為保障事情或工作順利開展，我們需要事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那麼制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的教學設計方案5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
第一課時
（一）教學目標：
1． 瞭解黃山奇石的神奇，培養學生熱愛祖國山河的思想感情和審美情趣。
2． 知道課文寫了黃山的哪些奇石，具體寫了哪幾塊奇石的樣子，瞭解主要內容。
3． 學會本課生字新詞，聯絡上下文解釋指定詞語。
4． 讀懂第1、2段課文。
5． 認識並列段式，能讀懂第2自然段是怎樣具體寫兩塊奇石的形狀，又是怎樣把並列的兩個內容連線起來的。
（二）教學重點與難點
教學重點：認識並列段式，讀懂用並列段式寫的第2自然段。
教學難點：讀懂第2自然段是怎樣把黃山奇石的樣子寫具體的。
（三）教學準備
1． 課文朗讀錄音；
2． 投影片。
（四）教學過程
一、談話揭題
1．（師板書：“黃山”）同學們，你們去過黃山嗎？誰能介紹一下那是一個怎樣的地方。
2．師簡介黃山：黃山是我國五大名山之一，黃山風景區位於我國安徽省南部，有天下第一奇山之稱。山體雄偉奇特，有巖、洞、潭、瀑等自然景觀，素有“人間仙境”之稱；奇鬆、怪石、雲海、溫泉並稱黃山“四絕”。今天這節課，老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”（師板書）。
二、初讀課文，把握主要內容
1． 播放全文錄音
2． 自讀課文，把課文介紹的奇石用“——“劃下來
3． 說說課文寫了黃山哪些奇石，具體寫了哪幾塊奇石的樣子
4． 這4塊奇石分別在哪幾個自然段?
5． 你覺得文中哪個段落與眾不同？為什麼？
三、預習課文
四、檢查預習效果
1． 多音字組詞：
tán ( )
彈
dàn ( )
2．辨字組詞：
徽（ ） 尤（ ） 陡（ ） 狀（ ） 臂（ ） 峭（ ）
微（ ） 龍（ ） 徒（ ） 壯（ ） 避（ ） 消（ ）
3．字形分析：微、脖，並交流如何巧記難字。
4．聯絡上下文說說下面詞語的意思：
神奇、陡峭、雲海、聞名中外、奇形怪狀
5．質疑問難。
五、講讀第1自然段
1．指名讀。
2．這一段共有幾句？分別寫了什麼？
a) 黃山風景區的地理位置。
b) 黃山風景區的景色特點。
3.“那裡”指什麼地方？黃山風景區整體景色的特點是什麼？哪一句總寫了黃山石的神奇？哪個詞點明瞭在黃山景色中，“奇石”是最有名的？（尤其）給“尤其”找個近義詞。
六、研讀第2自然段
1．投影出示第2自然段
2．指導學生認識並列段式：
像第2自然段這樣在一段話中並列地寫了兩個或兩個以上內容的“段”叫並列段，並列段中的幾個內容可以調換順序，它與總分段式最大的區別是沒有總起句，各句之間是表示並列的關係。
3． 學習“單元學習提示”，說說：並列段式可分幾步來學？討論後出示小黑板：
1）．這一段講了幾個內容？
2）．每個內容是怎樣寫的？
3）．這幾個內容是怎樣連線起來的？
4． 根據學法學習第2自然段
（1）指名讀第2自然段，思考：這一段講了幾個內容?
（2）這兩個內容分別是怎樣寫的？
①（出示“猴子觀海”投影片）齊讀寫“猴子觀海”的話，“猴子觀海”奇在什麼地方？
a) 在哪裡觀海?
