篇一:
教材分析:
這是一篇童話,講一隻狐狸用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事,說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段。第一自然段講狐狸看到烏鴉嘴裡叼著一片肉,饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐狸是如何一次又一次地奉承烏鴉,使烏鴉一步步地失去警惕,最後受騙上當的。第六自然段,講狐狸騙到肉後跑掉了。課文通過三次對話,形象地表現了狐狸的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐狸和烏鴉的神態生動地表現了它們的心理變化。
教學目標:
1、能有感情地朗讀課文。
2、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
教學準備:烏鴉、狐狸的圖片。
教學過程:
師:同學們,老師請來了兩位小客人,是誰呀?(出示烏鴉和狐狸的圖片)
生:(齊答)狐狸、烏鴉
師:今天我們就來學習《狐狸和烏鴉》這篇童話故事。請齊讀課題。
(學生齊讀課題。)
[評:匯入利用直觀形象的圖片,讓學生明確故事的主要角色。這樣從學生的認知水平出發,有利於調動學生的學習興趣和探究故事內容的慾望。]
師:讀了課題,你有什麼疑問?
生1:我想知道烏鴉和狐狸是好朋友嗎?
生2:我想知道烏鴉和狐狸之間發生了一件什麼事???
師:這幾個問題,老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢,還是你們自己到書裡去找答案?
生:自己從書裡找答案。
[評:激發學生的求知慾,讓學生去發現問題,分析問題,解決問題,培養學生獨立思考的能力,達到自主學習的目的。]
師:現在請同學們自己讀書。聽清要求:
1、藉助拼音讀準字音,讀通句子。
2、標好各自然段的序號。
(學生自己讀書)
[評:明確讀的要求,對低年級的學生來說十分必要,這樣可以提高讀書的效率,有利於養成良好的閱讀習慣。]
師:課文有幾個自然段?誰願意讀給大家聽聽?
學生躍躍欲試。老師指名讀書。
師:現在老師還想請同學們看著書上的插圖,邊讀課文,邊想這篇課文講了一件什麼事?讀的還不熟的同學,只要繼續練習把課文讀會就可以了。
(學生自由讀書)
師:通過讀書你知道了什麼?
生:老師我知道了狐狸和烏鴉不是好朋友。
生:老師我知道了烏鴉上了狐狸的當?
師:同學們書讀的不錯,並且也有了不少的收穫。現在老師“考考你,你認識這些字嗎?”請你先自己讀一讀,把你不熟悉的字詞找出來,多讀幾遍。(大螢幕出示字詞)
學生認字、讀詞。
採用男女生對讀、開火車讀、搶讀等形式識記生字。
[評:識字是低年級語文課的教學重點,採取多種形式掌握生字詞,掃除學生語言的障礙,鞏固學生的基礎知識。]
(出示狐狸的圖片)
師:同學們,你們看誰來了?
生:狐狸。
師:通過讀書我們已經知道狐狸在什麼地方幹什麼?
生:狐狸在樹林裡找吃的。
師:狐狸來到大樹下(在黑板上事先貼好大樹的圖片),看到了誰?
生:看到了烏鴉。
生:看到了一隻叼著肉的烏鴉。
師:這隻狐狸已經好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時,會怎樣想?
生:這下可好了,省得我出去找東西吃了。
生:好香的肉,我一定要弄到手。
生:我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這麼香的肉,可不能讓烏鴉吃了,我一定要把肉騙來。
[評:通過創設情境,擴充套件學生的思維,培養學生的想象力。]
師:狐狸心裡是這樣想的,又有什麼樣的反應呢?
生:饞的直流口水。
師:(指狐狸的圖片)這隻狐狸流口水了嗎?
生:沒有。
師:誰來幫著添畫口水呀?
(一生添畫)
師:誰來把狐狸饞嘴的樣子讀出來?
(生讀)
師:請同學們看著圖片,齊讀最後一句話。“狐狸饞的直流口水。”
[評:
師:狐狸那麼想吃這片肉,後來是怎樣弄到肉的呢?請同學們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時候,可以用“——”劃出狐狸說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應。
[評:閱讀是個性化的行為,同一閱讀內容,不同的學生會運用不同的方式去閱讀,有的學生喜歡獨立思考,而有的學生喜歡與他人合作,一邊讀書,一邊討論。在良好的自主學習的情境中,學生的個體差異得到尊重。]
(生自由讀書劃句子)
師:小組討論一下,狐狸說了幾次話?分別是怎麼說的?烏鴉有什麼反映?
