為了保障事情或工作順利、圓滿進行，預先制定方案是必不可少的，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等專案。方案應該怎麼制定才好呢？下面是小編幫大家整理的教學設計方案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學目標：
知識與能力：引導學生對字詞的積累，和對文章品讀、賞析文中人物描寫、環境描寫的精彩語言。
過程與方法：整體把握文章的內容。體會、學習作者有所側重的描寫方法。
情感與態度：感受作家筆下的美好生活。瞭解祖國各地的風俗。讓學生更愛我們的祖國文化。
教學思路：
本文按照在反覆的讀課文的基礎上，“整體感悟──研讀探究──拓展延伸”三步教學。
教學的重點：欣賞文中人物的基礎上學習有所側重的描寫方法。
學生狀況分析：學生對雲南的風情並不瞭解。
以學生自主、合作、探究的學習方式為主，教師在教學過程中起引導作用，致力開啟學生思路、啟用其思維。充分激發學生的自主意識和探索精神，從而領悟課文的寫作手法。
教學過程：
教師活動學生活動
一、對歌欣賞，激趣引入
播放視訊片段“蝴蝶泉邊”。
在我們國家幾乎每一個民族都有它自己特有的民歌。雲南省是一個多民族的地區，在各族人民生活中，民間歌唱活動佔有特別重要的地位，幾乎滲透到生活的各個領域。他們以歌唱來抒發自己的情感，有的用歌唱來傳授知識。因此，在許多民族中，小孩還在呀呀學語的時候，就跟著大人學唱歌了。許多有名的歌手在本民族得到特別的尊敬。今天，就讓我們去參加“雲南的歌會”，瞭解雲南的民歌!
輕讀課文，整體感知。
(一)檢查預習
1.給下列加點字注音。
迤(yí)西 譬(pì)喻 糯(nuò)米 蹲(dūn)踞
忌諱(huì) 酬(chóu)和 鐵箍(gū) 熹(xī)微
2.解釋下列詞語。
引經據典：引用經典中的語句或故事。
譬喻：打比方。忌諱：忌怕而隱避。
扶搖而上：形容直往上升。
別開生面：另外開展新的局面。
酬和：本意敬酒，引申為交際往來。
悠遊自在：快活的樣子。
若無其事：好像沒有那麼回事似的，形容不動聲色或漠不關心。
熹微：形容陽光不強(多指清晨的)。
淳樸：誠實樸素。
教師請學生讀課文。
分為三種形式代表三個場面。
二、整體感知，理清脈絡
1.請根據自己的理解,任選角度,用”雲南的歌會是一個_____的歌會”這個句子說一句話。
給學生鼓勵。
2.本文是一篇極富情趣的散文。雲南的歌會，與你通過電視或其他途徑聽過的演唱會，有哪些不同?有什麼特點?
3.假如你作為一名遊客來到了雲南，根據課文的介紹，你喜歡參加哪一種歌會?為什麼?
教師教唱幾句《劉三姐》對歌中的幾句。
三、賞析品讀
同是寫唱歌，但側重點、寫法卻各不相同，也正是因為這樣，文章將雲南歌會形式的多樣、內容的豐富、個性的獨特盡情展示了出來。我們不禁歎服作者的構思是多麼精巧!接下來我們一起走進歌會，去感受那一股撲鼻而來的濃郁的鄉土氣息。
(一)雲南的歌會淳樸自然，氣勢壯觀，請同學們說一說，自己讀後最喜歡文章的哪一段?為什麼?
教師點評。
(二)剛才我們知道了對歌的形式下面我們
精讀“山路漫歌”
1.我們再來看看那些趕馬女孩，聽聽她們都唱些什麼歌?她們的歌聲充滿一種什麼樣的美?
2.既然這樣，但作者並不直接寫趕馬女孩唱歌，而是用許多筆墨去描寫由呈貢進城一路的景色。
3.現在請一位同學為我們讀一讀，同學們邊勾畫出好詞好句，與大家分享。
在這個歌唱場面中，作者移步換景、從視覺聽覺比喻擬人描景，側重寫唱歌的環境，請想想，這些內容和“趕馬女孩的歌唱“有什麼關係?
教師小結。
雲南確實有如此美麗的風光，所以作者要一筆一筆，慢慢描繪，為讀者畫出一幅充滿自然情趣的山野風光圖，然後再自然而然地寫到“趕馬女孩的歌唱”。為“趕馬女孩的歌唱”創設了一個動人的場景。在美好環境中長大的女孩，自然是歌聲動人，情韻動人。山鳥的鳴唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應和，交織成一支動人的山野田園交響曲。
4.假如你處在這樣的環境中，又是趕馬女孩子中的一員，你會唱出什麼樣的歌?
