地理學科的理性知識
地理學科的理性知識是反映地理事象本質特徵和內在聯絡的知識，是感性知識的抽象與概括。學好理性知識 七年級，也有助於記憶感性知識。
（1）地理概念
地理概念是反映地理事物本質屬性的知識。形成地理概念是學習地理的中心環節。形成地理概念要把握其內涵和外延。內涵是指概念所反映的地理事物的本質屬性；外延是指概念所反映的地理事物的範圍，例如“河流是指陸地上循一定路線經常流動的水體”，反映的是河流的本質屬性（不同於湖泊與海洋），是河流的內涵；其外延包括世界上任何一條河流。根據內涵和外延的不同，可以把概念分為以下三類。
①一般地理概念，它的外延很廣，不是專指某個特定的地理事物，而是泛指一類地理事物。如平原這一概念，不是指某個平原，而是指世界上一切平原。在自然地理中出現的高原盆地、氣溫、氣壓、季風等，在經濟地理中如重工業、消費城市、民族經濟等都是一般地理概念。
②單獨地理概念，是專指某一地理事物或地理現象獨有的特性，它的內涵比較豐富，外延較小。如長江、黃河、北京、大行山等都屬於單獨地理概念。
③集合地理概念，是指某一地理要素區域的特徵，它的特性以地區類集而成。如中國氣候、華南氣候、中國少數民族、吉林農業等。
在學習概念時，應注意善於利用邏輯推理縮小地理概念的外延，增加其內涵，或擴大概念外延，縮小其內涵，完成從一般地理概念到單獨地理概念的過渡，或由單獨地理概念到一般地理概念的過渡，掌握地理概念的從屬關係的演變聯絡。例如，從河流的一般概念出發，增加其內涵，河水能直接或間接流入海洋的屬性就構成了“外流河”的概念，這樣外延就縮小了，不包括內流區域的河流；若進一步增加其內涵，加入秦嶺——淮河以南的河流屬性，其外延就又縮小了；若再加入入源地、流經路線。河口地點等具體屬性，就可限定到長江等單獨概念。相反，經過概括，由長江等減少其內涵，擴大外延，就可推移到秦嶺一一淮河以南的河流→外流河→河流的有關概念。
（2）地理原理
①地理特徵。地理特徵，指地理事象異同點，因為它反映的是各種地理事物的異同點，因此為認識現象的本質、屬性，形成地理概念提供了可能，學習地理特徵主要採用比較法，同學們可以把各種地理事象分類列成表，進行比較學習。
②地理規律。地理規律包括地理演變和地理分佈兩大規律，它反映著地理事實間的必然聯絡及其規律。如學習我國降水的分佈規律和植被破壞，水上流失造成黃河水害的演變規律，必須與地圖緊密結合起來，通過分析、歸納、概括，才能很好地理解和掌握，這引起地理規律。
③地理成因。一種地理現象在特定的條件下引起另一種地理現象，這種反映地理事物的園果聯絡，揭示地理特徵和地理規律形成原因的基礎理論叫地理成因。例如，人地關係諧和論，板塊構造學說，大氣環流形成原理等。學習理論知識，要積極思考，提出問題並設法解答。把因果關係搞清楚，由因推果，熟練後再反過來由果追因，以加強對知識的理解。此外。還可運用圖解法，把抽象的地圖與現象的思維相結合，推求其因果關係。
地球的運動的詳細”見證“
1、地球繞地軸不停地旋轉 國中政治，叫做地球自轉。自轉的方向是自西向東、週期為 一
天、產生晝夜更替和時間差異
2、地球在自轉的同時，圍繞太陽不停地旋轉，叫做地球公轉。公轉的方向也
是自西向東、週期為 一年、產生四季變化和晝夜長短變化
