一、引言
隨著大學英語教學改革的發展，英語口語能力已經成為衡量外語人才基本素質的重要指標。由於語言測試在語言學習及教學上有著重要的影響，這種影響在測試中被稱為“反撥作用”或“後效作用”，使得語言測試成為了用於評估和改革當前教育體系的一個新的研究領域。其中口語測試是直接測驗學習者語言口頭交際能力的最好方法，最能體現真實交際的特點，所以越來越多的高校將英語口語測試放到平時教學或期末測試中進行，以此為教學服務，並直接影響教學。然而受高校學生人數多，考試時間短，考試硬體軟體不完善等客觀因素的影響，測試的結果往往缺乏真實性。因此，研究並借鑑有效的口語測試系統就顯得尤為重要了。
雅思考試是由劍橋大學地方委員會、英國文化協會及澳大利亞教育國際開發署共同舉辦的面向母語為非英語人士的水平考試。共分為聽力、閱讀、寫作和口語。雅思口語測試話題來源於實際生活，擁有豐富的文化要素，體現了其注重交際能力的本質和跨文化交際的需要。而且雅思口語測試採用科學的.評分方式，即分項式評分系統，考官根據具體的評分細則從四個不同方面給分，而不是傳統的根據考生應試表現給一個整體分數。這些特徵很好說明了雅思口語測試注重口語交際能力，具有較強的科學性和較高的可信度，因此可以成為大學英語口語教學測試改革的標杆。
二、研究背景
（一）交際語言測試的理論模式
美國學者巴克曼在前人的研究基礎上進一步發展了交際能力學說，提出了語言能力包括語言組織能力、策略能力和心理活動技能的理論。其全面性及綜合性受到了當今學者的一致認可。他的理論研究對外語教學與測試有著非常具體的指導作用。其中，語言組織能力強調語法能力和語篇能力，語言使用能力強調功能能力和社會語言能力，而策略能力可以細化理解為估計衡量、目標確定、策劃、實施的能力。
（二）交際語言測試的顯著特點
交際語言能力測試既要考查考生的語言知識，又要考查其在有意義的語境中能否恰當得體地使用目標語言。也可以說，交際法測試的目的就是要評價語言學習者在真實且有意義的交際語境中應用語言的能力。與傳統語言測試不同，交際測試中的考生則是“局內人”，他參與語言交際測試即互動的過程，並與交際物件合作/協商達到資訊交流，對這個過程的評價得出測試結果（武尊民2002：10）。交際語言測試擺脫了分立式測試試圖對綜合性的語言行為作分類式的歸納以及綜合性測試目的不明與題目之間相互依賴的明顯不足。分立式測試的優點是題目相互間具有獨立性，綜合性測試的優點則是語境明確，交際性測試則把兩者的優點結合起來，被認為是語言測試的理想模式。
三、雅思口語測試系統的交際特徵
雅思口語測試採用了科學的分項式評分系統（analyticalscoring system），即考官不是根據考生的口語應試表現打一個整體分數，而是根據具體的評分細則給分（每個單向的評分標準為9分，最低為1分，最高為9分）。雅思口語測試從四方面進行評分：語言流暢程度（Fluency&Coherence）、詞彙應用程度（Lexical Resource）、發音準確程度（Pronunciation）和語法準確程度（Grammar Range&Accuracy）。
四、結語
綜上所述，雅思口語測試系統綜合體現出交際語言測試的各個基本要素，能夠最大限度的測試出受測者的交際能力。基於這些優勢，雅思考試也逐漸成為全球認可度最高的考試系統之一。我國國內大學英語口語教學和測試方面的改革越來越多，如果能夠有效借鑑雅思口語測試系統，勢必能夠在口語交際能力教學及語言測試研究方面取得更為全面的發展與進步。