(三)運用精讀“山路漫歌”的閱讀方法，閱讀“山野對歌”和“村寨傳歌”。
四、借鑑運用，品味描寫
“彩雲之南遊賞罷，踏花歸來馬蹄香”。
賞讀《雲南的歌會》這一篇文質兼美的散文，我們似乎與作者進行了一次雲南之旅。民俗是生活，它無時無刻不在你的周圍，滋養著你，為你的生命提供必須的養分。讓我們也撿拾起那些本就存活於我們生命中的美好的東西，讓我們的靈魂鮮活起來。我們身邊有哪些類似雲南歌會般美麗濃郁的民俗呢?你能說給大家聽嗎?(視訊展示過年吃餃子，放鞭炮，迎財神,元宵賞花燈,端午賽龍舟等圖片)
(五)佈置作業
增強學生的感性認識，激發學生學習興趣，為下面教學做鋪墊。
學生首尾接龍回答問題。
以不同形式朗讀課文三個歌唱場面。
文章對三個歌唱場面的描繪在內容上各有側重，而在寫法上也是各不相同的。首先我們讓男同學讀第一個場面(第2、3自然段)、女同學讀第二個場面(第4段)、最後全班齊讀第三個場面(第5段)。對於一些重要資訊，同學們要邊做勾畫批註。
學生通過搶答的形式。
引導學生通過朗讀、體驗、交流等整體把握文章內容，初步領略雲南獨具特色的民間文化。
說出自己的理由。
學生合唱。
學生各抒己見。
(結合語段相關內容回答)
學生互讀課文。
小組的形式。
學生擇其精要，探討品味，分析這些語段的作用和寫法。
請同學們閉上眼睛，用心聆聽朗讀，感受那一種離塵世很遠，離心靈卻很近的美。
[學生聽錄音“這條路……接著起飛”]
例：報春花“在輕和微風裡不住點頭”用了擬人修辭，顯得活潑生動，它的藍色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯想，讓人感受到花的靈性和花色的純淨。又如，“最有意思的是雲雀……”中，“起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鑽”等動詞把雲雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。
學生說出自己感受表達的要清晰。
學生說出你對這段內容學到了什麼?
找同學用對歌的形式唱出你想說的?你想問的。
學生自主閱讀，小組質疑。
小組討論並回答。
例如：我們先來聽聽“對調子”都唱些什麼?
“多”字說明什麼?能不能去掉?
既然“對調子”多唱情歌，那麼它採用什麼方式唱歌呢?
無論採用何種方式，“對調子”都是什麼大比拼?
“金滿鬥會”呢?這是一個以什麼為主要內容的盛會?
從哪裡可以看出歌會盛大?
如此壯觀的場面，給人的感受如何?
收集當地的民風民俗，學習本文的寫法，以“家鄉風情”為題，寫一篇隨筆。
教學反思：
在今天這個五彩繽紛的世界裡，我們周圍充滿了誘惑，我們應該用什麼樣的心態，面對這個世界，同時包括我自己。感謝沈從文!是他，讓我們停下腳步，去體味這些鄉野間自在優美的生命;是他，讓我們回望來路，去揀拾那些本就存活於我們生命中自然鮮活的基因。在民間感受著美好。
教學設計方案 篇2教學目標：
1、會認本課14個生字和由生字組成的新詞，會寫4個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪。
教學過程：
一、課前交流，魔術激趣
1、師：小朋友們，你們喜歡魔術嗎？那今天老師就來當一回魔術師，給大家表演一個小魔術，看好了哦！
2、怎麼樣？魔術好玩嗎？那你們想學嗎？誰是今天最出色的孩子，下課了老師一定教給他。咱們上課了好嗎？
二、匯入新課，揭題
1、師：其實啊，今天，老師還為大家請來了一位小魔術師，咱們趕快把它請出來吧！課件出示。
2、師：呦！這小魔術師還給大家賣了個關子：小朋友，你們猜猜，我是什麼？
3、師：不過在猜之前啊，小魔術師想請大家幫個忙，我說的這句話後面應該用什麼標點符號呀？誰來幫幫它？
4、師：謝謝你們！恩，為了表示對你們的謝意，告訴你們吧！答案就藏在我寫的這篇文章裡哦！咱們趕快去看一看吧！
三、初讀
1、自由讀。要求：把生字寶寶認一認。讀到滿意了就停下。
2、看小朋友們都讀得那麼認真，小魔術師給大家送來了一個魔術盒。你們想知道魔術盒裡藏著什麼東西嗎？只要讀準這些魔術盒上的字，魔術盒就自然會開啟。誰願意把最出色的表現展示給小魔術師看？自己先練一練吧。
出示：fúpèngbáobàozàoguàngàiqìyānjiàhuǐzāi
浮碰雹暴躁灌溉器淹稼毀災
指名小老師帶讀。
3、師：你們可真棒，能不能給大夥兒介紹介紹你在讀的時候都注意了些什麼呀？
生：前後鼻音，平翹舌音。（你真會發現、你是個認字小能手、感謝你為大家做的提醒）
指名帶讀：碰，躁，災。
4、師：拼音寶寶真淘氣，給小朋友們玩起捉迷藏來了。聰明的小朋友，你們還能把它們讀出來嗎？開列小火車吧！
開火車讀。
師：讀著讀著，你又有什麼新的收穫了嗎？
出示四個字：浮，灌溉，淹都是三點水的。
5、師：你們真是棒！魔術盒就要打開了，那讓我們一起試一試吧！
漂浮碰到雹子暴躁灌溉機器淹沒莊稼沖毀災害
真厲害，小魔術師把漂亮的音樂盒送給你們！開心嗎？那就讓我們開開心心地把生字寶寶送回家吧，讀一讀課文，猜猜我們的小魔術到底是什麼？
四、品讀
（一）、再讀課文，思考：我是什麼呢？
（二）、師：小朋友們，我們的小魔術師到底是什麼啊？（板書：水）
師：喜歡水寶寶嗎？
師：那今天讓我們一起做回水寶寶魔術師吧，讀一讀課文第一段，想一想我變成了什麼？
（1）學習第一自然段：雲
師：水寶寶魔術師，你變成了什麼呀？
生：我變成了雲。板書：雲。
（2）水寶寶們，喜歡變雲嗎？那讓我們搖身一變，啊，現在我們都變成了“雲”啦！
雲兒們，我們喜歡穿什麼樣的衣服來打扮自己？
生：我喜歡穿“白衣服”、“黑衣服”、“紅袍”。
師：請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧！（出示課件）誇誇你的衣服吧！喜歡嗎？
師：誰能讀出這種喜歡呢？
出示：有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。指名讀。（喜歡嗎？一般：誰能讀這種喜歡？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰來挑戰他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧！）
