《桃花心木》是九年義務教育國小語文教科書第十二冊的一篇精讀課文，作者是臺灣著名作家林清玄。文章寫了一個種樹人讓“樹木自己學會在土地裡找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦環境中經受生活考驗，克服依賴性，對人的成長有重要的意義。
這篇散文文質兼美、雋永耐讀。借種樹喻育人，道理深入淺出。文章還採用懸疑法，以作者眼中種樹人種種奇怪的行為為線索，層層設疑，引起讀者的好奇，引人入勝，增強了文章的可讀性。
教學目標
根據教材特點、依據學生的學習水平和認知能力，按照新課程標準精神，從三個維度確立以下學習目標：
1、學會本課9個生字，能正確讀寫有關詞語。
2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、運用已有的讀書方法，理解課文內容，閱讀中有自己的見解，體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理。
4、初步領悟“借種樹喻育人”的表達手法，受到生活與成長的啟迪，豐富和提升精神世界。
本課的重點和難點是理解種樹人的話的含義和“我”從中感悟到的育人的道理。
教學方法
學法指導
本課的主要學習方法是：抓住重點詞句，聯絡上下文和生活實際的方法理解感悟。
【教學程式】
本課教學設計了以下四個環節：
一、以趣導學，揭示課題
1、開課伊始，我這樣匯入新課：同學們，猜猜老師手中拿的是什麼?(出示桃花心木種子模型)這個模樣怪怪的東西，是樹的種子。它長著一個長長的翅膀，每年的端午節前後，是最令人期待的了，種子會像竹蜻蜓一樣隨風飛舞、旋轉飄落，心也隨著輕盈起來。所以我們又把它叫做“會飛的種子”。
2、揭示課題：
同學們，知道它是什麼樹的種子嗎?隨學生的回答板書──桃花心木。
3、交流資料：
通過課前預習，誰來說說對桃花心木的瞭解和認識?學生交流過程中，當說到桃花心木的樣子的時候教師隨即板畫。
教師小結：是啊，這種樹的木材由於有著淡紅色桃花般的色澤，所以有了這個好聽的名字──桃花心木。讓我們齊讀課題。
設計意圖：興趣是學生學習的源動力，激發學生的學習興趣，是促使學生主動學習，自主探究的關鍵。這個匯入的設計意圖是從桃花心木奇特而有趣的種子入手，從一開始就把學生的興趣調動起來，然後通過簡筆畫，讓學生直觀感受桃花心木的高大美麗，既而對它的成長充滿好奇，層層深入，步步激趣，營造探究氛圍。
二、通讀課文，理清順序
在這個環節中，首先指名接讀課文，瞭解學生課前預習情況，然後快速瀏覽課文思考這篇課文圍繞桃花心木寫了一件什麼事?隨後在交流文章主要內容的過程中，理清文章的敘述順序。
設計意圖：本環節的設計，體現了學生在深入瞭解課文之前，對全文有個大致的瞭解。其中快速瀏覽課文，也是第九冊“閱讀要有一定速度”的鞏固練習。
三、研讀課文，感悟哲理
1、啟迪發現，順學而導：
教師小結上一環節的'教學，並引導學生深入學習課文第一部分內容。我是這樣設計的：這麼高大優美的桃花心木種樹人是怎麼培育出來的呢?(教師隨即板畫桃花心木苗)請自由讀1～11自然段，你從中有什麼發現?
方案一：如學生直接說出種樹人很奇怪，則引導學生品讀課文，邊交流邊歸納出他澆水時的奇怪之處有三點：天數不一定，水量不一定，時間不一定。也就是說種樹人澆水是沒有規律的。
教師引導朗讀：是呀，這個人真是很奇怪，不光我們覺得奇怪，作者也覺得很奇怪，所以我們都會產生這一連串的疑問。生齊讀11自然段。
方案二：如學生髮現這一部分問號特別多或作者有許多疑問的話，請學生讀一讀這些作者的疑問，然後思考：為什麼會產生這些疑問?承接方案一，是因為種樹人有許多奇怪之處。指導學生帶著疑問讀一讀描寫育苗人奇怪舉動的語句。
設計意圖：引導學生因好奇而讀文，因讀文而發現，因發現而生疑。以上步驟，以學生自主學習、自主探究為主旨，讓學生經歷了獨立思考、發現問題的過程，正是在這種讀、思、議的過程中，學生逐漸走進課文，與文中人物及作者開始初步對話。其中兩個方案的設計，體現了以學生為本，順學而導的教學理念。
2、深究解疑，感悟用心：
⑴ 發現了種樹人這些奇怪的舉動，產生了這樣的疑問，那他這樣澆水到底有沒有道理呢?繼續讀書，邊讀邊想邊畫，看看能不能自己找到答案?
⑵ 發表見解，感悟種樹人的用心：
引導學生用聯絡上下文的方法，從三個方面對“這樣澆水有沒有道理”發表見解，重點是引導學生學會發表見解的方法：
① 聯絡種樹人的話，從正面(這樣澆水有什麼好處?)來說。指導學生理解種樹人澆水的不一定是在模仿老天爺的不確定。並進一步探究，種樹人這樣做的目的是讓樹苗可以：自找水源、汲水生長、拼命紮根。隨即板書。
② 聯絡種樹人的話，從反面(如果不這樣澆水有什麼壞處?)來說。
③ 聯絡最後兩個自然段，從事實(後來，種樹人不再來了，桃花心木苗長得怎麼樣呢?)來說。
設計意圖：“種樹人這樣澆水有沒有道理?”這個問題，對於學生並不難理解，在這裡用了較大的力度來進行引導，目的在於引導學生學會發表見解的方法。發表見解，在這裡首先要先說“有”還是“沒有”道理，然後要說明理由，才能令人信服，理由又可以從哪些方面來說，通過這樣的引導，學生對於發表見解的方法也就比較明確了，這樣紮實有效地落實了本組重點訓練專案。
⑶ 換位體驗，感悟種樹人的用心：
假如你是那棵百年大樹，你想對種樹人說句什麼?假如你是那棵被風颳倒的樹木，你想對種樹人說句什麼?假如你是那棵枯萎的小樹苗，你又想對種樹人說句什麼?
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