(學生分組討論)
師:狐狸說了幾次話?
生:3次。
第一次對話:
師:第一次狐狸是怎麼說的?
生:親愛的`烏鴉,您好嗎?
師:烏鴉有什麼反應?
生:烏鴉沒有回答。
師:烏鴉在說之前有一個動作是什麼?——眼珠一轉。為什麼做了這個動作?
誰來讀讀烏鴉說的這句話?讀一讀,評一評,再讀。
第二次對話:
師:狐狸第二次是怎麼說的?
生:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?
師:狐狸說話時是什麼樣的神情?為什麼要這樣?
生:狐狸賠著笑臉,想討好烏鴉,騙烏鴉開口說話。
師:烏鴉有什麼樣的反應?
生:看了狐狸一眼,還是沒有回答。
演一演:
師:同學們,想不想跟老師一起演一演這兩次對話?
生:想。
師:現在你們就是叼著一片肉的烏鴉,叼起肉來吧!老師來演那隻饞狐狸。
(師生共同表演)
[評:師生互動,教師用形象的語言、逼真的動作,把學生帶入了課文的情境中,使教師極具親和力,營造了融洽的學習氛圍,使學習充滿了樂趣。]
師:請你們把肉放下,你們為什麼不說話?
生:一開口說話肉就掉了。
師:第一次不說話,第二次為什麼看了狐狸一眼呀?
生:因為狐狸說的話一次比一次好聽。
生:狐狸說的話太好聽了,要不是叼著肉,早就跟他說話了?
師:狐狸看烏鴉有點心動了,於是又說了第三次話。他是怎樣說的?誰來用甜甜的聲音讀一讀。 (教師指名,學生讀。)
師:同學們還想不想演狐狸和烏鴉的話?
生:想!
師:請左邊的同學叼起肉做烏鴉。
請右邊的同學演又饞又狡猾的狐狸。
老師讀作者的話,看誰演的好。
學生表演第四、五自然段。
[評:教師引導學生演一演,說一說,評一評,充分調動學生積極參與學習的過程,充分發揮了學生的主體作用,培養了學生的綜合應用能力。]
師:狐狸說的話是真是假?你是怎麼知道的?
生:狐狸說的話是假的。狐狸叼起肉一溜煙跑掉了。
生:烏鴉沒有麻雀漂亮。
師:請同學們看大螢幕,(烏鴉和麻雀的圖片)烏鴉和麻雀誰的羽毛好看?
生:麻雀的好看。
師:想一想,麻雀怎樣叫?學一學。烏鴉怎樣叫?學一學。
(學生學麻雀和烏鴉的叫聲。)
師:聽一聽,誰的叫聲好聽?
生:麻雀的好聽。
師:狐狸為什麼要說這麼多好聽的話?
生:為了騙烏鴉開口說話。
生:烏鴉開口說話,肉就掉下來,狐狸就吃到肉了。
師:烏鴉上當受騙了,心情怎樣?
生:難過、後悔、傷心??
師:烏鴉因為聽什麼樣的話上了狐狸的當?請看大螢幕,誰來說說這句話。烏鴉喜歡聽,上了狐狸的當。
生:烏鴉喜歡聽奉承的話,上了狐狸的當。
生:烏鴉喜歡聽好話,上了狐狸的當。
生:烏鴉喜歡聽讚揚的話,上了狐狸的當。
[評:教師把學習的主動權交給學生,學生自由發表自己的看法,個個都投入思考,人人都奉獻思維結果。]
師:老師今天請來的這隻烏鴉,就是被狐狸騙去肉的那隻烏鴉。你想對它說點什麼?
