師：同學們在課前積累了大量古文，你能不能給我們誦讀一些。
生：誦讀收集的古文。
師：她誦讀的是古文，有沒有誰願意誦讀一首古詩的，比方“床前明月光……”一起來。
師：還有你喜歡哪首古詩，給我們誦讀一首。
生：春夜喜雨。
師：打斷一下，是詩人杜甫在成都寫的，大家一起來讀，算送我的禮物。
師：誦讀這首古詩的時候，你好像看到了什麼，聽到了什麼？
生：朦朦的細雨。
師：多美的景色呀，春天來了。你還看到什麼？
生：被春雨淋過的細葉。
師：小看紅溼處，花重錦官城。你還看到了什麼，看到了什麼花，這就是成都的芙蓉啊，成都因為大街小巷都栽種這種花，稱為蓉城。
師：你們接觸過一些古文，你對古文有什麼感受？
生：深奧。
生：難懂。
生：有趣的。
師：看來每個人學的時候感受不同，古文雖然有點難，但覺得挺有意思的，今天我們學習一篇古文，這個故事就發生在你們的家鄉漢陽江灘。自由大聲讀課文，字音讀準，句子讀通順。
學生讀書。
師：小朋友們讀完了，誰願意來讀讀，你讀，其他的同學仔細聽，然後心裡面可以跟著默讀。
一學生讀。
師：這個善哉的哉是平舌音，讀準了，最後一句有個字沒讀準，是哪個？
生：僻琴絕弦絕的弦。
師：（在生字上注音。）這個字有兩個音，一個是旋律的旋，一個是琴絃的弦。
師：自身練習一下。這次讀一定能讀準字音，一邊讀說不定還能感受到它的節奏，一起讀試試。
學生齊讀。
師：小朋友們在讀這句（指著“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋乎若江河！”）
師：讀得特別好，注意了在兮後停頓，再讀。“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋乎若江河！”可最後一句，我跟你們讀的不一樣。
師：（範讀）。你們跟著我讀。
生讀。
師：有進步，再來一遍，古文多讀幾遍便就不難了。小朋友們初步讀出了節奏，假如理解了內容，就會讀出感情來。
師：看課題，你有什麼疑問？
生：伯牙為什麼僻琴絕弦？
生：伯牙為誰僻琴絕弦？
師：誰來回答？
生：為子期。
師：這個僻琴絕弦是什麼意思？
生：把琴絃割斷。
師：此時的“絕”什麼意思？
生：決斷。
師：你怎麼知道的？
生：我從最後一句看出，學生讀“子期死，伯牙謂世再無知音，乃僻琴絕弦，終身不復鼓。”從這個“終身不復鼓”看出再也不彈琴了。
師：你是從聯絡課文來說的。看後面的註釋，也可以知道，這是學習古文的好方法。
師：這個男孩真厲害，緊扣題眼來質疑，那為什麼要僻琴絕弦呢？自身讀讀課文，看能不能說說文章的大概意思。
學生讀課文。
師：（巡視）假如你覺得有困難，可以舉手示意。誰來說說。
一學生說文章的大意。
師：剛才這個小朋友在講這個故事，說到伯牙想到高山，就能彈到，課文用哪個字表示？
生：志。
師：課文後面還有一個字也是這樣的意思“念”。兩個不同的字表達同樣的意思，中國的文字真豐富呀。
師：有個小朋友還說覺得這個世界上再也沒有他的知音了，是哪個字？
生：謂。
師：猜一猜這個字更準確的意思是什麼？
生：心裡話。
師：是啊，最準確的說法是在說，伯牙說什麼呢，再讀。
生讀。
師：你們再明白了在謂的後面停頓。現在能不能初步解答自身的問題，為什麼僻琴絕弦？
生：為他的朋友鍾子期。
師：你從哪些語句感受到伯牙、子期就是知音，拿出筆來勾一勾。
學生默讀勾畫。
師：自身試著讀一讀。
學生出聲讀。
師：你是從哪些語句感受到的？
生：我從“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，曰：“善哉，洋洋乎若江河！”感受到。
師：你從這些語句感受到了，為什麼呀？
生：伯牙彈的是高山，子期就猜出是高山。伯牙彈的是流水，子期就猜出的是流水。
師：子期聽懂了伯牙音樂中的什麼？
生：高山流水。
師：這樣的高山流水是通過旋律流出來的呀。當讀到“峨峨兮若泰山”鍾子期面前彷彿出現什麼畫面？
生：巍峨的高山。
師：你從哪個詞感受到的？
生：峨峨。
師：從峨峨這個詞感受到子期眼前浮現出巍峨的高山，能不能帶著感受讀一讀。
學生讀。
師：你眼前還會浮現怎樣的高山？
生：高聳入雲的高山。
師：你帶著感情讀一讀。
生讀。
師：你還看到了怎樣的高山？
生：我看到了千奇百怪的高山。
師：你帶著你的感受來讀。
學生讀。
師：你看到了泰山是那麼的美，那麼奇特，看來不同的感受就能讀出不同的味道。
生：我看到的是雄偉的高山。
學生讀。
師：我看到了一個像男子漢一樣的泰山呀，通過體會這“峨峨”就讓我們感受到不一樣的'高山，這“峨峨”這麼簡單的字就讓我們浮現出這麼多美好的畫面，這古文真有魅力呀。自身再體會讀。
學生讀。
師：你們剛才說這個子期聽到了不一樣的高山，子期僅僅聽到了高山嗎？伯牙鼓琴，子期還聽出了什麼？
學生考慮。
師：沒關係，想想此時，伯牙心中想到了什麼？
生：聽出了伯牙心裡想的事情。
師：聽出了伯牙像高尚一樣的情懷，所以“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，曰：“善哉，洋洋乎若江河！”
生齊讀。
師：你們剛才說是善是擅長的意思，在這裡我怎麼聽出了不同的意思？音樂好呀，音樂妙呀，子期情不自禁讚歎到“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，曰：“善哉，洋洋乎若江河！”
學生讀。
師：這子期真的聽懂了伯牙的琴聲。當子期明白時，他的心情怎樣？
生：這個時候伯牙的心情非常激動。
生：是興奮的。
師：很高興的，有了他的知音。想象著，他們都很高興，興奮激動，再現這樣的情景，讀。
師：你剛才說從伯牙志在流水也能感受到他們是知音嗎？讓我們想象他們沉溺在音樂中的場景，自身練讀。
生讀。
師：當你聽到她在讀“善哉，洋洋乎若江河！”的時候，你聽出伯牙此時的心情更加地──
生：興奮。
師：更加地──
生：激動。
師：我們合作讀，我讀前面一句，你們呢，讀後面一句，要把他們更加激動更加興奮的心情讀出來。
師生配合讀。
師：差了那麼一點，這個時候，當伯牙發現子期又一次聽懂了自身的音樂，內心多麼激動啊，再讀。
師生再次接讀。