（3）師：水寶寶魔術師，你是怎麼變成雲兒的呀？
生讀句子。
太陽一晒，我就變成汽。升到天空，我又變成無數極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。
師：你能做做小魔術師，用這些卡片把我們的雲變出來嗎？
生貼圖。
師：說說你為什麼變呢？
生說原因。
師隨機板書：汽，點兒
師生接讀：你真棒，大家感謝你，太陽一晒，我就變成（汽）。升到天空，我又變成（無數極小的點兒），連成（一片），在空中（飄浮）。
師：雲寶寶魔術師，漂浮的感覺怎麼樣呢？請你讀一讀吧。
生個別讀。
齊讀。
（三）學習第二自然段：雨、雹子、雪
師：我們可真能幹，一會兒就變成了“雲”，我們還能變呢，雲寶寶魔術師還能變成好多東西呢，它課調皮了，要讓你們猜一猜。
（1）雨：我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。人們就管我叫“（雨）”。
師：你來猜一猜，我現在變成誰了？
生：雨。（板書：雨）師：你怎麼猜的呀？
生：小水珠。（板書）
生：落下來（板書落）
讀準讀好。（落下來的感覺怎麼樣？讀一讀吧，讀出你的快樂，讀出你的自由自在。）
（2）猜雹子：
師：有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“（雹子）”板書
生：雹子，因為它是小硬球，打下來的。（板書：小硬球，打）
師：小硬球的力氣看來（很大）。
師：誰來讀一讀。
師：瞧！大家多有勁，打在人們頭上一定很疼。
（3）猜雪花
師讀：到了冬天，我又變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。
生：小花朵，飄。（板書）
師：誰要誇誇這些小花朵啊？
生誇，那你就讀出你的喜歡，快樂吧。
生練習讀。
（4）、誰的變魔術本領最最高，請你讀給你的同桌聽一聽。（也可以邊讀邊做動作）指名讀—評價---齊讀。
（5）師：小朋友們真不錯，不僅認識我們今天的小魔術師，自己還當了一回小小魔術師呢，說說你有什麼收穫吧！
（6）齊讀1、2小節。
五、指導書寫
師：我還能變成字寶寶的朋友呢！小朋友們，你們發現了嗎？
教學設計方案 篇3【教學目標 】
一、知識與能力：
1．學會7個生字，讀準多音字的折；理解19個新詞語的意思，能用逐步無憂無慮造句，領悟可是在語句中表示的轉折作用，能用說它可是的句式說一段話。
2．初步學會用摘錄法概括段落大意。
3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。
二、過程和方法：
1、品詞品句，反覆誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。
2、為學生創設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生在實踐中學習。
三、情感態度價值觀：
感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。
【教學重點】
運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。
【教學難點 】
體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。
【教學準備】
1、課外閱讀老舍的文章數篇，初步感受作者的語言魅力。
2 、佈置學生觀察貓。
第一教時
【教學目標 】
初讀課文，學習字詞，瞭解課文大意並給課文分段，完成作業 第一、二題。
【教學流程】
一、談話匯入
1、 板書：貓。知道貓嗎？誰能說說你印象中的貓？
2、 指名說。
3、 揭示課題。
（1）如果學生能說得比較細緻，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。揭示課題。
（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象說具體、細緻，今天我們就一起來看看老舍 先生筆下的貓是怎麼樣的。揭示課題。
4、 齊讀課題。
5、 說說老舍。
老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍鬚溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
二、自學課文
1、要求：
（1） 讀通課文，讀準生字的字音，記記新詞的字形，聯絡上下文想想詞義。
（2） 讀讀想想：你喜歡這些貓嗎？
（3） 課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓？
2、交流反饋
（1） 做作業 本第一、二、三題。做完後集體交流反饋。
（2） 你們喜歡這些貓嗎？選擇自己喜歡的自然段自由朗讀。同桌互讀。指名讀。
（3） 說說課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。分段。
第一段：第13自然段
第二段：第4自然段
第二教時
【教學目標 】
精讀課文，體會貓的性格古怪和滿月的小貓的可愛，感受作者對貓的喜愛之情。
【教學流程】
一、複習
課文主要寫了什麼？
二、教學第一段
1、自由朗讀第一段，想想你讀懂了什麼？
2、指名說。
方案一：學生能直接說出貓的性格的古怪。
1、知道古怪這個詞語的意思嗎？（貓的性格特別，難以捉摸）
2、再反覆讀讀課文，想想課文是怎樣寫了貓的性格的古怪的？
3、集體交流
指名說。每說一處，教師投影出示。引導學生以讀為主，充分利用老師、優秀學生的示範朗讀，通過自由讀、指名讀、小組讀、男女生讀等多種形式讓學生讀好，讀美，讀出感受。(加點詞語為教師板書)
A、貓很老實：很乖、成天睡大覺、無憂無慮、什麼事也不過問。
B、貓很貪玩：出走一天一夜、任憑也不、要不怎麼呢？。
C、貓很盡職：閉息凝視、一連幾個鐘頭、非不可。
D、貓高興的時候溫柔可親：蹭、抓癢、踩梅花、豐富多腔地叫喚。
E、貓不高興的時候一聲也不出：無論