3 月 21 日前後（春分日），太陽光直射赤 道，3、4、5月是北半球的春季（南半球是秋季）
6 月 22 日前後（夏至日），太陽光直射北迴歸線，6、7、8月是北半球的夏季（南半球是冬季）
9 月 23 日前後（秋分日），太陽光直射赤 道，9、10、11月是北半球的秋季（南半球是春季）
12 月 22 日前後（冬至日），太陽光直射南迴歸線，12、1、2月是北半球的冬季（南半球是夏季）
3、地球是個球體，受陽光照射的情況不同，冷熱就有差別，人們根據太陽熱量在地表的分佈狀況，把地球表面劃分為五 帶：北寒帶、北溫帶、熱帶、南溫帶、南寒帶
4、五帶的分界線是：熱帶與北溫帶界線是北迴歸線，熱帶與南溫帶的界線是南迴歸線，北溫帶與北寒帶的界線是北極圈，南溫帶與南寒帶的界線是南極圈
5、地球五帶中，氣候終年炎熱的是熱帶，四季變化比較明顯的是南、北溫帶，氣候終年寒冷的是南、北寒帶
地理讀圖四環節
地理課本中的各種地圖、景觀圖、示意圖、結構圖、統計圖等等，有機構成了一個“影象系統”。地理與其他學科不同，除了文字系統以外，尤其要重視“影象系統”的複習。這是因為這些影象包含著豐富的地理知識、通過複習這些影象可以達到鞏固知識的目的；另外它們作為地理知識的“載體”，直接成為考試的題目。
地理複習中的讀圖一般包括看、析、繪、默四個主要環節。
1.看圖
看圖是讀圖的第一步。為了正確讀圖，首先就要正確觀察影象。
（1）要排除看圖的“障礙”。看圖時，往往由於一二個關鍵點沒有搞懂，而發生“卡殼”現象。因此，要及時排除“障礙”，看懂影象。
如：有的學生在讀“城市工業佈局圖”時，覺得很困難。原來，其中有一個關鍵：對風向玫瑰圖是否看得懂。如果看得懂，對風向與工業佈局的關係就容易理解了。
（2）要考慮看圖的有序性。看圖不能雜亂無章，而要根據各種圖的實際情況，按照一定的順序，一步一步地進行。高中地理下冊有一幅世界石油資源分佈圖，此圖內容豐富，在複習中，要分步觀察。第一步：看石油的地理分佈是否均勻？主要分佈在北半球，還是南半球？第二步：看世界石油資源主要分佈在哪些地區與國家？第三步：看哪些地區屬於石油輸出區，哪些國家是石油輸入國家？第四步：看有哪些重要的輸油路線？途經哪些主要的邊緣海、海灣、海峽、港口、運河、島嶼等等？通過這樣有層次、有步驟地看圖，學生就能形成比較完整的知識。還比如看水系圖一般循著上游、中游、下游的順序。看洋流模式圖，通常先看熱帶、副熱帶海區的洋流，後看極地、副極地海區的洋流。然而，看圖順序也不是絕對的、一成不變的，有時根據需要及學習情況可以靈活變通。如看我國山脈分佈圖，可以按幾組走向確定看圖順序，也可以按我國的方位依次看下來。但無論怎麼看圖，總要有一定的“序”。
（3）要變換看圖的角度。看圖一般總要進行幾遍，只看一遍往往是看不透、看不細的。然而，反覆看圖，不能老是從原來的角度機械地重複看圖，而要適當變換看圖的角度。這樣往往能收到很好效果。比如，在一張世界政區圖上，可以從不同的角度去複習關於地理位置方面的知識，沿著赤道、本初子午線、南北迴歸線、南北極圈等有特殊意義的“線”，去找一找這些線經過了哪些主要國家。這種變換角度的觀察，會產生耳目一新的感覺。除此之外，還可以沿著環太平洋、地中海—喜馬拉雅山的路線，看地震、火山分佈的國家與地區；沿著北半球的中緯度帶由東向西找出煤炭分佈國，等等。
