第1課 色彩的明度漸變
一、教材分析：
本課是色彩知識系統學習中的一個環節，在同學已學會原色和間色和調配方法的基礎上，通過做嘗試性的色彩遊戲，協助同學理解什麼是明度，什麼是明度漸變，山此讓同學體驗明度漸變可發生的縱深感和節奏美。
二、教學目標：
1. 學習色彩的明度漸變知識，並能用色彩的明度漸變創作圖案畫。
2. 掌握明度漸變的調色方法。
3. 體驗明度漸變有序排列的圖案所發生的縱深感與節奏美，培養同學色彩表示能力。
三、教學重難點：
1. 學習色彩明度漸變的知識。
2. 掌握明度漸變的調色方法。
四、教學準備：
師：範畫、毛筆、水粉顏料
生：課本、毛筆、水粉顏料、調色盤、畫紙等。
五、教學過程：
一. 練習、觀察
今天上課同學們都準備了什麼工具？同學們喜歡用顏料作畫嗎？
老師現在要考考同學們，看大家是否忘記了色彩的調製方法。
請從顏料盒中任意拿出一種顏色（除黑白灰），擠一些在調色盤裡，然後把白色顏料拿在手裡，多次與這種顏色調，每次加一點白色，用毛筆調勻，再依次練習，仔細看色彩用什麼變化。（同桌兩人一起調色練習，仔細觀察色彩的變化）與平時調出的色彩有什麼不同？（全部交流）
這種色彩的變化我們稱之為色彩的明度漸變。今天我們就來學習色彩的明度漸變。（板書課題）
二. 介紹知識
明度是指色彩的明亮程度。各種有色物體由於它們的反射光量的區別而發生顏色的明暗強弱。色彩的明度有兩種情況：一是同一色相不同明度。如同一顏色在強光照射下顯得明亮，弱光照射下顯得較灰暗模糊；同一顏色加黑或加白摻和以後也能發生各種不同的明暗層次。二是各種顏色的不同明度。每一種純色都有與其相應的明度。黃色明度最高，藍紫色明度最低，青、綠色為中間明度。色彩的明度變化往往會影響到純度，如紅色加入黑色以後明度降低了，同時純度也降低了；假如紅色加白則明度提高了，純度卻降低了。
色彩的明暗基調是指一個色彩結構的明暗和其明度對比關係的特徵。整體的色彩是暗的，還是亮的；是明度對比強烈的，還是對比柔和的，這種明暗關係的特徵，將成為這個設計的色彩效果的基礎。
依照孟謝爾色寺的明度色階表，將色彩的明度劃成十個等級，即存在10種
明暗基調。即：低長調、低中凋、低短調、中長調、中間中調、中短調、高長調、高中調、高短調、全長調。
在高調中(亮色調)：為了防止色弱感，可以在色彩排列上加強色相的對比節奏，這樣可以增強高調色的色彩力度。
低調色(暗色調)：有一種重量感和物質感，在處現低色調時，加強冷暖對比可以增強低色調的生動感。
三. 欣賞
假如用色彩的明度漸變來創作一幅畫，會是什麼效果？
讓我們來欣賞幾幅用色彩的明度漸變做為表示手法的作品。
1. 欣賞老師準備的範圖
2. 欣賞美術書中的圖片
3. 欣賞優秀同學作品
四. 交流
欣賞了這些優秀的漸變畫，你知道加入什麼色彩調配才幹調出明度漸變的效果？
師總結：只要逐漸加入黑或白，任何一種顏色都可以形成漸變，成為有序排列的明度漸變圖案。
五. 創作
1. 老師示範：
教師用藍色加白色、紅色加黑色兩種漸變作比較，結合同學調色小練習中出現的問題，做具體示範，也可以讓區域性同學跟老師一同練習、示範。
2. 同學練習：
要求：1. 獨立創作一幅色彩明度漸變的圖案畫。
2. 用水粉顏料色完成作業。
六. 評價
同學優秀作業展示
1. 評出“最佳效果獎”。
2. 你能用自身的作品來說說明度漸變的特點嗎?
3. 你的作品哪一區域性表示得最好，哪一區域性有待改善?