F、貓很膽小：什麼都怕、總想藏起來。
G、貓很勇敢：不要說就是。
4、看黑板上的板書，老舍先生寫出那麼多的貓的性格（齊讀），你有什麼話
想說嗎？（這些詞語的意思都有些矛盾）看看課文上事怎麼把他們聯絡起來的。（說它的確可是）
5、用上面的句式說說第二、三自然段的內容。
出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是 。
6、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？
（1）比較：（男女生分別讀一句）
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個髒腳印。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師：讀出了什麼感情？（女同學讀出第一句中的討厭感情，男同學讀出第二句中喜歡的語氣。）
（2）它還會豐富多腔地
師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像
生：（接答）像唱歌、說話
指名讀這句句子。
（3）老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。 誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。體會盡職、閉息凝視的含義。
出示填空：
閉息凝視（ ）
一連就是幾個鐘頭（ ） （專心、耐心、決心）
非把老鼠等出來不可（ ）
指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
7、課文的字裡行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。
8、想想這段主要寫了什麼。看來，這段是圍繞哪一句來寫的？
我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
方案二：學生只是零碎地說貓的性格的具體表現
1、上述教學步驟 3。
2、看黑板上的`板書，老舍先生寫出那麼多的貓的性格（齊讀），你有什麼話
想說嗎？（貓的性格有些古怪）具體說說。
這些詞語的意思都有些矛盾。
看看課文上事怎麼把他們聯絡起來的。（說它的確可是）
3、接上述教學步驟 58。
三、教學第二段
1、自由讀第二段，按照上述的方法想想這段主要圍繞哪句來寫的？（滿月的小貓更可愛）
2、反覆讀讀這段，想想你是怎麼體會到這一點的？
3、交流
（1） 腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。
（2） 一根雞毛，一個線團耍個沒完沒了。（頑皮）
（3） 跌倒馬上起來，再跑再跌。（敢於嘗試，不怕失敗）
（4） 撞疼了也不哭。（勇敢）
（5） 逐漸開闢新的遊戲場所。（這麼小的貓還懂得找地方玩，真可愛）
（6） 它們在花盆裡摔跤，抱著花枝打鞦韆枝折花落。
4、儘管小貓如此頑皮，淘氣，但我會責打它們嗎？（不會）我會討厭它們而不要它們嗎？（不會）為什麼？
作者是十分喜歡貓的。
滿月的小貓就像一群孩子，他們淘氣、天真、生氣勃勃，實在太可愛了。
四、讀著讀著，我覺得我們大家都喜歡上了這些貓，讓我們一起來讀讀全文。
五、（本環節看情況而定，如果時間來不及就移入第三教時）老舍先生真不愧為語言大師，他把古怪的大貓和滿月的小貓寫得如此可愛。
1、他是從哪幾個方面來寫貓的可愛的？（是從逗人喜愛的樣子，逗人喜愛的性格，逗人喜愛的動作等等，讓人感受到喜愛之情的。）
2、你喜歡小動物嗎？說說家裡的小動物可愛之處。
3、同學們舉的這些例子，也給我們留下了深刻的印象，就好像我們親眼看到、親身體驗到的一樣，不僅具體，而且真實，這是我們寫好喜歡的小動物片段的基本條件。
4、寫的時候，要注意抓住特點，要有重點，要安排好順序。語言要樸素，多說平常話，像課文裡的語言那樣，除了寫它逗你喜愛的樣子、活動、性格之外，別忘了用喜愛的字眼兒抒發一下你的感情。
5、學生仿寫片段，教師巡迴指導。
6、集體交流。
教學設計方案 篇4學習目標：
1.鞏固一次函式知識，靈活運用變數關係解決相關實際問題；
2.有機地把各種數學模型通過函式統一起來使用，提高解決實際問題的能力.
重點：建立函式模型
難點：靈活運用數學模型解決實際問題
教學過程
一、匯入
做一件事情，有時有不同的實施方案.比較這些方案，從中選擇最佳方案作為行動計劃，是非常必要的.在選擇方案時，往往需要從數學角度進行分析，涉及變數的問題常用到函式.同學們通過討論下面的問題，可以體會如何運用一次函式選擇最佳方案.解決這些問題後，可以進行後面的實踐活動.
二、自學安排
先閱讀課本131頁問題1然後閱讀133頁問題3的內容，並回答問題。
疑問題1：一種節能燈的功率是10瓦(即0.01千瓦)的,售價60元．一種白熾燈的功率是60瓦(即0.06千瓦),售價為3元．兩種燈的照明效果一樣，使用壽命也相同（3000小時以上），如果電費價格為0.5元／（千瓦時）。消費者選用哪種燈可以節省費用？
“問題1”中，節省費用的含義是什麼？燈的總費用由哪幾部分組成?如何計算兩種燈的總費用?
預習提示：（多媒體展示）
（1）1千瓦= 瓦 1瓦= 千瓦 1度電= 千瓦·時。
(2) 耗電量（度）=功率（千瓦）×用電時間（小時）
電費=單價×耗電量
總費用=電費+燈的售價
(3) 白熾燈60瓦,售價3元,電費0.5 元/ (千瓦時),使用1000小時費用是多少元?
(4) 節能燈10瓦售價60元, 電費0.5 元/(千瓦時),使用1000小時費用是多少元?
電費=0.5× × ；總費用= +
分析：要考慮如何節省費用必須考慮燈的售價和電費，不同的燈售價分別是不同的常數，而電費與照明時間成正比例。因此總費用與燈的售價、功率和照明時間有關，寫出函式解析式是分析問題的基礎。
（多媒體展示）由淺入深引入問題A：一種節能燈10瓦60元,白熾燈60瓦3元,兩種燈照明效果一樣,使用壽命也相同(3000小時以上)。如果電費是0.5元/ (千瓦·時),當照明時間為多少小時時，兩種燈費用相同?