（4）要注意看圖的整體性。在看區域地圖時，不能孤零零地看一條“線”或一個“點”，而要進行組合觀察，擴大到一個“塊”或一個“面”。例如，看中國鐵路分佈圖，要沿線觀察途經哪些地形區、主要河流、省市、礦產地、農業基地等等。看一個城市的地理位置，要顧及它的“左鄰右舍”的相對位置。這樣整體性看圖，有助於形成地理事物空間位置、空間分佈、空間結構的正確觀念。
2.析圖
所謂析圖，就是對圖展開積極的思維活動（包括邏輯思維與形象思維），通過思維達到準確理解圖的內涵的目的。如若說看圖是為了解決“有什麼”、“怎麼樣”的問題的活，那末析圖是為了說明“為什麼”的問題。
（1）一般有這樣兩類問題，一類是通過同類地理事物的比較，引導學生分析其原理，比如歐洲的溫帶海洋性氣候分佈面積較廣，北美洲這種氣候分佈面積小並呈狹長條帶狀，這是什麼原因呢？另一類是針對普遍規律中的特殊現象，分析其原因，比如，在“世界自然帶”圖上可以看到赤道經過的地方大多是熱帶雨林，為什麼東非卻出現草原甚至荒漠？這樣的問題提得越多，學生思維越活躍，析圖越深刻。
（2）析圖要深刻理解與運用基本原理，有些學生在複習時習慣於死記圖中內容，不重視地理基本原理 國中數學，結果“事過境遷”，一旦遇到一些源於課本插圖又稍有變化的讀圖分析就不知所措。因此，應注意對圖進行剖析，把其中蘊含的基本原理吃透，並研究可能出現的變式。這樣就能以不變（基本原理）應萬變（圖型）。比如在圖上對亞洲的西南季風形成的原理剖析透徹了，那末很自然對澳大利亞的西北季風的形成也能作出正確解釋。
（3）析圖要注意前後知識的相互聯絡。在分析國中地理的插圖時，若圖中內容與高中地理知識有關，應該用高中地理的基本理論“統帥”國中地理知識。如“澳大利亞”一節中的“自流井成因”的示意圖，與高中地理承壓水的知識是緊密聯絡的。在分析高中地理插圖時，若圖中內容與國中地理知識有關，應將國中地理知識作為深刻理解高中地理知識的基礎。如高中地理第二章在闡述地面狀況對氣流影響時，設定了一幅“迎風坡和背風坡對氣流影響示意圖”，分析時可聯絡國中區域地理的一些例項，如臺灣東北部山地的迎風坡、馬達加斯加島東部山地的迎風坡等等。
這樣多方位的聯絡分析，能夠使學生瞻前顧後，開闊思路，培養學生的知識遷移能力、分析問題的能力。因而，引導學生將散落在若干章節中的相關插圖集中起來，把圖和與圖有關的知識靈活地組合在一起，是很有效的讀圖方法。
（4）析圖要運用辯證的思維方法。在析圖過程中，要切忌用片面的、絕對的、靜止的思維方法分析問題，既要找出一般的地理規律、地理成因，又要注意具體問題具體分析，不忽視個別現象與特殊規律。比如，澳大利亞西部的氣候型別“譜”不同於其他大陸，在熱帶沙漠氣候的南北兩側均為熱帶草原氣候，整個澳大利亞的氣候型別呈半環狀分佈，如果學生把一般的氣候分佈規律推廣、套用到澳大利亞，就會發生錯誤。
3.繪圖
繪圖是讀圖過程中的“動手操作”環節，而在複習中往往被忽略。它包括彩描黑白地圖的點、線、面，繪製各種分佈略圖、示意圖、剖面圖、統計圖等等。自己動手繪圖，有利於加深學生對地理知識的理解與記憶，同時也有利於發展學生的地理技能。
（1）彩描：這是一種簡便的`方法，即利用課本插圖與空白的暗射圖，用彩色筆勾描所要複習的地理事物。彩描應當注意以下幾個方面：
