為了保障事情或工作順利、圓滿進行,就不得不需要事先制定方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。方案應該怎麼制定呢?下面是小編為大家收集的教學設計方案10篇,希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1【教學設想】
《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情,走進山林,探訪山中的眾朋友──古橋、樹林、山泉經過作者動情的敘述,這些自然界的朋友們也彷彿走到了每一位讀者的心中,使讀者頓生身臨其境之感。正當在與朋友們互訴心聲之中,作者營造了一個如詩如畫的童話世界,真切表達了對大自然的熱愛之情。所以本文教學定位在在理解課文的基礎上品味語言,以陶治學生心靈,使學生得到美的教育和生活觀的教育。
一、創設情境,匯入新課
同學們,假如你沒讀過《山中訪友》這篇課文,請展開你想像的翅膀,猜一猜李漢榮先生到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?(學生可能回答:作者可能去訪問一位德高望重,曾經與自己同呼吸共患難的山中隱士;我想作者可能去訪問一位功成身退,隱居山林的朋友,他們約好了對酒吟詩;作者訪問的朋友是一位丹青妙手,他經常在山中實地寫生。訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝;訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩;訪一位得道的僧人禪悟人生;訪山中的動物要保護動物等) 可李漢榮先生到底去山中拜訪了怎樣的朋友?讓我們閉上眼睛,去聽聽作者給我們講述他山中訪友的經歷。
二、整體感知
教師配樂朗讀《山中訪友》,學生聽讀並思考:李漢榮先生到底去山中拜訪了哪些朋友?
1、誰能說說李漢榮先生去山中拜訪了哪些朋友呢?
明確:作者拜訪了古橋、樹林、山泉、小溪、螞蟻、白雲、瀑布、懸崖、雲雀、石頭、落葉、小花、老柏樹等。
2、可是李漢榮先生為什麼把進山看景說成山中訪友?
學生討論後明確:把進山看景說成山中訪友透露出作者與山中朋友之間的親切,表達作者對大自然的熱愛之情。
三、交流探討
1、李漢榮先生是那麼地熱愛大自然,讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想象,跟他走進山中,去會晤他山中的眾朋友,請同學們快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,說說你為什麼喜歡它?用我喜歡 ,是因為 的句式說一句話。
2、既然是山中訪友,那麼李漢榮先生跟自己的好朋友交流了嗎?他們又是怎樣交流的?
明確:李漢榮先生在文章中,已經到了物我交融的境界,景物的美在他眼裡已經成了一個個玄奧而善良的思想,他對大自然的喜愛程度已經遠遠不是隻用眼睛去觀賞他們的外表,而是用心在冥想,用心在與大自然的朋友們交談。然後美讀課文。
3、在美妙絕倫如行雲流水般的語言中,你有哪些美妙的想象?
(學生自由談)
四、課堂小結
教師結束語:當你懷著一個好心情看這個世界時,你會發現世界原來如此妙不可言,大自然原來如此神奇,令人陶醉,不禁想做大自然的一員,去親身感受大自然脈搏的跳動,用大自然的語言去跟遊人進行一次心靈的交談。李漢榮先生把自然景物當作自己的朋友,感覺那麼美好,那麼親切。孔子曰:有朋友自遠方來,不亦樂乎?而我說:有朋自山中來,不亦樂乎?有朋自大自然中來,不亦樂乎?同學們,讓我們敞開心扉,走進大自然,去擁抱大自然,廣交大自然中的朋友吧!下課。
五、佈置作業
把在體會課文美妙絕倫如行雲流水般的語言時的美妙想象寫下來,課下交流。
教學設計方案 篇2一、教學目標
1.讓學生經歷多位數乘一位數的計算過程,明白豎式中每一步計算的含義,掌握多位數乘一位數的計算方法。
2.通過讓學生自學課本,掌握讀書的方法,提高自學能力。
3.在師生、生生互動中,培養學生與人合作交流的意識和敢於表達自己想法的勇氣。
二、重點難點
重點:掌握兩位數乘一位數(不進位)的乘法筆算方法。
難點:理解乘法豎式中每一步計算的含義。
三、教學過程
一、 激趣引入
1、激趣。
(播放)師:是什麼節目啊?
