。
二、.考試學生成績基本情況簡述
1、本次質量檢測各學科成績統計
（2）、物理分數段統計表（單位：人）
三、試卷分析
1、填空題：
第 xx題考查的是基本概念、基本規律的理解運用。學生答題大都較好，但第3題答的不好，我想是老師平時教學中忽視了這方面知識的講授所至。第 題貼近生活，走進生活，讓學生運用知識解決實際問題，學生做的較好的有第 zzz 題，第 題答的不好，其主要原因是學生對電路分析能力較差，運用知識不靈活，教師應該在教學中加強引導，採取適當的方法多多輔導。（填空題當中，計算的分量稍重了一些）
2、選擇題:
這一大題出錯學生最多，學生得分率較低的原因是學生對基礎知識的運用能力不強（比如第 、題）題對電路分析要求較高，同時對用電器功率分析也有較高的要求。還有部分學生審題不清（比如第 xxx題），選擇題看似簡單，拿高分卻是不易，甚至有些學生得0分，教師在考前指導中要多加強選擇題的考試方法方面的指導，力求學生少失分。（題，在本題特定的條件下，似乎選項也是對的）
3、簡答或計算題：
這一大題總的答題情況要比選擇題好得多，但也暴露了學生的一些問題。比如第17題考查了學生對擴散現象的本質的理解，以及對分子運動的相關因素的'理解，很多學生在這個問題上出現差錯。第 、 題屬於基礎題，18題屬開放題，學生思路不開闊，無法根據圖形的含義進行發散性思考，當屬常規題，答題情況正常，做得最差是 題，學生無法在大量資訊中找出有用資訊來解題，題目也確實難了點。
4、實驗或探究題：
、題學生答題較差，主要是沒能正確理解“電壓一定”這句話的含義，很多同學都把它與課本中“焦耳定律”實驗混淆在了一起。
以上只是根據學生的答題情況發現的問題所做的試卷分析，通過分析這張考試卷，發現了教學中存在的問題。三、存在的問題
1、雙基掌握不牢：基本物理概念常弄混淆，基本規律掌握得不牢固。
2、題目審閱不清：學生答題時見到做過的熟面孔題目，就急於答題，造成學生未能仔細審題，把題目看錯或不能準確、全面地解答相關問題。
3、應用能力不強：學生聯絡實際、運用物理知識解決實際問題的能力較弱，對相關知識缺乏聯絡，對相近知識缺乏辨析，平時教師講過的，練習中做過的，學生答題情況較好，若試卷中題目變換角度問問題、選擇題選項範圍略有變化就不能做出正確的判斷。
4、語言表達不準：不能夠用物理專業術語準確地解釋日常生活現象，表達敘述往往是達不到點子上。
四、今後教學方式、方法及建議
通過對試卷的分析反思我們的物理教學，使我們對未來教學質量的提高充滿希望。針對這次試卷分析中所反映出來的問題，提出以下建議：
1、積極開展教研活動，加強集體備課
利用集體備課共同理解教學總目標及三維的課時目標，明確一、二級主題對教學的要求，弄清教材中每個具體問題編排的指導思想及意義，對每節課的教學目標重難點、方法、手段、實驗探究等主要方面及策略達成共識，每位教師也可根據自己及學生特點，因地制宜地選擇教學方式及方法，充分發掘教材中的潛在因素，分析學生在學習中可能出現的困難及問題，教師之間要通過聽課、評課、說課等活動，取長補短，達到優勢互補共同提高的目的。
2、注重雙基教學，先學後教，當堂訓練
夯實基礎是教學工作不變的主題，基礎知識和基本技能是教學的重點和核心，有了紮實的基礎，才有分析，處理和解決一般問題的能力，才能衝擊深層次的物理問題，才能談到創新思維和能力培養。
“先學後教，當堂訓練”是學習的根本，在平時教學中，當天學的知識當堂消化，並配以大量的練習訓練，練出速度，練出高分！
3、強化科學探究，注重實驗教學
教師在教學過程中，對學生科學探究能力的培養，在起始階段採取低起點、小坡度、化整為零逐個擊破的策略，務必使學生掌握這一科學思維程式；實驗教學在物理教學過程處於無可取代的作用，是物理教學的重要組成部分，如何通過演示和分組實驗，提高實驗教學的質量和效率，也是值得我們每位教師認真思考的問題。