b) 觀什麼“海”？
c) 怎樣觀海？圈出3個動詞
②（出示“仙人指路”投影片）齊讀寫“仙人指路”的話，說說“仙人指路”又奇在什麼地方？
a) 第5句把什麼比作什麼？
b) 圈出寫仙人姿勢動作的3個動詞，並在投影上指認“仙人”、“手臂”等。
（3）這兩個內容是怎樣連線起來的呢？
a) 默讀，用“~~~~~~~~”劃出這句話，並圈出最重要的連線詞。（“仙人指路”也很有趣。）
b) 指導朗讀這句話（“也”讀重音）
c) 你能把“也很有趣”換個詞說說嗎？（也很有意思……）
（4）小結：口頭填空後完成《作業本》第5題。
（5）指導朗讀並背誦第2段。
六、作業：《作業本》第2、3題。
板書：
猴子觀海
仙人指路
黃山奇石 仙桃石
金雞叫天都
課後小結：
第二課時
（一）教學目標
1． 進一步感受黃山奇石的神奇，培養學生熱愛祖國山河的思想感情和審美情趣。
2． 讀懂課文第3段是怎樣具體描寫兩塊山石的奇特，又是怎樣把並列的兩個內容連線起來，認識並列段式的結構特點，掌握其閱讀方法。
3． 背誦課文第2、3段，聽寫第4段。
（二）教學重點與難點
教學重點：繼續讀懂用並列段式寫的第3自然段。
教學難點：理解語言文字，讀懂第3自然段是怎樣把黃山奇石的樣子寫具體的。
（三）教學準備
1． 課文錄音；
2． 投影片。
（四）教學過程
一、複習檢查
1． 多音字組詞。
2． 解釋詞語。
3． 聽寫。
4． 背誦課文第2自然段。
5． 複習“自學提示”，出示小黑板。
二、學習第3自然段
1．自讀課文第3段。
2．這一段講了哪幾個並列的內容？為什麼說它們是並列的？
3．讀句理解怎樣把這一山石的“奇”寫具體。
① 第1句把什麼比作什麼？（把山石比作“桃子”和“盤子”，你看像嗎？）
② 前面寫到的“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”都很有趣，作者不但寫了它們像什麼，還寫出了它們的姿勢、動作，把這些奇石給寫活了。這段寫“金雞叫天都”與前面有什麼不同？）
不同之處：
① 作者想像“金雞”還能報曉
② 有色彩，很好看，也很像。（理解：為什麼叫“金雞”，能金光閃閃的原因。）
③ 看著投影說說“金雞”叫“天都”是怎樣的奇景，並說這一景為什麼“著名”。
4． 課文中是怎樣把“仙桃石”和“金雞叫天都”這兩個景觀連線起來的？
5． 小結段式特點和閱讀方法。
6． 齊讀。
三、講讀第4自然段
1． 匯入：學到這裡，請你們說說黃山的奇石為什麼“吸引了無數中外遊客？”如果黃山只有第2、3段寫的這4種奇石的話，它能“聞名中外”嗎？
2． 從哪裡可以看出黃山的奇石還有很多？（“等等”，叫得出名的和叫不出名的。）
3． 這段中從哪裡可以看出黃山奇石的奇？
4． 看投影，仔細觀察各種岩石的造型特點，試著給它們起個好聽的名字。
四、總結談話
1． 有關黃山景觀。
2． 有關並列段式。
3． 小結：黃山石以它獨特的魅力，吸引了無數中外遊客。有機會，大家不妨親自去看一看，你一定也會陶醉其中的。
五、按自己喜歡的方式讀通全文。
六、背誦第3自然段課文。
七、質疑問難。
八、作業：
1． 背誦第2、3自然段。
2． 抄寫第4自然段。
板書：
猴子觀海 一動不動 望 翻滾
仙人指路 伸著手臂 巨石
黃山奇石 仙桃石 像大桃子
金雞叫天都 金光閃閃
課後小結：
教學設計方案 篇2一、教學目標
①學習積累一些文言詞語，理解課文大意。
②體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
③探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。
二、教學重點
反覆誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。
三、課前準備
教師可蒐集有關資料做成多媒體課件。導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。學生藉助工具書認識生字詞，反覆閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。
四、教學內容
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最後消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。
五、教學設計
1、恰當匯入
①可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導人，也可以播放有關的錄影，渲染氣氛，引導學生進入狀態。
②也可以講傳說、講故事，創設情景，引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！
出示目標並板書課題。
2、課題：山市
3、學習目標：a．學習積累文言詞語，理解課文大意。
b．體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
c．探究“山市”形成的科學道理，培養學生主動探究的科學精神。
4、整體感知
教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲
檢查預習，大螢幕出示字詞，學生識記。
自學課下注釋。
教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大螢幕出示方法)
①通覽全文，瞭解全貌②逐詞逐句，通懂其義
a．識記生字詞a．分析理解詞語
｛b．斷清句層次｛b．省略補出翻譯
c．朗讀按標點c．精讀分析理解
d．難句村出來d．畫批圈點小結
對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯想和想像。
自主學習
①學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀後開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。
②學生看註釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
③學生講述內容後，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，並加以補充。
5、探究想像
學生討論後可自講：
①山市出現的全過程可分為幾個階段?