生:“爸爸去哪兒”!
師:今天我就扮演村長,請你們準備接受楊村長的挑戰吧!
2、匯入。
師:下面村長就來下達第一個任務:比一比,看誰算得又對又快!準備,開始。
師:真快!繼續!
預設:
①全班說16。
②有人說28,有人說16。
師:欸,看清題目多重要啊!正確結果是——(生:28)我們順利完成了第一個任務,村長有禮物要送給大家,你反應特別快,來幫大家挑選一個吧!(學生選)
師:那我們就先來看看2號禮物。(播放)
禮物過渡句:
豎式:你們很有眼光,第一個就選擇了我們國家的偉大發明——豎式。
祕密:希望你們也能像喜羊羊那樣,勇敢的接受挑戰。
手勢:希望這節課,小朋友能用上這些有趣的手勢,進行交流。(師出手勢)
師:剛才小朋友們用口算的方法計算了一道乘法豎式題,那乘法豎式該怎麼筆算呢?這就是村長給大家下達的第二個任務:研究筆算乘法。(課件:筆算乘法)
活動2:講授新課
1、 獨立思考。
師:(出示情境圖)從圖上你能收集到什麼數學資訊和問題?
怎麼列式呢?(板書:12×3)
為什麼用12×3?(引導:也就是幾個幾相加)
師:12×3等於幾?你能用幾種方法來計算?請把你的演算法寫在練習紙上。(時間:2分鐘)
(調出時鐘,放在左上角)準備,計時開始。(學生獨立計算)
師:時間到!請大家停筆坐好。到底你們做得怎麼樣呢?請孩子們開啟課本60頁的例1,(板書P60,1)看看,你算對了嗎?
師:答案算對的請舉手。
師:哦,有一部分孩子沒有舉手,沒關係,相信通過今天的學習你一定會弄明白。現在我們就換一種學習方式,讓這個不會說話的“課本老師”來教教我們。那怎麼和這位“老師”交流呢?村長給大家提供一個智慧錦囊。
二、自學例題。
(1)自學指導。
(課件出現)智慧錦囊:
1、看看書上有幾種演算法?①②……
2、演算法中有哪些特別的標記?△
3、你還有什麼疑問? ?
指導:
師:先請全班一起來讀一讀!
師:小錦囊給我們什麼提示呀?對,先找找有幾種演算法,找到一種演算法,我們就給它標上序號;找到一種標記,就標上△;如果有疑問,就用?標出。(老師板書符號)睜大你的小眼睛看仔細,看看你能找到幾種演算法和標記?
(2)全班反饋。
問題1:幾種演算法。
師:怎麼樣?找到了幾種演算法?孩子們用手勢表示表示(手勢1)。我看到有一種的,兩種的,還有三種的呢!請你上來指一指。師:你來指,我做你的小助手。(讓學生補充)師:小朋友們找到了這麼多種演算法,你們看,(邊指邊說),這些演算法有的在左,還寫得那麼小,有的在右,但是你們通過有序地看書,都能不遺漏地找到它們,太厲害了!
師:(口算)誰來說說怎麼口算?
師:(豎式)還有這種演算法,乘法豎式為什麼要這樣寫呢?(手勢指兩個豎式)上面還有一些特別的標記呢。
問題2:特別標記。
師:你們找到了什麼特殊的標記,誰來標一標?(退到遠處)找到幾個就標幾個。
生:指出自己認為特別的標記(傳遞話語)(預:紅、藍箭頭、0、6個點)
師:讀書要讀細,你們找到了紅箭頭、小點兒、變色的0、還有藍箭頭,太棒了!