（讓學生解決，然後然後教師給出書寫步驟，接著解決節省費用的問題。第一種方法用數的形式解決，第二種用形的方法解決。）
先讓學生完成然後多媒體展示解題過程
解:略。
問題B
一種節能燈10瓦60元,白熾燈60瓦3元,兩種燈照明效果一樣,使用壽命也相同(3000小時以上). 如果電費是0.5元/ (千瓦·時), 選哪種燈可以節省費用?
（先讓學生完成然後多媒體展示解題過程）
解:略。
你會利用函式圖象解決這個問題嗎？（在教師的引導下，讓學生用一次函式影象解決）
解：略。
鞏固練習
如圖1,l1、l2分別表示一種白熾燈和一種節能燈的費用（費用=燈的售價+電費，單位：元）與照明時間（小時）的函式圖象，假設兩種燈的使用壽命都是20xx小時，照明效果一樣.
（1）當照明時間為多少小時，兩種燈的費用相等？
（2）當照明時間為多少小時，選擇白熾燈節省費用？
（3）當照明時間為多少小時，選擇節能燈節省費用？
(4)小亮房間計劃照明2500小時，他買了一個白熾燈
和一個節能燈，請你幫他設計最省錢的用燈方法.
（直接給出答案，不必寫解答過程）
問題3：從A,B兩水庫向甲乙兩地調水，其中甲地需水15萬噸，乙地需水13萬噸，A,B兩水庫各可調水14萬噸，從A地到甲地50千米，到乙地30千米，從B地到甲地60千米，到乙地45千米。設計一個調運方案，使得水的調運量（單位：萬噸×千米）最小。
“問題3”中，什麼是調運量？調運量更什麼有關係？影響費用的變數是什麼，它與費用之間有什麼關係？
分析：（結合多媒體進行分析，完成下面的空格）
（1）首先考慮到影響水的調運量的因素有兩個，即 和 ，水的調水量是兩者的 ，乘積越大，則調運量越 （填“大”或“小”）
（2）其次應該考慮到由A、B水庫運往甲、乙兩地的水量共 個量。分別為：①由A向 ②由A向 ③由B向 ④由B向 ，它們互相聯絡。
（3）設從A水庫調往甲地的水量為x噸，而A、B兩水庫各可調水 萬噸，則
①從A水庫調往乙地的水量為 萬噸。
②甲地共需水 萬噸，從A水庫已調入 萬噸，還需要從B水庫調入 萬噸。
③乙地共需水 萬噸，此時從A水庫已調入 萬噸，還需要從B水庫調入 萬噸。
甲乙總計AxB總計
（4）填表：
（5）水的調運量為 和 的乘積：
①從A水庫到甲地 千米，調水 萬噸，調水量為 。
②從A水庫到乙地 千米，調水 萬噸，調水量為 。
③從B水庫到甲地 千米，調水 萬噸，調水量為 。
④從B水庫到乙地 千米，調水 萬噸，調水量為 。
（6）設這次調水總的調運量為萬噸千米，則有= 化簡這個函式= 。
【討論展示】①在上面（4）的表中，調入水量的代數式都應該是正數或0，所以≥0
14-x≥0
15-x≥0 解這個不等式得
x-1≥0
②畫出這個函式的圖象。
③看化簡後的函式解析式，要想使調運量最小，則自變數x的取值應最 （填大或小），結合函式圖象可知水的最小調運量為：= 。
【變式訓練】設從B水庫調往乙地的水量為x萬噸，能得到同樣的最佳方案嗎？（先讓學生去完成，接著教師用多媒體展示正確的過程）
（1）填表：
（2）設水的調運量為萬噸·千米，則有= ，化簡得= 。
（3）自變數x的取值範圍為
（4）最小的調運量為=
鞏固練習：（多媒體展示1和2）
三、課堂小結：
1.本節課的收穫：先由學生總結，老師啟發補充。
2.一次函式最值問題的解決方法。
2.本節課滲透的數學思想方法。
(建立數學模型、數形結合、分類討論)
3.關於這一課的知識你還有不明白的地方嗎？如果有請提出來，讓老師和同學幫你解決.