②結尾的作用是什麼?
③怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?
④想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學生相互研究討論後，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢巨集，又看危樓出現。結尾照應開頭，這裡說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
讓學生想像一下，山市到底會是一幅什麼美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班裡展示欣賞。然後總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。
6、拓展練習
①請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。
②繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。
③可以讀讀蒲松齡的其他文章，瞭解其創作風格。
7、資訊反饋：
國中一年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的'主要特點進行分析。意義識記已優於機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學過程中，可將積累詞語與培養想象力結合起來，請學生用畫筆或語言描繪出山市奇幻的景象。還要運用電腦多媒體手段來增強教學的直觀性、吸引力，發展學生形象思維。 文言文教學歷來是語文教學中的難點，學生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學習文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據要求用一課時來完成有一定的難度，所以要抓好預習。要求學生在課外利用工具書、課文下的註解疏通文意，能夠找出難詞難句，並對課文有初步的印象。
教學設計方案 篇3一、匯入新課
(一)請全班學生背誦第一課《柳樹醒了》，再單獨背誦第二段。板書：春雨。
(二)出示課件(第三段內容)：春雨給柳樹洗個澡，不光把柳枝洗軟了，也把柳枝洗綠了。誰能說說春雨的色彩是什麼樣的?板書：色彩。
(三)今天我們來學習春雨的色彩這篇課文，讓我們一起去看看燕子、麻雀和黃鶯和大家想的是不是一樣。板書：的。
二、朗讀感悟
(一)自讀課文，要求做到正確、流利。教師巡視摸底，找到學生讀書中存在的問題。
(二)重點領讀課文，正音。
1.一群小鳥 / 正在爭論一個有趣的問題。
2.爭論、有趣、問題。
3.落到草地上、淋在柳樹上、灑在桃樹上、滴在杜鵑叢中、落在油菜地裡、落在蒲公英上。
4.結合正音完成課後讀讀說說。
滴：雨滴 水滴 點滴
歡：歡樂 歡笑 歡喜 歡迎
題：題目 數學題 問題 課題 解題
(三)分段檢查朗讀情況。
誰能把第一段讀得正確流利，誰就站起來讀。(二～六段類推)
(四)有感情地朗讀課文，感悟課文。
1.整體感知課文內容。
大家讀了好多遍課文了，誰能說說小鳥們爭論的是一個什麼問題?
2.創設情境，引導有感情地朗讀課文。
(1)出示頭飾激趣：喜歡那隻小鳥，就讀好它的話，等會上臺表演。
(2)學生自由練讀。
(3)小組內表演。
(4)挑選兩個小組上臺帶頭飾表演。
(5)全班評選最佳燕子、麻雀、黃鶯，上臺表演。
3.表演完畢，趁勢解決學習夥伴提出的問題：
請燕子、麻雀、黃鶯徵求大家的意見：我們誰說的春雨的色彩是對的?
4.引導探究：
(1)小燕子說春雨是綠色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是綠色的?
(2)小麻雀說春雨是紅色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是紅色的?
(3)小黃鶯說春雨是黃色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是黃色的?