師:(指標記)待會兒咱們分四人小組討論一下,在乘法豎式中看看這些標記到底想提醒我們什麼呢?開始吧。(四人小組交流)
師:交流完了吧。咱們的數學講究有序,那咱們的介紹也從上往下,從紅箭頭開始,好嗎?
哪個小組派代表上來說一說。村長把講臺交給你了哦。(在學生座位上坐下)
①紅箭頭、……和0
學生標記沒有解釋全
師以學生的身份參與課堂“小老師,我也想說”、“我有問題,請關注我”……是什麼意思呀?
0為什麼寫得那麼淺?引導“誰能幫幫我?”
如果學生有錯(學生沒有說十位的1)師:剛才有位小老師說的3乘2等於6,3乘1等於3,是乘1嗎?
師小結提升:剛才我們一塊交流了豎式裡的標記,通過紅箭頭,我們明白了乘的順序,“……”告訴我們它們是怎麼來的(手指),0是可以省略不寫的。
誰能用“先算……再算……最後算……”這樣的句式來完整的說一說!(請2個說)
師:請同學們同桌互相邊指邊說。
②藍箭頭
師:還有藍箭頭,誰來說說它的意思?
師:這兩種豎式,如果讓你寫,你會選擇哪一種?為什麼?(生:第二種簡潔。)
師:對啊,把能省略的省略了,這就是化繁為簡,也是咱們數學中的簡潔美。
③豎式的寫法
師:請一個同學上臺做小老師,來寫一寫這個簡潔的豎式,請你邊說邊寫。(學生上臺示範寫豎式)
師:(出錯)誰來評一評。
師:(正確)謝謝小老師!
問題3:還有什麼疑問。
師:和孩子們一起讀書真開心!到這兒,你還有什麼疑問嗎?(有學生質疑,師先評價:對啊?真棒!把掌聲送給這個善於思考的孩子!)
預設:為什麼沒有+號?(寫也是可以的,但是大家都知道在這兒是做加法,所以可以省略不寫。)
師:這個任務有點難,花了我們不少的時間,但是同學們特別棒,勝利地完成了任務,楊村長要送禮物咯。
提出問題有時候比解決問題更重要,所以楊村長要獎勵剛才這個敢於提出問題的孩子,你來選一個禮物吧。(播放視訊)
豎式:不看不知道,——原來豎式居然是我們國家的偉大發明呢。看來,我們的研究還真不簡單呢。你們掌握的怎麼樣?楊村長就要下達第三個任務羅
祕密:希望你們也能像喜羊羊那樣,勇敢的接受挑戰。好,村長就要下達第三個任務羅:
手勢:這節課上,小朋友已經能用上這些有趣的手勢,進行交流,太棒了。村長就要下達第三個任務羅:
活動3【練習】筆算乘法
三、 鞏固練習
師:練一練,看誰學得最紮實。
1、課本60頁做一做第1題。
師:做完了吧?眼睛跟著聲音走。村長隨意拿一個孩子的和大家對對答案吧。做對了嗎?全做對的同學請舉手。
師:啊,全都對啦,真厲害!請你來說說(這道題)乘的順序?(糾錯:乘2,記得是乘十位上的……)
師:同學們今天的筆算乘法掌握得真好!下面看大家會解決問題嗎?
2、選條件填空,再解答。請大家認真看題。
學校舞蹈隊的同學站隊排練,一排12人, ,一共有多少人?
① 另一排有4人 ② 共有4排 ③ 有4組
師:想一想,可以選擇哪個條件?
師:用手勢表示。準備,開始!
預設:都選②。師:你們都選②,我想選①,行嗎?看來這是一道多選題呢!
①②都有人選。師:各請一生來說算式
選①,但是用乘法。師:(舉問號手勢)同意嗎?