教學設計方案 篇5教學要求
1、學習本課的生字新詞。
2、瞭解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。
3、通過閱讀，能找出春節開始高潮和結束的日子。
4、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。
重難點、關鍵
能夠通過閱讀，找出各個時期人們的活動，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。
課時劃分
兩課時
第一課時
一、說春節，談北京
1、引導學生說說自己家裡過春節的情景，調動學生積極的情緒狀態。
2、說說對北京的認識。
3、教師匯入：是呀，北京是一座歷史悠久的文化古城，是我們國家的首都，那裡的人們是怎樣過春節的呢？
二、自讀課文，合作認字
1、教師提出要求，學生讀課文。
（1）找出課文的生字詞語。
（2）給每個自然段標上序號。
2、學習生字
（1）教師出示生字詞語、卡片，學習認讀。
（2）同桌互相檢查認讀生字。
（3）集體反饋生字在讀音和書寫上的注意要點。
（4）教師根據學生的反饋，進行生字讀音及書寫的再強調。
（5）讀課文，感知內容，在讀課文中鞏固生字的認讀。
三、整體感知，理清條理
1、指名分段讀，其他評價。
2、學生自讀。
3、學生齊讀。
4、學生自由讀，完成練習：找出描寫春節開始高潮和結束的段落。
5、指名反饋。
6、討論、交流每個部分的大概意思。
7、讀課文。
四、激發興趣，小組合作學習
1、教師：同學們，能說說你們讀完課文後，對北京春節的感受嗎？（學生自由地發表自己的見解：熱鬧、高興、有趣等）
2、教師匯入，激發興趣：是啊，北京的春節可熱鬧、可有意思啦，他們都做了什麼，春節裡有什麼特別有意思的活動呢？
3、教師出示表格，讓學生以小組為單位合作學習，完成表格。
時間
活動
你的感受
開始
高潮
結束
第二課時
一、複習，匯入新課
1、教師：通過上節的讀文，我們能夠感受到春節裡北京城洋溢著怎樣的氛圍？（學生根據上節的感悟，自由發言）
2、作者從哪三方面具體介紹了北京過春節的情景？（開始、高潮、結束）
3、學生齊讀課文。
二、反饋自學，理解課文，體會情感
（一）體會開始時的忙碌、快樂。
1、指導反饋：北京人開始過春節的時間是什麼時候？（臘月初到元宵上市前）
2、集體反饋，人們都幹什麼呢？（學生自由反饋）
3、教師進行歸納、整理。（孩子們、大人們）
4、大家一起讀一讀課文25自然段。
5、自由地說一說自己的感受。（忙碌、快樂）
6、引導學生找出文中關鍵的詞語，讀中體會人們洋溢著的喜悅：你是從哪些具體的詞句中體會到的。
7、指導學生抓住學生反饋的詞語進行感情朗讀。
8、聯絡生活實際，說說你們家過春節的這段時間又都幹什麼呢？
（二）體會高潮時熱鬧。
1、指名反饋：時間？
2、指名讀一讀，其他思考：高潮時最大的特點是什麼？
3、指名反饋：熱鬧。
4、再讀一讀，討論、交流：你們是從哪些地方感受到高潮時的熱鬧的？
5、學生自由反饋。
6、教師播放錄影，讓學生感知春節高潮的熱鬧，也讓他們在錄影中瞭解老北京春節一些特點活動。
7、讀文，說說元宵一到，讓老北京熱鬧起來的主要是什麼節目？（燈展）
8、找出文中描寫花燈的句子，指導感情朗讀，體會排比句的作用。
9、引導想像，還會有哪些花燈呢？
10、拓展延伸，結合錄影的內容或是收集到的資料，說說老北京春節還有哪些特點的活動？
（三）體會結束後的忙碌。
1、全班齊讀課文最後一個自然段。
2、引導學生想像春節過後，人們都幹什麼去了？
3、教師小結：所以說春節是每個人最休閒的時候，春節一結束，每個人都要回到自己的工作崗位上去，所以人們常說一年之計在於春。辛苦一年的人們，在歡度春節之後，又進入了新的一年的繁忙中。
三、總結全文，拓展延伸
1、感情朗讀，讀中體會情感。
2、仿照課文說說自己家鄉過年的習俗。
3、鼓勵學生查閱資料，深入瞭解家鄉的風俗。
附板書設計
教學設計方案 篇6第一課時：
教學目的：
1、初讀課文，瞭解課文內容。
2、學習生字、新詞。
3、通過查詢到的資料，更多地瞭解燕子。
教學設計：
一、學生板書課題。（激發學生的學習慾望，體驗學習主人的自豪感，展示自己優美的字跡，體會做教師的驕傲。）
1、對於課題想提出什麼問題？（自由提問）
2、師生共同梳理提出的問題，梳理後的問題請學生寫於板側。（梳理問題的目的在於幫助學生理清思路，把過於簡單的問題去掉，把暫時弄不懂的按老師意圖排列。這樣，學生自己的問題會激發自身的關注，以激起解決問題的慾望。）
3、交流關於查詢到的燕子的資料，為學習課文打好基礎。
4、鼓勵學生在聽完交流的基礎上，自己說說燕子的樣子。（由具體的瞭解到概括的過程，鍛鍊學生的思維能力。由此，來引起學生對課文的關注，對作者的獨特的表達方法的關注。）
二、初讀課文
1、大聲地朗讀課文，讀的時候，可以把自己喜歡的句子畫下來，想一想。
2、小聲地讀課文，再把自己喜歡的句子讀一讀。
3、默讀課文，把自己不大懂的地方畫下來，再想一想。
（這樣反覆讀課文的目的是打好學生理解課文內容的基礎，讓學生充分地感受課文，感受語言，以體會作者的語言魅力。）
4、說說自己都讀懂了什麼？