三、認讀生字，鞏固讀音。
教學設計方案 篇4【教學目標】
１、知識與技能：
會認１４個生字，會寫９個字。掌握沉睡，撒嬌等詞語的意思。初步認識省略號的用法，能講出課文中省略號的用法。培養正確，有感情的朗讀課文的能力。
２、情感，態度，價值觀：
有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的嚮往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【教學重難】
識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。
【資訊資料】
生字卡片，課件。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、匯入
１、謎語匯入：
小朋友們，今天老師說個謎語給大家猜一猜好嗎
小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。
猜猜看這是什麼？
（筍）
見過嗎？
（出示筍的圖片）
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？
板書課題，提醒學生筍芽兒的讀法。
２、畫面匯入：
（出示筍芽兒、竹子的畫面）
認識他們嗎？小小的筍芽兒不到２個月就能長成健壯的竹子，多麼奇妙啊！他是怎樣長成一株健壯的竹子的？
（板書課題）
同時提醒學生筍芽兒的讀法。
二、自學
１、標：
標出自然段的序號。
２、劃：
邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們。
３、讀：
讀準字音，讀通課文。
４、想：
自己讀懂了什麼？還有什麼不懂的？
５、查：
同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。
三、交流、整體感知
師：你們想知道筍芽兒是怎樣一天天的長大的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，從中尋找答案吧？
１、正音：
小老師領讀──開火車讀──按偏旁歸類讀──擴詞讀──同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。
２、展示方法，如：
猜謎：
兩輛車──轟。
尹戴竹帽──筍。
動作演示：
喚 揉 扭 鑽 撫 辮
３、讀文：
指名分段讀課文，注意讀準字音。
４、質疑：
自學中有哪些不懂的問題？
學生識記、鞏固生字最好的方法是復現。課堂中教師採用多種形式復現生字，調動學生多種感官參與活
動，提高了自主識字的質量。
四、感悟
１、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？
２、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣：
⑴春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？
（聲音柔和、語氣親切，有潤物無聲的感覺）
誰能試著低聲呼喚筍芽兒？
範讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。
⑵誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？
（聲音粗重，帶有鼓勵）
練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。
⑶筍芽兒甦醒時什麼樣？通過做動作、聯絡已有的生活經驗理解揉伸撒嬌扭一個勁地鑽等詞語。
模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自願展示讀。
⑷分角色表演讀課文前４自然段。
低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創設情境，利用移情策略調動學生多種感官加深感悟，同時還要發揮示範朗讀的作用，逐步培養學生的語感。
五、寫字
１、練習書寫喊、呼喚、筍芽５個字。教師重點指導寫口字旁的字：
口字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
２、學生練習書寫，互相評價打等級。
引導學生髮現生字的構字規律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發了學生寫字的興趣，提高了寫字質量。
教學設計方案 篇5教學目標
1學會單韻母ü和音節ｙｕ。讀準音，認清形，能正確書寫。
2掌握ü、ｙｕ的四聲。
3利用教材的情景圖和兒歌激發學生學習的興趣，感受學拼音的樂趣。
課前準備
ü和ｙｕ以及帶調ü和ｙｕ的卡片，畫有四線格的小黑板，教學掛圖。
課時安排
1~2課時。
教學過程
一、複習ｉ、ｕ以及ｙｉ、ｗｕ的四個聲調
二、看圖激趣，匯入新課
1觀察情境圖：小兔田田介紹這是他的家，你喜歡這個地方嗎?能說說你的想法嗎?(學生討論交流)
2談話匯入：春天多美啊!你看燕子回來了，細細的春雨在天空飄著，綠綠的禾苗快樂地喝著水。一陣春風吹來，河水輕輕地搖呀搖，把一群小魚送來了，他們和青蛙唱起了歌。
三、學習單韻母
1小魚的魚就是單韻母ü的讀音。
2老師示範發音，學生看老師的口型：扁圓嘴巴üüü。
3學生模仿發音，齊讀，個別讀。
4給ü帶上四個聲調，請學生試讀，跟老師讀，然後打亂四個聲調順序讀。(集體讀、個別讀)
5用ü的四個聲調組詞，隨機在圖上貼上帶調的ü。
四、兒歌誦讀表演
1出示兒歌，小兔田田問大家認識哪些字。田田範讀。
2田田教讀，學生跟讀。
3學生練讀(個人讀、小組讀、表演讀、全班齊讀)。
五、指導書寫
1出示圖一，同桌觀察圖，討論怎麼記住(圖形記憶、指拇遊戲等多種方法)。
2觀察ü在拼音格所佔的位置。
3老師在拼音格中板演ü，學生邊看筆畫筆順邊書寫。
4學生練習書寫，先描紅，再仿寫。
六、學習音節ｙｕ
1小兔田田講故事：今天是小魚的生日，好朋友們好像都忘了這件事。到了晚上，小魚傷心地哭了起來，流著淚跑回家。剛一進家門，小夥伴們忽然出現在他面前，唱起了生日快樂歌，還送給她一件特別的禮物——漂亮的新衣服!小魚穿上這件漂亮的衣服不哭了，高興地笑了!
2認讀音節ｙｕ，用順口溜幫學生記住ü上兩點省寫的規則：小魚見到漂亮衣，擦了眼淚笑嘻嘻，擦乾眼淚還讀ü。
3練習讀ｙｕ的四個聲調，分別用ｙｕ的四個聲調組詞。
4在兒歌中把音節ｙｕ找出來，再讀兒歌。
