一、抓準複習起點，突出學生自主梳理的過程。
複習，能幫助學生全面理解、掌握、鞏固和運用所學知識。不可否認，查缺補漏，是複習的一個重要內容。一方面，是教師基於全體學生共性問題之上進行的有的放矢的針對性複習。但更多的應關注學生個體所進行的查缺補漏、完善認知。因為每個學生都是一個獨特的個體，認知水平肯定存在著差異，各有所短，教師不可能面面俱到，因而，複習需要關注學生主體積極投入狀態下的個性化查缺與完善。在回顧中查缺中可以讓學生自己梳理已學的知識，羅列知識點，在交流中拾遺。其次，在全班交流過程中，讓學生對自己已經認可的予以肯定，補充自己的獨到見解，意見不統一時通過思辨、碰撞而達成共識。期間，最重要的是對於自己遺忘的、疏漏的好好撿拾，納入到原有的認知結構中。
二、複習的內容一定要有針對性、開放性，突出實效性。
在複習時可以把複習的內容分成幾大版塊，如：概念題、計算題、拓展應用題等。注意讓學生主動地回憶和整理學過的知識，加強知識間的內在聯絡，哪個方面薄弱就應重點強化。數學概念往往比較抽象、枯燥、邏輯性強，不易被學生接受，可以採取觀察比較、找出重點、易疏漏和模糊的語句進行強化，概念教學應重視抓本質，揭示概念的實質。計算複習課，應重視口算、加強估算、提倡演算法多樣化。要抓口算的專項訓練，強化筆算的間算意識，注重計算的準確性和計算方法的靈活性。應用題的複習應重視抓數量關係，採用分析法和綜合法，運用畫線段圖等輔助手段，幫助學生理解題意。另外要做到重視一題多變的訓練，提高學生的思維能力。一題多變是加深對應用題理解的良好訓練方法，可以深化對應用題的理解掌握，加強對不同型別應用題的比較。例如在複習求比一個數多幾的數和求比一個數少幾的數的應用題時，可以把求比一個數多幾的數的加法應用題，改變成求比一個數少幾的數的.減法應用題。如有5朵黃花，紅花比黃花多3朵，紅花有多少朵？改變成有8朵紅花，紅花比黃花多3朵，黃花有多少朵？通過一題多變，使學生搞清楚誰比誰多，誰多誰少，不是見多就加，見少就減。通過這樣的複習，讓學生的思維能力得到更廣泛的拓展。
三、複習中，要重視優秀生的選拔，加強學困生的指導。
對那些學習優秀、富有精力的學生，為他們多準備一些深度、廣度大的題目練習，拓寬思維的深度和廣度，培養數學素養。或叫他們當小先生，輔導個別學習困難學生。對學習困難的學生，要耐心，多鼓勵、多幫助，不能歧視。更不能說些過激的語言挫傷其學習積極性，在指導上要詳細、具體，要制訂切實可行的輔導計劃。
總之，在整個複習過程中，一定不能讓學生只做聽眾、觀眾，應把複習的權利和機會還給學生，通過多種策略激發學生的複習興趣，讓學生自己自動地去複習的全過程，真正成為學習的主人。