師:還有別的選擇嗎?(請學生說,課件演示。)
師:③怎麼不選?(排和組之間沒有聯絡。)
師:看來選擇的條件不同,我們使用的方法也不同。第二個任務也難不倒咱們班的同學,村長把最後一個禮物送給大家。(播放)
豎式:不看不知道,——原來豎式居然是我們國家的偉大發明呢。看來,我們的研究還真不簡單呢。
祕密:希望你們也能像喜羊羊那樣,勇敢的接受挑戰。
手勢:這節課上,小朋友已經能用上這些有趣的手勢,進行交流,太棒了。
今天,村長特別高興咱們班的同學都和課本交上了朋友(指書),從它這兒學會了有序看書,讀懂標記,筆算乘法,希望書這個好朋友能永遠伴隨著我們學習、成長!下課!
教學設計方案 篇3教學目標:
1.會寫“斷、楚、孤、帆”四個字。
2.能理解古詩的意思,體會古詩表達的意境以及詩人所表達的思想感情。
3.正確、流利、有感情的朗讀並背誦古詩。
4.能正確默寫《望天門山》。
教學重點:
1.有感情的誦讀古詩。
2.理解古詩大意。
教學難點:
體會古詩表達的意境以及詩人的思想感情。
教學準備:多媒體課件;田字格貼
教學時間:一課時
教學過程:
一、觀賞圖片,揭示課題
1.導語:同學們,我們的祖國幅員遼闊,山河壯麗。大家看——(課件播放天門山圖片)
2.師:大家知道這是哪裡嗎?這就是位於安徽和縣與當塗縣西南的長江兩岸。兩山隔江相對,形同門戶,所以又被叫做天門山,誰來說說自己看了這些圖片之後有什麼感受?
3.師抽答。
4.大家都說了自己看了天門山的圖片之後的感受,很多年前,詩人李白也去到了天門山,看到了這樣的美景,很有感觸,於是寫下了《望天門山》這首詩。
5.下面請大家齊讀課題——第二十一課,古詩兩首《望天門山》(教師板書課題)
二、初讀古詩,整體感知
1.學生自由朗讀,要求讀準字音,讀通詩句。
2.指導生字的讀音。
3.班齊讀,分小組讀,指明反饋讀。
4.教師出示節奏劃分,知道學生讀出節奏及古詩的韻律。(課件出示)
三、逐句品讀,理解詩意
1.再請同學們自由朗讀,標示出不理解的字、詞。(教師將詩句寫在黑板上)
2.指名反饋:哪些字、詞無法理解?(天門:天門山。中斷:從中間割斷。至此回:到這裡迴旋。出:聳出來。孤帆:單獨一隻船。帆:船上的風帆,指代船。)
3.多媒體出示課文插圖,引導學生圖文結合,理解古詩的意思。(先抽同學逐句解釋,再指導全詩一起說一說。)
(詩文解釋:浩蕩東流的長江衝破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這裡突然轉了個彎,向北流去。兩岸的情商相互對峙,一隻小船從太陽升起的地方悠悠駛來。)
四、再現畫面,體會意境
1.教師示範閱讀,學生閉目想象。
2.指名反饋:腦海中出現了怎樣的畫面?(一句詩,一幅畫)
3.感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。
4.指導學生讀出雄偉磅礴的氣勢。
5.教師:同學們,這首古詩,緊扣一個“望”字,通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉,體現出詩人借景抒發對祖國山河的熱愛。(板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”)
6.配樂有感情朗讀,熟讀成誦。
五、課堂小結,佈置作業
1.指導書寫“斷、楚”