（脫離開書，學生自由談，檢驗學生讀書的質量。學生說出自己讀懂的即可，老師要鼓勵學生談認識，談觀點，多少、長短不限。）
三、自學、合作
1、對於課文自己都能解決哪些問題，先自學，後尋找合作伙伴討論。
（1）有能力自學生字。認識生字，拼讀正確，組詞擴詞，並提出形近字。
（2）有能力解決書中不太理解的詞語。查詢工具書，字典，把不理解的詞語做出合理的註釋，再聯絡上下文理解。
（3）有能力把自己喜歡的句子讀好。讀得有感情，並體會為什麼會喜歡它，怎樣才能讀好它。
（4）有能力把每個自然段都寫什麼講清楚，初步理解作者的思路。
（重視自學，在有限的時間內，合作解決大量的問題。自學要有層次，然後按照一定的順序小組的同學再進行交流，相互彌補自學中的遺漏，這樣的合作，會給學生的思想和思維帶來解放。）
2、彙報自學所得。按照字、詞、句、段的順序展開彙報，組內同學相互補充，其他同學邊聽邊記，適時把自己的想法和學到的知識介紹給大家。
3、教師評價。
（對於學生的回答一定要給予肯定，找出學習中的閃光點，提出思考過程中的遺漏之處。評價的同時，注意指導。）
四、總結
1、教師總結學生的學習情況。
2、學生總結自己的學習情況。
五。課堂練習。
教學設計方案 篇7一、課題：趙州橋
二、課型：講讀１
三、教學時間： ____年____月____日 星期____第____節
四、教學準備：圖片
五、教學目的：
明確本單元閱讀訓練的重點，讀通課文，瞭解課文內容，用找出重點詞句、理解一段話的方法讀懂第一段。
學會本課生字、新詞。
知道趙州橋是世界聞名的石拱橋。
六、重點、難點
七、教學過程（複習、新課、小結、板書……）
（一）、啟發談話。
中國人民歷來是勤勞善良、充滿著智慧，他們創造了一個又一個的人間奇蹟。其中就有許多世界聞名的古代建築，同學們知道有哪些呢？（長城、故宮等）趙州橋也是我國著名的古代建築。它是怎樣的一座橋呢，有什麼特點呢？
簡介趙州橋（播放趙州橋的圖片）
開啟地圖，我國東部的川流映入眼簾，對於跨越河道，有利民生的橋樑，古人有許多幻想和實踐，傳說中的八仙之一韓湘子，就因一天造一橋,造福人類而得到贊說。我們的祖先很早就發明了建橋技術，漢代的畫像磚上刻有為數不少的拱橋圖形。我國現存最早的拱橋，是建於一千四百年前的趙州橋。
趙州橋又名安濟橋，橫跨趙州(今河北趙縣)的洨河之上，全長50.82米，拱券淨跨37.37米，橋面寬9米，是一座單孔坦拱式橋樑。趙州橋由著名工匠李春主持設計建造。李春在拱橋建造工藝上進行了重大的革新創造。他創造的坦拱式、敞肩式建橋法，在當時堪稱獨步，橋樑質量上乘。由於李春及其他工程技術人員的努力，趙州橋結構合理，外型秀麗，富有民族風格，素有“奇巧固護，甲於天下”的美譽。
趙州橋建成之後，成為北通涿郡(今北京西南)，南通東都洛陽的交通要衝。歷經千年風霜以及車壓人行、洪水衝擊的考驗，至今仍可通行車輛，成為世界橋樑建築史上的一個奇蹟。公元14世紀，法國在泰克河上建造過一座拱形橋，但已毀壞，趙州橋因此更加引起世人注目，被公認為是世界上最古老的一座拱橋。
我國古代造橋技藝在實踐中繼承發揚，留下了許多傑作，如廣西侗鄉的風雨橋，又稱廊橋；河北程陽的永濟橋等等。如今，橫跨江河湖海的大橋比比皆是，譜寫了我國橋樑史上的嶄新一頁。
（二）、指導預習：帶著問題自學課文。
1、標標（自然段）、圈圈（生字）、劃劃（用直線劃出新詞，用波浪線劃出能回答上述問題的有關詞句。）
2、拼讀生字音節，，聯絡上下文理解生字新詞。
3、同桌交流：“趙州橋是怎樣的一座橋”，初知課文內容（建造年代久遠，堅固而且美觀。）
（三）、檢查預習情況。
1、指名認讀生字、講講詞語的意思。
2、指名回答的結果。
3、指名朗讀課文，說說課文主要講什麼。
（四）、指導閱讀第1自然段。
1、齊讀單元提示語第1、2記錄。一段話中，有些詞語或句子跟這段話的主要內容關係密切。閱讀時，要找出這些詞句，想想跟其他詞句的關係，能幫助我們正確理解這段話的意思。
2、下面我們來看第一段，大家仔細找找這一段的重點詞語是哪一句。板書：世界聞名的石拱橋。
3、討論：為什麼說這是一座世界聞名的石拱橋？
年代久：隋朝李春建造的，已經有1300多年了。解釋：“隋朝”是我國曆史上的一個朝代，距今1300多年。
設計上的獨特：這座橋聞名的另一個原因是設計上的獨特，我們在下一節課中將會學到。
4、指名說說這個自然段主要告訴我們什麼。
（五）、課堂練習。
1、抄寫課後習題3的詞語。
2、預習課文並想想習題1、2的回答。
一、課題：趙州橋
二、課型：講讀2
三、教學時間： ____年____月____日 星期____第____節
四、教學準備：有關趙州橋的圖片
五、教學目的：
1、抓住重點詞句，正確理解第2、第3自然段的主要意思。
2、能照樣子用“不但……而且……”把兩句話合併成一句話。
六、重點、難點：
七、教學過程（複習、新課、小結、板書……）
（一）、複習檢查。
指名朗讀第一自然段，回顧這一段的閱讀方法，說說這一段的段落意思，齊讀單元提示語第1、2句。
（二）、學習課文第2段。
1、這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。那麼它為什麼能如此聞名呢？除了它的年代久遠以外，更重要的是它獨特的設計，是個創舉。第2段就寫了趙州橋在設計上的特點。下面請同學們默讀第2段，邊讀邊想下面的問題。（投影出示）