生:烏鴉,你以後不要光聽奉承話了,那樣你會餓死的。
生:小烏鴉,你聽過這句話嗎?“閃光的東西並不都是金子,動聽的語言並不都是好話。” 生:烏鴉,遇到事情要多動腦筋呀,不要光聽好話而上當受騙。
[評:此處設計了一個看似簡單實則很有價值的問題,激發了學生說的慾望,發散了學生思維。學生們各抒己見,既加深了對課文的理解,又訓練了語言表達能力,積累了語感;既豐富了課文內容,
同時還培養了思維的廣闊性和創新精神。]
師:同學們說的話小烏鴉它聽不見那好,老師現在就來轉告他!(老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊,做說話狀。) 哦!小烏鴉還要老師向同學們轉告它的想法呢!
師:同學們,小烏鴉對老師說,它謝謝同學們的勸告與叮囑,以後它再也不會上當了。誰願意來演不上當的小烏鴉?誰願意來演狡猾的狐狸?
師:我們來當評委,評評誰演的好。
(學生戴頭飾非常投入地表演。無論狐狸說什麼動聽的話,烏鴉都沒有上當。)
師:同學們,狐狸說了那麼多奉承的話,烏鴉也沒有上當。你們在生活中會不會上當? 生:不會。
師:如果有陌生人給你好吃的,要領你出去玩,你怎麼做?
生:不理他。
生:到人多的地方,告訴大人,告訴同學?
[評:加強學生的情感培養,讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態度,提升學生的思想素養。] 師:看來,同學們是不會上當受騙了。老師很高興!快下課了,我想知道同學們今天學習了《狐狸和烏鴉》這一課後,回家想做點什麼?
生:我把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽,教育他們別上壞人的當。
生:我要和爸爸、媽媽一起演一演這個故事。
生:我要回家做頭飾,跟老師做的一樣好。
師:同學們,除了自己想做的事情外,我們今天共同的作業是(大螢幕出示):發揮想象,以《肉被騙走以後》為題編一個小故事。相信你編的故事最有趣!
[評:拓展學習,進一步領悟本故事的思想意義,同時在學習的基礎上,訓練學生編寫故事的能力,加強學生想象力的培養,達到鞏固學習內容的目的。]
篇二:
教學內容:
選自蘇教版二年級上冊語文課本
設計意圖:
低段閱讀的第一課時教學要立足語文特點,彰顯兒童立場。立足“字”和“文”開展教學活動。引導學生多種渠道自主識字,快樂識字;讀準字音,讀通句子,瞭解所述內容的大概;積累寫字方法,開展實實在在的寫字指導。落實了課時目標,突破了教學重難點,整堂課的教學進行得紮實而富有成效。
教學目標:
1.學會本課15個生字,其中5個為二類字,會寫3個字。認識2個偏旁,同時習得識字、寫字的方法。
2.學習並積累詞語。如一棵大樹、眼珠一轉等。藉助課文插圖、聯絡上下文及生活經驗,理解積累詞語。
3.能正確、流利地朗讀課文。使學生初步感知課文內容。
教學重點:
把課文讀正確、讀流利,讀好狐狸說的三次話。
教學難點:
多種渠道學習並積累詞語,寫好“轉、賠、差”三個字,初步感知課文內容。 教學過程:
一、談話匯入,激趣揭題
1.小朋友,今天老師給你們帶來兩位好朋友。它們是誰呢?
(貼圖:狐狸)他是誰呀?小朋友真聰明,一眼就認出是狐狸。
出示詞卡:狐狸
(1)誰能讀準他的名字。
(2) “狸”單獨讀第二聲,誰來讀?
(3)在這個詞裡讀輕聲,齊讀。
2.還有一位朋友,她是誰呢?(貼圖:烏鴉)
出示詞卡:烏鴉(讀詞語:我們一起呼喚烏鴉的名字。)
3.今天我們就來學習11課《狐狸和烏鴉》這個故事。(齊讀課題)
二、初讀課文,掃清障礙
過渡:狐狸和烏鴉可是故事的兩位主人公。他們之間到底發生什麼事情呢?小朋友讀了故事就會知道的,請小朋友輕輕地把書翻到68頁。
(一)自由讀全文
讀書之前,老師想提醒小朋友做好兩件事,小耳朵可要仔細聽!
1.標自然段序號。
2.自由讀課文。遇到不認識的字,讀讀拼音;遇到長句子,多讀幾遍。
(二)檢查讀詞語
1.這篇課文一共有幾個自然段?
