《狐狸與烏鴉》這篇課文是一篇童話，講一隻狡猾的狐狸奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易受騙上當。下面是應屆畢業生小編為大家搜尋整理的《狐狸和烏鴉》二年級上冊教學設計，希望對大家有所幫助。
【教學設計說明】
《狐狸與烏鴉》是一則寓言故事，敘述了狐狸騙走烏鴉嘴裡一片肉的經過，說明誰愛聽奉承話，誰就會受騙上當。本文的教學設計，根據兒童年齡特點，注重電教媒體的運用，激發學生的學習興趣;設計精當的提問，抓語言文字的訓練，達到字、詞、句、篇基礎知識的落實和聽、說、讀、寫基本能力的培養;同時設計富有情趣的`朗讀、討論、表演等教學環節，力求達到理解的昇華。
【教學要求】
1.學會本課生字，理解“您”、“親愛”、“真漂亮”、“差多了”、“真好”、“愛聽”、“得意”等詞。
2.能分角色朗讀課文。
3.理解課文內容，瞭解寓意：愛聽奉承話的人，容易受騙上當。
【主要教法特點】
1.隨課文閱讀教學生字。
在語言環境中教學生字，有利於學生對詞義的理解，也有利於在教學過程中落實語言文字訓練。因此，本課的生字教學設計採用隨閱讀課文進行的方法。
2.圍繞目標，運用電教媒體進行教學。
利用投影創設情景，把學生帶入課文的情景中，感知課文。憑藉投影直觀形象的畫面，使無形變有形，抽象變具體，化解教學難點。例如，課文中有“狐狸抬起頭，看見烏鴉嘴裡叼著一片肉，饞得直流口水”這樣一句話，其中“饞”字，教學時很難用語言表達，故設計了讓學生觀察投影畫面的這個環節，就可把狐狸當時的饞相表述清楚。這樣既達到了語言文字訓練目的，而且為理解下文作了鋪墊。
3.圍繞目標，進行語言文字訓練。
精心設計提問，精心設計練習，緊緊抓住關鍵詞句，幫助學生理解課文。並考慮靈活多樣的教學手段，寓教於樂，得益其中。例如，在“狐狸行騙，烏鴉上當”過程教學中，有許多詞句是理解課文、揭示主題的關鍵，如果不抓住這些詞句進行訓練，那效果顯然是不會理想的。因此在教學中設計了邊讀邊練、相互討論、朗讀表演等教學環節，意在幫助學生理解詞語，理解課文，並使學生在愉悅輕鬆的氛圍中，動手、動嘴、動腦。這樣，聽說讀寫各方面的能力也會在潛移默化之中得到提高。
本課建議安排2教時。
【教學主要步驟】
(一)出示課題，感知課文，學會部分生字，學習課文第一節。
1.出示課題：狐狸和烏鴉
2.聽錄音，看投影，整體感知課文。
3.學習課文第一節，邊看投影，邊朗讀課文。讓學生知道狐狸和烏鴉是鄰居關係，它們是相互熟悉的。理解句子：“烏鴉在樹上做了個窩”並用“誰，在什麼地方、幹什麼。”這樣的句式進行說話、寫話訓練。
(二)循著狐狸行騙、烏鴉最終受騙上當這條文章主線
設計提問、組織討論、指導朗讀、安排表演，讓學生理解詞語，領悟語意，在理解課文內容的基礎上，懂得故事說明的深刻道理。
1.學習課文第二節。
根據課文意思：烏鴉找到一片肉，心裡很高興。可問：從哪些詞語中看出烏鴉心裡很高興?烏鴉為什麼這樣高興?隨著學生的回答出示：“叼了回來”、“站在窩邊的樹枝上”等片語，再讓學生圍繞這些片語進行討論，得出烏鴉找到一片肉後很得意，認為自己很能幹，站在樹枝上炫耀自己。在這基礎上指導朗讀。
2.狐狸怎樣一計不成另生一計地行騙，烏鴉上當受騙的過程是全文的重點。
教學時，必須引導學生對這一過程聯絡起來思考，才能領悟烏鴉愛聽奉承話而上當這一道理，所以教學時老師的提問也必須相互聯絡。為此設計了一邊讀課文，一邊思考填空的練習：
之後，組織討論：狐狸說的這些話是真的嗎?從哪裡可以看出?它為什麼要這樣說?烏鴉開始為什麼不作聲?後來看了一眼還是不作聲，這“看了一眼”是什麼意思?烏鴉最後卻張開嘴唱了，說明了什麼?在此基礎上，趁熱打鐵指導學生分角色朗讀或分角色表演，從中反饋學生是否真正懂得了課文的意思。
3.寓思想教育於語言訓練之中。
教學時可組織學生討論：烏鴉為什麼會丟掉肉?烏鴉丟掉肉後會怎麼想?(讓學生用自己的話來說。基礎好的班級還可以設計“大家來幫助烏鴉”這樣的教學環節。)