⑴、這個自然段有幾句話？（5句話）
⑵、趙州橋在設計上有什麼特點。
⑶、找找這個自然段的重點詞語。
2、集體討論。
⑴、趙州橋在設計上有什麼特點？也就是它和別的橋相比，有什麼獨特的地方？（第一個特點，這麼長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞；第二個特點：大橋洞頂上的左右兩邊，各有兩個拱形的小橋洞，所以課文第1-3句具體介紹了什麼？這樣的設計有什麼好處？（第4句：平時河水從大橋洞流過，發大水時，河水可以從四個小橋洞流過。解釋：“橫跨”：因為發大水時，河水不但可以從大橋洞流過，還可以從四個小橋洞流過，減輕了流水時對橋身的衝擊力，所以說它是建橋史上的一個“創舉”。
⑵、這段話的重點詞句是哪一句？為什麼是這句？（出示這句話）
3、小結第二段。
結合完成《作業本》第5題，按課文內容填空，填好後讀一讀，集體訂正。
誰能說說這一段話主要講了趙州橋什麼？（堅固）
三、學習課文第3自然段。
趙州橋不但堅固，而且美觀。第2自然段從它的設計上的創舉來說明趙州橋的堅固，而這一段則主要從什麼方面來說明趙州橋的美觀，下面請大家看課文第3自然段。
1、請一名同學朗讀第3自然段。其餘同學邊聽邊完成下列問題。
⑴、找一找這個自然段有幾句話。（3句）
⑵、說一說這一段的重點詞句是什麼？（精美的圖案）
2、回答問題。
3、分析第3自然段。
⑴、請大家讀讀第3小節的第一句話：這是一個承上啟下的過渡句。“不但堅固”總結第2自然段的內容，“而且美觀”是指這段課文介紹的重點。出示：“不但……而且……”練習說話。
⑵、課文從哪方面來說明這座橋美觀？（從橋上雕刻著精美的圖案來說明美觀。）
⑶、課文中主要寫了哪些精美的圖案？
①、根據學生的回答板書：有的……有的……還有的……
出示：理解：“相互纏繞”、“相互抵著、回首遙望”、“雙龍戲珠”。
②、精美圖案後面的冒號是什麼意思？和後面的內容有什麼關係？
（冒號後面的有的……有的……還有的……都屬於精美的圖案）
③、把這三個圖案都寫了，最後一句是怎麼寫的？請一學生讀。
這所有的龍指的是哪些龍？所以這一句話是把前面列舉的三種圖案作了概括。這裡用先列舉後概括的方法把圖案的精美栩栩如生地描繪出來。
4、小結這段話的第一句，總起這座橋不但堅固而且美觀，接著通過三種圖案分述它的美觀，最後，又總結了“所有的龍……像活的一樣”這種用“總起——分述——總結”的方法寫出了橋的美觀。
四、小結。
第二、三自然段課文分別介紹了趙州橋的堅固和美觀，兩段之間用過渡句連線起來。
五、要求有表情地朗讀、引背第3段。
板書：
趙州橋 堅固（設計獨特）：長 寬 大橋洞 小橋洞
美觀（精美圖案）有的……，有的……，有的
一、課題：趙州橋
二、課型：第三課時
三、教學時間： ____年____月____日 星期____第____節
四、教學準備：投影片
五、教學目的：
1、聯絡第一自然段，正確理解第4自然段，領會課文的思想感情。
六、重點、難點：
繼續落實單元訓練重點。
七、教學過程（複習、新課、小結、作業、板書……）
（一）複習鞏固（引讀）
1、課文寫趙州橋與其他拱橋的不同點有兩處：一是___________，二是______________這樣的設計。設計者考慮到平時_________，發大水時__________，這種設計是個創舉，是因為它有兩個好處，一是_________二是___________。
2、複習第1段。
⑴、過渡：趙州橋在哪裡？誰設計建造的？默讀完成填空（然後連起來說一段話。）
時間：
地點：
設計者：
⑵、小結：這一段告訴我們趙州橋的地理位置，設計者和建造的年代。
（二）指導閱讀第4自然段。
1、指名朗讀，要求讀後找出重點詞語。
2、指名回答，然後板書：寶貴的歷史遺產
3、討論：聯絡上面3個自然段，說說什麼地方表現了勞動人民的智慧和才幹，哪裡告訴我們是寶貴的歷史遺產。（設計獨特，堅固、美觀，表現了勞動人民的智慧和才幹。建橋年代久遠，至今已有1300多年。這是前人留下的，所以是“寶貴的歷史遺產”）
（三）有感情地朗讀全文。
1、自由練讀。
2、引讀。出示投影片填空：
寫趙州橋的雄偉，課文從橋（ ）、（ ）和（ ）三方面來說明，趙州橋與其他拱橋的不同點有兩處，一是（ ），二是（ ）這樣的設計。設計者考慮到平時（ ），發大水時（ ），這種設計是個“創舉”，是因為它有兩個好處，一是（ ），二是（ ）。
（四）、課堂小結。
趙州橋是一座橋，一個建築物，象這種寫建築物的文章與別的寫事情的文章不同。它首先寫了什麼？（趙州橋在什麼地方，是什麼時間建造的，是誰建造的。）簡單介紹趙州橋，並指出趙州橋世界聞名。接著講了它為什麼世界聞名，它在設計上有什麼獨特的地方。（第二段）此外還寫了它的什麼？美觀，最後第四部分講了這樣一座堅固美觀的橋是勞動人民設計建造的，表現了勞動人民的——智慧才幹。以後我們介紹一個建築物時也可以嘗試這方法。
（五）、佈置作業：
1、摘錄有關句子。（1）寫趙州橋雄偉堅固的。（2）寫趙州橋美觀的。
2、用“不但……而且……”，“既……又……”造句。
3、完成同步練習上的相應作業。