①彩描要突出重點、目的明確。一張圖不能點、線、面兼施，描得“琳琅滿目”，而要有所側重。
②彩描要運用各種線條、顏色與表達方式。不同性質的地理界限可採用粗細不同的線條。顏色無論是點、線、面均應根據地理事物的類別加以區別。在彩描區域範圍時，還要運用不同的表達方式，如有的可以打“點”子，有的可以劃斜線等等，這樣也能達到預定效果，並能夠節省塗大片彩色的時間。
③彩描要配以適當的註記。如這個“點”是“東京”，這條“線”是京廣線，這片“面”（區域）是黃土高原，要用文字注一下。
（2）畫簡圖：這是複習地理的一種行之有效的方法，即把地理的文字知識轉化為簡圖，或把繁雜的地圖進行簡化、縮略，以突出某一要素、某一區域、某一問題。地理簡圖的設計，須注意：
①簡圖輪廓要儘可能地簡便，最好由簡單的幾何圖形組成，以降低作圖難度，使幾乎每一個學生都能適應。
②一張圖中內容不宜過多、過繁，要突出主要的地理事象，並以這些“事象”作為記憶的基點，然後聯絡更多的知識內容。
③一張圖中有時可以同時包含幾種地理要素（如地形、河流、氣候、礦產、城市等），來加強知識間的有機聯絡，但要遵照循序漸進的原則，讓各種地理要素按適當的順序逐次出現，使學生有一個消化、吸收的過程。
4.默圖
默圖就是對圖示的重要資訊的記憶，因而也可以稱作“記圖”。對於圖上的資訊，不加分析，不分主次，一概去記，是不足取的。然而讀圖時什麼都不記，也是不行的。事實證明，利用影象進行記憶，印象深刻，易形成空間觀念，到考試或需要回憶時，眼前似乎就會浮現出一幅生動形象的影象。這種現象也可稱為“心理影象的復現”。
默圖包括：①默繪，如不看課本、圖冊，自己繪出“三山夾兩盆”的新疆地形結構；②默記，即試圖回憶，如面對一張不加註記的全國鐵路網圖，回憶這個點是什麼城市，那條線是什麼鐵路；③默填，即利用空白的暗射圖，自行填圖。
七年級地理練習題 地球的自轉
練習題 地球的自轉
一、填空題
1.地球繞著 不停地旋轉，叫做地球的自轉。
2.地球不停地自 向 自轉，出現了 的差異。
二、選擇題。
1.地球自轉一週所需要的時間是( )
A.一年
B.一天
C.12小時
D.一個月
2.地球上晝夜交替現象產生的原因是( )
A.地球是一個不發光的球體
B.地球不停地繞太陽公轉
C.地軸是傾斜的
D.地球繞地軸不停地自轉
3.我們每天看到太陽和星星東昇西落，是國為( )
A.太陽和星星繞著地球旋轉
B.地球不停地繞太陽公轉
C.地球不停地自西向東自轉
D.地球處於宇宙的中心
4 國中語文.地球自轉出現了各地時間的差異，下列說法正確的是( )
A. 赤道附近的時間相同
B. 一天中，倫敦的時間比日本早
C. 一天中，北京比紐約早看到日出
D. 只要緯度相同，各地時間就一樣
5.關於地球自轉的敘述，正確的是( )
A.地球自轉方向是自東向西
B.地球自轉使地球表面產生了晝夜長短的變化
C.地球自轉使地球表面產生了四季的變化
D.地球自轉週期為一天
6.地球自轉產生的地理現象是( )
A.晝夜交替
B.四季更替
C.五帶
D.極晝極夜
7.我們日常生活與地球自轉息息相關，如：在以下現象中離不開地球自轉的是 ( )
① 日出而作，日落而息
② 我們吃早餐時，給美國的朋友打電話要說“晚上好!”
