（一）試題評析
2009年北京卷數學試題貫徹了有助於中學實施素質教育，有助於高校選拔人才，有助於高校擴大辦學自主權的原則，繼續深化考試的改革，做到了融知識、能力與素質考查於一體，重在檢測考生綜合文化素質和檢測考生“進入高校繼續學習的潛能”，試題有以下幾個主要特點：
1。數學試題總體顯得比較平和
今年的數學試題在題型、題量、分值、知識分佈與覆蓋上保持了穩定，選擇題8個小題，每小題5分共40分；填空題6個小題每小題5分共30分；解答題6個共80分。試題所考查的知識點涵蓋了高中數學的主要內容。
今年大學聯考（論壇）數學試題注重對中學數學基礎知識的考查，突出對知識主幹內容的考查。中學數學中支撐學科知識體系或知識主幹內容：函式、不等式、數列、三角函式、平面向量、解析幾何、立體幾何、排列組合二項式定理、概率仍是2009年數學大學聯考題的重點考查內容。考查過程中對基礎知識的要求比較嚴格。試題沒有考查單純背誦、記憶的'內容，而是站在學生對基礎知識理解和應用的角度去考查掌握情況，而且給學生答題留下了比較大有的選擇的空間。試題會考查的知識結構合理，與去年相比，與高中數學教學大綱和考試說明規定的比例基本相當，突出考查了數學學科體系的知識主幹內容，體現了重點知識在試卷中的突出位置。 2。 試題穩中增加了探究意識和數學思想的考查，為2010年新課改大學聯考數學命題提出嶄新的命題空間和思路。
（二）對2010年新課標大學聯考數學教學的啟示
1。基礎知識的教學和複習要在形成知識體系上下功夫
切實掌握數學知識是順利解答問題的基礎，在教學和複習過程中，要注意知識的不斷深化，新知識應及時納入已有的知識體系，特別要注意數學知識之間的關係和聯絡，逐步形成的擴充套件知識結構系統，使學生能在大腦記憶系統中構建“數學認知結構”，形成一個條理化、有序化、網路化的有機體系。這樣在解題時，能由題目提供資訊的啟示，從記憶系統裡檢索出有關資訊進行給合，尋找解題途徑，能選取出與題目的資訊構成最佳組合的資訊者，可優化解題過程。
2。能力培養要落到實處
要“加強能力培養”已眾所周知，近年來大學聯考的情況表明，中學生數學能力的提高並不盡人意，特別是試題的能力要求稍高，便有不少考生不能適應，這值得我們深思，在能力培養的實際操作上需要怎樣改進？數學能力可以在數學知識學習過程中自發地形成和發展，但是如果能自覺地加強培養，則可以大大加速能力的形成和發展過程，重要的是有意識地把數學教學過程施行為數學思維活動的過程，解題教學要讓學生思維得以充分的暴露，教師能沿著學生的思維軌跡因勢利導，克服盲目性，提高自覺性。解題之後要注意反思，總結出是怎樣發揮數學能力的效應來指導解題的。研究數學問題解題過程中的不同思維層次，是提高能力的一個有效方法，要不斷總結經驗，使能力培養真正落到實處。