七. 延伸
尋找色彩的明度漸變在生活中的運用。
六、教後記：
第2課 色彩的純度漸變
一、教材分析：
本課是色彩知識系統學習中的一個環節，在同學已學會原色和間色和調配方法的基礎上，通過做嘗試性的色彩遊戲，協助同學理解什麼是明度，什麼是明度漸變，山此讓同學體驗明度漸變可發生的縱深感和節奏美。
二、教學目標：
1. 學習色彩的純度漸變知識，並能用色彩的純度漸變創作圖案畫。
2. 掌握純度漸變的調色方法。
3. 體驗純度漸變有序排列的圖案所發生的縱深感與節奏美，培養同學色彩表示能力。
三、教學重難點：
1. 學習色彩純度漸變的知識和色彩調配方法。
2. 掌握調色時的漸變規律，繪製豐實、有趣的純度漸變圖案。
四、教學準備：
師：範畫、毛筆、水粉顏料
生：課本、毛筆、水粉顏料、調色盤、畫紙等。
五、教學過程：
五.練習、觀察
上節課我們學習了什麼？什麼是色彩的明度？色彩的明度漸變需要加入什麼顏色？怎樣加入？（同學集體回答）
老師今天又帶來了幾幅漸變圖，好看嗎？
這幾幅畫中有一幅跟別的效果不同，請仔細觀察把它找出來。（同學通過仔細觀察感受明度漸變與純度漸變的區別）
這種色彩的變化雖然也是漸變，但與明度是不同的，我們稱之為色彩的純度漸變。今天我們就來學習色彩的純度漸變。（板書課題）
六.介紹知識
色彩的純度又稱色彩的彩度、飽和度，是指色彩的純潔程度，它表示顏色中所含有色成分的比例。含有色彩成分的比例愈大，則色彩的純度愈高，含有色成分的比例愈小，則色彩的純度也愈低。可見光譜的各種單色光是最純的顏色，為極限純度。當一種顏色摻入黑、白、灰或其他彩色時，純度就發生變化。當摻入的色達到很大的比例時，在眼睛看來，原來的顏色將失去原本的光彩，而變成摻和的顏色。當然這並不等於說在這種被摻和的顏色裡已經不存在原來的色素，而是由於大量地摻入其他彩色而使得原來的色素被同化，人的眼睛已經無法發覺出來了。有色物體色彩的純度與物體的外表結構有關。假如物體外表粗糙，其漫反射作用將使色彩的純度降低；假如物體外表光滑，那麼，全反射作用將使色彩比較鮮豔。
色彩的節奏，節奏所發生的調性同樣可以表各種美感和情感。它可以是動的，也可以是靜的；可以是嚴肅的，也可以是生動的；它既能傾訴悲傷，也可以歌頌歡樂。
(1)漸變節奏：漸變的節奏能夠發生由弱到強、由強到弱的緩慢、平滑的變化，容易發生統一的動勢和起伏柔和的優美姿態，無疑能夠在色彩結構中發生凋和性特徵。
(2)反覆節奏：用色彩結構中同一種要素或同幾種要素的變化與對比組成一種變化形式，將這一變化形式在畫面上反覆出現，就能構成豐富而有秩序的視覺效果，形成
此起彼伏的優美節奏。
(3)無調性節奏：自由變化的節奏往往動感強，富有表情、激動、豐富、有生氣，但組織不當容易雜亂無章。
七. 欣賞
讓我們來欣賞幾幅用色彩的.純度漸變做為表示手法的作品。
3. 欣賞老師準備的範圖
4. 欣賞美術書中的圖片
欣賞優秀同學作品
八. 討論
比較了色彩的明度和純度的不同，做色彩的純度漸變效果需要逐漸加入什麼色？
師總結：純度高的顏色，加入了又黑色和白色調出的灰色或其他對比色，純度就降低了，就會形成色彩的純度漸變。
四. 創作
4. 老師示範：
教師用紅色加灰色、紅色加綠色兩種漸變作比較，結合同學調色小練習中出現的問題，做具體示範，也可以讓區域性同學跟老師一同練習、示範。
2. 同學練習：
要求：1. 獨立創作一幅色彩純度漸變的圖案畫。
5. 用水粉顏料色完成作業。
五. 評價
同學優秀作業展示
1．評出“最佳效果獎”。
2． 的作品哪一區域性表示得效果最好，哪一區域性有待改善?
六. 延伸
尋找色彩的純度漸變在生活中的運用。
六、教後記：
第3課 風
一、教材分析：
用與同學生活息息相關的內容作為命題畫創作題材，為的是讓同學更關注生活和自身周圍的事物，也讓同學由此和彼，放開思路，回憶更豐富多彩，更妙趣橫生的內容，從而引發聯想。風是大自然饋贈給人類的禮物，有給人帶來舒適的輕風、微風，也有給人類帶來災難的狂風、颶風，各種各樣的風都會給人們帶來不同的感受。本課旨在讓同學體驗風、感受風，並通過自身的觀察、感知表示以風作為主題的作品。
二、教學目標：
1．感受風的奇妙，運用各種教學手段使同學瞭解不同的風帶給人的不同感受。
2. 引導同學通過創意和繪畫，表示風吹來時的情景和感受。
3. 通過學習，更好地感受人自然和生活的美好。
三、教學重難點：
1. 引導同學把自身對風的觀察、體驗與感受表達丁畫面中。
2．體驗風來時的教學組織和時間的調控。作畫大膽、自由，作品生動、富有發明力。
四、教學準備：
師：範畫、彩色皺紋紙條、風車
生：課本、畫紙、水彩筆、油畫棒
五、教學過程：
九. 實驗
瞧！這是什麼？（老師出示彩色皺紋紙條）
漂亮嗎？告訴你們假如讓它飄起來會更漂亮。那怎麼做它才會飄起來？
（老師把彩色皺紋紙條發給同學，同學動手嘗試）
同學們真聰明，用了很多的方法讓彩色皺紋紙條飄了起來，真漂亮。
是什麼讓彩色皺紋紙條飄起來的？（先四人小組討論，再全班討論）
對，是風。
今天我們就來認識風。（板書課題）
十. 介紹知識
什麼叫風?