2.檢查二類字的讀音。(課文中有一些生字寶寶急著要和你們單獨見面,誰能讀準它的字音。)
Piàoliù chán
漂溜饞
3.讀準含有二類字的詞語。(生字寶寶真淘氣,又來到詞語中,還能認識嗎?) Piào liù chán
漂 亮一溜煙 饞得直流口水
(1)自由讀 (2)教師指讀
4.出示四字詞語。(課文中還有一些四字詞語等著咱們去讀一讀呢)
Zhū zhuànméi
眼珠一轉 沒有回答
Péi liǎn
賠著笑臉 看了一眼
yao yao
搖搖尾巴 唱了起來
(1) 藉助拼音自由讀一讀
(2) 去拼音讀詞語
老師告訴小朋友一個小祕密:讀詞語時,要能邊讀邊想象畫面,就能把詞語讀得更有意思。(生自由練習)
(3)個別分角色讀詞語,兩邊比賽讀。
5.教學書寫“轉”。
(1)記字形;(2)教師強調關鍵筆畫“提、豎折撇”;(3)電腦書寫“轉”;
(4)教師範寫。(5)學生描紅、臨寫。
三、再讀課文,隨文識字
(一)學習第1自然段
1.過渡:小朋友讀準了生字新詞,這兒還有一個詞。
出示:一棵大樹
(1)記字形:你想怎樣記住“棵”?
(2)除了說一棵大樹,還可以說一棵()
依次出示畫面:一棵小草、一棵白菜和一棵蔥
(3)“棵”與大樹、小草等植物有關係,所以左面是木字旁。
2.過渡:狐狸來到一棵大樹下,看見烏鴉正站在樹枝上,嘴裡——
出示:叼著一片肉
(1)讀詞語。(2)叼、肉兩個生字讀得準。(3)再讀詞語。
3. 自由讀第1自然段。
小朋友看,剛剛我們讀的兩個詞語又到第一自然段當中了,小朋友一定能讀好第一自然段。
4.齊讀第1自然段。
(二)學習2—4自然段
過渡:狐狸饞得直流口水,他會對烏鴉說些什麼呢?請小朋友在2—4自然段中找到狐狸說的話認真讀一讀。
1.自由讀2—4自然段。
(1)狐狸對烏鴉說了幾次話?
(2) 逐步出示狐狸說的三次話,指導將句子讀通讀順。
狐狸第一次對烏鴉說——
出示:親愛的烏鴉,您好嗎?
評價:多麼親切的問候呀!
狐狸第二次對烏鴉說——
出示:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?
評價:多麼貼心的問候呀!
狐狸第三次又對烏鴉說——看,這次說的話變得——
出示:親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了。您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧!
a.讀準紅色的詞語。b.讀句子。c.教師範讀。D.生再讀句子。
評價:這隻狐狸如此誇獎,烏鴉心裡像吃了蜜一樣。可是,狐狸是真誠的讚美烏鴉嗎?
2. 逐步出示2—4自然段,指導將句子讀通讀順。
出示:第2自然段
(1) 個別讀
評價:狐狸眼珠一轉,一看就是在想鬼主意。
(2)生再讀。
出示:第3自然段
師:烏鴉沒有回答,狐狸吃不著肉,可著急了!
(1)個別讀 (2)齊讀
出示:第4自然段
烏鴉還是沒有回答,肉還在烏鴉嘴裡,快等不及了。於是,狐狸又搖搖尾巴說
(1)個別讀
(三)學習5—6自然段
師引讀第5、6自然段。
四、結合全文,概括特點
1.課文學到這兒,你覺得這是一隻什麼樣的狐狸?又是一隻什麼樣的烏鴉?
2.狐狸到底是狡猾還是聰明,烏鴉是愛聽好話還是笨呢?下節課再討論。
五、教師指導,學生書寫
1. 識記“賠”。(偏旁:貝字旁)
(1)(認識“貝”字旁):“貝” 字旁和錢、財有關係。
(2)擴詞練習:損壞了別人的東西,要——賠錢、賠償;不小心踩到別人腳了,要——賠禮。
(3)教師範寫。
2. 識記“差”。 (偏旁:羊字頭)
3.學生寫字。
4. 展示、評價。
六、佈置作業,拓展延伸
課後,熟讀課文,再試著把故事講給爸爸、媽媽聽一聽。
附:板書設計
11.狐狸和烏鴉 轉 賠 差
烏鴉圖
大樹圖 ?