③ 每天大家都讀書看報
④ 北京人到新疆去開始很不適應，原因很多，比如：在北京吃晚餐時，新疆太陽還老高，大家都還要
A.①②③ B.②③④
C.①②④ D.①②③④
8.生活在地球上的人，誰都沒有感覺到地球在轉動，這是因為： ( )
A.人生活在地球上，地球很大，而人很小
B.地球是宇宙的中心，它根本沒有運動
C.一年才自轉一週，運動太慢，人們無法感覺到
D.天空有云層，擋住了我們的視線，所以看不見，也就感覺不到
三、綜合題
自西向東轉動地球儀，然後分別正對北極、南極和赤道，觀察地球自轉方向有什麼不同?並把觀察的結果用箭頭在下圖適當位置畫出來。
參考答案：
一、填空題
1.地軸 2.西 東 晝夜交替
二、選擇題
1.B 2.D 3.C 4.C 5.D 6.A 7.C 8.A
三、綜合題
國中地理學習方法
一、加強對各類地圖的應用
1、上課前一定要準備好地理課的基本工具，也是常用工具----------地圖冊。
2、一邊聽課一邊把學習中出現的地理事物在地圖上圈點下來。如：學到地中海沿岸是冬季多雨，那麼，地中海在什麼地方？一定要在地圖上找到並落實下來。
3、動手繪製示意圖如西亞石油輸出的路線，同學們可以在一張草紙上繪製出簡單的、相對位置正確的示意圖。這類圖不要求繪製得多麼精準，只要能說明問題就行。
4、複習時應以地圖作為知識載體，常看地圖，多讀地圖。
二、要善於把不同的地理事物聯絡起來。把不同的地理事物之間建立起聯絡，首先必須問“為什麼？”這樣便會養成由果推因的良好的地理思維習慣。例如：世界雨極是印度的乞拉朋齊，那麼，為什麼乞拉朋齊會成為世界的雨極呢？結合地圖，根據乞拉朋齊所處的地理位置便可分析出，乞拉朋齊位於喜馬拉雅山的迎風坡，這裡有大量的地形雨，這樣，氣候便和地形、位置相互聯絡起來了。
三、對地理原理，概念的理解要把握住要點、抓住關鍵。對地理原理、要領的掌握，並不要求象物理、數學分式、定理那樣精確 國中英語，只要抓住其中的關鍵、要點便十分容易地理解並把它們掌握住了。例如：“在自然界中，對人類有利用價值的陽光、空氣、水等都是自然資源”這一對自然資源概念的理解。我們應該抓住兩個要點：第一，自然界中存在的，不是工業產品。如，汽油，雖然對人類有利用價值，但不是人類從自然界中直接獲得的，它是工業產品。第二，是對人類有利用價值的。沒有利用價值的不是，如沙漠雖然在自然界中存在著，但目前，對人類沒有利用價值，也不是自然資源。這樣就可以了。
學習地理有一個正確的方法十分重要，但有一個端正的學習態度對學好地理同樣也十分重要。
希望同學們端正學習態度，掌握正確的學習方法，把地理課學好。
水資源時空分佈不均—八年級地理複習資料
【—】大家都知道我國水資源時空分佈不均，下面5068的小編經過詳細的整合為大家帶來的是八年級地理複習資料之水資源時空分佈不均，需要的同學趕緊過來看看吧。
水資源時空分佈不均
我國水資源的時空分佈特點：夏秋多(夏季風影響)，冬春少。南多北少 國中化學，東多西少。
解決水資源時空分佈不勻的方法：
調節水的季節變化，解決時間分佈不均：興建水庫，如三峽工程(長江)和小浪底水利樞紐(黃河)。
解決水資源地區分佈不均勻：跨流域調水，如引灤入津工程(緩解天津缺水)、引黃濟青工程(解決青島缺水)、南水北調工程(將長江流域的水引到我國的華北和西北地區，分東、中、西三條調水路線)。
水資源時空分佈不均要求了我們節約用水，大家對水資源時空分佈不均章節的內容都吸收鞏固了嗎?想要了解更多更全的國中地理知識就關注吧。
世界地理關於諾亞方舟的試題
【—世界地理關於諾亞方舟的試題】，2008年2月26日“植物界諾亞方舟”倉庫在北歐挪威的西斯匹次卑爾根島（圖1）正式落成，以便在地球遭遇極端災害後還能儲存世界各地的生命種子 國中物理。
選擇倉庫在建在此處最主要的原因是
a. 寒流流經此處，氣候寒流 b. 國際航線眾多，交通便利
c. 人煙稀少，安全性好 d. 冷高壓控制之下，氣候嚴寒
4. 下列傳統民居各對應的分佈地域不正確的是
a. 蒙古包──呼倫貝爾草原
b. 架空支撐的房屋──青藏高原
c. 平頂屋──塔里木盆地
d. 白色牆壁的房屋──撒哈拉沙漠
總結：根據文字提供的資訊瞭解植物諾亞方舟的故事。
