作為一位優秀的人民教師,就不得不需要編寫教學設計,編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼問題來了,教學設計應該怎麼寫?下面是小編精心整理的《給予是快樂的》第二課時教學設計,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
一、匯入 新課。
師:昨天,我們已經初步學習了《給予是快樂的》這篇課文,誰能來說一說這篇課文主要人物有哪些?(板書:保羅
小男孩)整個故事是由什麼事物引起的?(一輛新車)誰能說一說這篇課文的主要內容呢?
(聖誕節前夜,保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇,並與小男孩工度了一個美好的夜晚,領悟到了“給予是快樂的'”這個人生道理。)
二、品讀感悟。
1、上一節課讀文章時,老師發現很多同學都被文章深深感動了。同學們都在用心朗讀,用心體會,現在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文,把最讓你感動的句子多讀兩遍,試著抓住重點的標點、詞語、句子,聯絡上下文來談談你感動的原因,讀後可以與小組的同學交流交流。
2、小組交流。
3、大組討論。
(1)實物投影第一次保羅錯了。
A 說說感動的原因。(保羅原本以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥,但小男孩卻說:“希望將來也能像你哥哥那樣。”這令保羅驚訝,也令我感動,我感動小男孩,不是想著獲取而是想著給予。板書:不是獲取而是給予)
B 誰能把這一段話讀好,把自己內心的震撼、感動通過朗讀表現出來呢?(自由練讀;指名讀;評讀;分角色讀。)
C 過渡:保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了,於是邀他乘車兜風。還有令你們感動的嗎?
(2)實物投影“車開了一段……那些好東西了。”
A 說說感動的原因。(保羅原本以為小男孩是想炫耀一下,但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個希望,希望對於腳有殘疾的人來說,最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如,來去自如,而小男孩要給弟弟買一輛新車,對弟弟來說這是最大的幸福和安慰,足以看出小男孩對弟弟的關愛之情。)
師板書:不是炫耀而是關愛。
B 小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動,誰能念這一段話?
指名讀、挑戰讀。
拓展:你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的?
多麼堅定的承諾,多麼美好的願望!相信小男孩會在多年後實現自己的夢想。你認為那時最快樂的人是誰?為什麼?
師:老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子,讓我們再一次有感情地讀讀這段話。
(3)保羅下了車,把弟弟抱進了車裡……他們三人一起度過了一個難忘的夜晚。
說說感動的原因。
他們三人一起度過了一個難忘的夜晚(多媒體展示)。
看著車窗外的一切,車內又會是怎樣的一番景象呢?同學們,如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅,你會說些什麼,做些什麼、想些什麼呢?圍成小組互相說一說。
現在誰能說一說:為什麼這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的?
三、總結深化。
1、出示名言。
高爾基曾經對他的孩子說:“給永遠比那快樂。”
(電腦)巴金爺爺在《給家鄉孩子的信》中說:“人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命才會開放。一心為自己,一生安慰自己的人什麼也得不到。
2、讀了課文,你向想到了什麼呢?拿出紙筆,把你最想說的一句話寫下來。
3、學生書寫,小組交流,選相互好的,放到投影儀上,大家一塊兒讀。
4、師總結:讓我們向文中的小男孩學習,共同播撒愛心,贏得自己的幸福、真正的快樂。
板書:
20給予是快樂的
保羅 小男孩 一輛新車
驚訝 不是獲得而是給予
又借了 不是炫耀而是關愛