狐狸圖
篇三:
一、創設情境,引出課題
在一個美麗的大森林裡住著一對鄰居,一個是在樹上的烏鴉(出示課件,找學生說說它的樣子);另一個是在樹洞裡的狐狸(出示課件,說說對它的印象)。今天,他們兩個又湊到一塊,小朋友們想不想知道他們之間發生了什麼事情呢?
這就是我們今天要學習的一篇童話故事《狐狸和烏鴉》。(板書:狐狸和烏鴉)學生書空課題。
現在請同學們開啟課本的68頁,認真讀一讀吧。讀之前看看老師給你的讀書小提示。
二、自讀課文,檢查生字
1、(出示讀書提示)
(1)讀第一遍時在課文中劃出課後生字。
(2)讀第二遍時標出課文段落序號。
2、出示生字詞。
(1)自由帶拼音讀一讀。(2)去拼音讀。(3)開火車讀。(4)齊讀。
3、出示“一”的變調。
過渡:看了同學們讀的時候都能夠提醒自己將字音都正確了。那麼現在我們將他們帶到課文中再來讀一讀,你一定會把他們讀的很有感情的,不信就拿起書來試一試吧!
4、你在這篇課文中標出了幾個自然段?(6)
三、走進森林,瞭解前奏
1、 老師想邀請一大排的同學和我一起來讀一讀課文的第一自然段,哪排的同學願意向其他同學展示一下你們的朗讀水平呢?
2、其他同學老師也要交給你們一項任務,你們要一邊聽一邊思考,從這段你知道了什麼?
3、誰知道狐狸正在什麼地方幹什麼?(狐狸在樹林裡找吃的。)
4、已經餓了好幾天的狐狸突然看見烏鴉嘴裡的肉,會想些什麼呢?(學生髮揮想象,練習說話)
5、狐狸想著想著,嘴裡就不自覺的流出了口水。誰來噹噹這隻饞嘴的狐狸,讀讀這句話——狐狸饞得直流口水。(指導朗讀)
四、學習三次對話,感受不同的形象。
(一)請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文2、3、4、5自然段,邊讀邊思考這個問題。
(二)通過讀,大家發現狐狸和烏鴉有幾次對話?再讀三次對方,讀的時候,用“——”劃出狐狸說的話,用“~~~~~”劃出烏鴉聽後相應表現的句子。
(三)反饋交流
(四)學習第一次對話
1、出示:親愛的烏鴉,您好嗎?
師:為了弄到肉,他非常有禮貌地跟烏鴉打招呼呢!
2、指導讀
點紅:親愛的
師:這個詞一般用在親密的兩個人之間,我們會說親愛的媽媽。這裡是狐狸對誰說?因為他想---------------------誰來讀?
點紅:您
師:課前,同學們和老師呼禮的時候,對我用了您,表示對我的-----尊敬,狐狸對烏鴉這麼尊敬,因為他想-----------------------誰讀? 師:當狐狸在樹林裡找吃的,他對烏鴉說
--------------------------------------指名讀
當狐狸看到肉很饞的時候,他對烏鴉說
-----------------------------------指名讀
當狐狸看到肉饞得直流口水,他對烏鴉說
--------------------------------指名讀
當狐狸看到烏鴉嘴裡一片肉,眼珠一轉,對烏鴉說--------------------指名讀
3、看到他眼珠轉了嗎?誰再試?為什麼狐狸的眼珠一轉?你怎麼理解的啊?
誰輕輕地告訴我?狐狸想到什麼辦法了嗎?於是,他親密地對烏鴉打招呼說-----
指名讀
4、出示:烏鴉沒有回答。
師:不僅你們知道了狐狸的心思,烏鴉也知道了,你們看,烏鴉沒有回答。
5、面對別人的問好(板書:問好),烏鴉沒有回答(板書:沒有回答)。 過渡:狡猾的狐狸一計不成,有心生一計,想知道它的新計謀嗎?
(五)學習第二次對話
1、出示:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?
師:如果說見面的第一句話是打招呼,那麼第二句話就是關心了,這句話裡狐狸關心誰?狐狸是怎樣關心烏鴉孩子的?誰來讀?
2、出示:烏鴉看了一眼,還是沒有回答。
面對別人關心自己的孩子,天下做父母的,哪有不動心的,你從哪看出烏鴉動心了? 板書:關心 看了一眼
3、指導讀
師:儘管烏鴉只是看了一眼,狐狸就心中竊喜了,他想,離吃肉的日子不遠了。
你們是站在樹下的狐狸,誰能讓我這隻站在高高樹上的烏鴉看他一眼呢?指名讀。
你發現了什麼?狐狸為什麼賠著笑臉說?誰再讀?
狐狸真的關心烏鴉的孩子嗎?誰再來讀?
烏鴉雖然動了心,還是對狐狸有戒心,一起讀。
過渡:就這麼一句關心的話,打動了烏鴉,烏鴉便看了他一眼,放鬆了警惕,狐狸好高興啊,他又想了一個主意,想知道嗎?
(六)學習第三次對話
1、出示:親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了。您唱歌真好聽,誰都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧
師:大家看,狐狸這次說了這麼長的話,一共有兩句。
2、同桌互讀,討論:這次狐狸想了個什麼主意?第一次狐狸問候烏鴉,第二次關心烏鴉的孩子,這次誇讚烏鴉。
3、指名讀地一句
師:狐狸誇什麼了?不和孔雀、百靈鳥比,他和誰比?
出示麻雀圖:看了圖,大家都明白了:烏鴉的羽毛並不比麻雀的漂亮多少,和麻雀比,可真會說話,誰再讀?
點紅:真 為了讓自己的話顯得更加誠懇,誰會讀?
4、指名讀第二句
師:狐狸又誇了什麼?
誇烏鴉的嗓子好到什麼程度?點紅:真 誰都誰會讀? 這裡面狐狸最想說的是哪個詞語?(唱歌)為什麼狐狸用那麼長的句子,惟獨就想說“唱歌”呢?烏鴉唱歌真的好聽嗎? 點烏鴉的聲音 狐狸的心思從他的什麼動作看出來?誰來讀?
5、學習第5自然段
師:烏鴉聽到狐狸那麼尊敬他,向他問好,又關心他的孩子,現在如此誇讚他,心裡是多麼的高興!書上說-----------板書:非常得意
於是就“哇??”的唱了起來. 烏鴉終於開口唱歌啦,趕緊看課文的第5自然段齊讀 這時候,烏鴉嘴裡的肉到哪去了?狐狸如願以償得到了那片肉
這隻狐狸誇了烏鴉的羽毛,又誇了他的嗓子,真話還是假話?板書:誇讚讀詞
狐狸是靠什麼弄到肉的? 板書:騙他想了三個主意,終於騙到了肉。這是個什麼樣的主意呢?(開口唱歌)
課文學完了,老師這裡有個題目需要你完成,烏鴉愛聽( ),上了狐狸的當。
五、教學生字。
(一)、複習生字。
(二)、出示:
賠
1、 你打算怎樣記這個字?(一寫貝,二寫立,三寫口)
2、仔細觀察這個字在田字格中所佔的位置,你發現了什
麼?誰願意跟同學們分享一下你的發現?
3、教師範寫,提醒學生該注意的地方。學生書空。
4、學生描紅,範寫。教師巡視指導。(提醒握筆和寫字的
姿勢。)
差
1、誰還記得這是個什麼偏旁?(羊字頭)你還見過哪些
字也是這個偏旁?(羞 養 著)
2、注意它在田字格中所佔的位置,你想提醒大家注意什
麼?
3、教師範寫,學生書空。
4、做好寫字姿勢。學生描紅,範寫。
棵
1、你覺得這個字跟你見過的那個字長的很像?(課)
分別用這兩個字組詞。
上( )了,同學們都跑進了教室。
我家門前有一( )大樹。
2、這是什麼結構的字?偏旁是?一起書空。
3、自己觀察,然後在本子上練習。教師巡視指導。
六、課後作業
孩子們,想想烏鴉的肉被騙走後,又會發生什麼事情呢?請以《肉被騙走後》為題寫一段話。