2.教師總結:麗日照著江水,一葉輕舟在江上揚帆而行,駛過臨江兩岸的青山翠峰,這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白藉助這些雄麗的景色,表達了對祖國河山的熱愛,以及自己豁達、寬闊的胸襟。
3.背誦並默寫古詩
4.為生字“斷、楚、孤、帆”組詞
板書設計:
天門中斷—楚江開
氣勢磅礴
碧水東流—至此回雄偉秀麗
望天門山對祖國山河的熱愛之情
青山——相對出
山水相映
孤帆——日邊來
教學設計方案 篇4一、目標點選
(一)知識目標
1.瞭解曹雪芹其人及其生平思想,高三語文 第三單元複習教學設計示例。
2.瞭解《紅樓夢》有關章節的故事情節。
3.瞭解寶玉、王熙鳳、香菱、晴雯等人物性格。
(二)能力目標
1.學習簡潔明快、準確生動、質樸自然、耐人尋味的敘述語言和個性化的人物語言。
2.閱讀有關章節,力求較好地欣賞《紅樓夢》這部偉大作品。
二、要點回放
1.《紅樓夢》有關章節的思想內容。
(1)《訴肺腑》
賈寶玉與林黛玉、薛寶釵之間的愛情婚姻悲劇是《紅樓夢》故事情節的主線。本文通過寶黛傾訴肺腑,吐露心聲,表明他們的愛情已經成熟。
(2)《寶玉捱打》
所寫的是《紅樓夢》中的著名事件之一,突出表現了賈政與寶玉父子兩代的思想衝突,明確展示男主人公的叛逆性格。
(3)《香菱學詩》
以飽蘸深情的筆,謳歌了這精華靈秀所鐘的薄命女兒香菱。
(4)《抄檢大觀園》
王夫人因下人在大觀園裡拾到一個繡春囊而大發雷霆,質問鳳姐,風姐說出理由排除自己的干係,刑夫人的僕人王善保家的進讒言,提議夜裡到大觀園各處一一抄檢,通過描寫一系列活動,表現了複雜的矛盾衝突,逆造了王熙風、晴雯、探春等幾個有血有肉的人物形象。
抄檢大觀園是賈府內部各種矛盾激化的結果,也是賈府由盛而衰的一個徵兆。
2.分析有關章節中的人物形象
賈政:懼怕忠順府,聽信讒言,易於動怒,笞子時下手不知輕重,性格正統頑固。
賈寶玉:言談機敏,不善應酬,矢志不移,性情溫潤,善體貼少女,思想叛逆。
王夫人:善用心機,以退為進。
王熙鳳:指揮若定,管家風範。
林黛玉:多愁善感,羸弱多病,孤傲尖刻,同時又熱情實在,富於同情心,不虛偽,不做作。
晴雯:身份低微但性格堅毅,不甘心庸俗的現狀,而發憤自強的女性形象,執著精誠,虛心求教,努力追求,不達目的決不休止。
3.領會所選章節的基本手法
《訴肺腑》通過細膩的心理刻畫表現人物性格是其突出特點。
《寶玉捱打》情節聽跌宕起伏,錯落有致。
《香菱學詩》筆墨飽蘸深情,人物栩栩如生,人情味很濃,立意新穎,章法新巧。
《抄檢大觀園》情節頗為曲折矛盾複雜。
三、方法指津
本單元學習節選自《紅樓夢》的四篇課文。學習這四篇課文,要投入感情,展開想象,走進《紅樓夢》的藝術世界;又要“跳出來”,客觀地評析它的思想成就、人物形象和藝術特點,國中三年級語文教案《高三語文 第三單元複習教學設計示例》。尤其要注意學習它的簡潔明快、準確生動、質樸自然、耐人尋味的敘述語言和個性化的人物語言。同時,閱讀《語文讀本》中所選的《紅樓夢》有關的章節,最好課外閱讀《紅樓夢》全書,力求較好地欣賞這部偉大作品。
四、考點例析
[考點]
1.鑑賞古代詩歌的形象、語言和表達技巧。
2.評價古代詩歌的思想內容和作者的觀點態度。
[例題]
閱讀下面一首詩,然後回答問題。
春夜洛城聞笛
李白
誰家玉笛暗飛聲,散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳,何人不起故園情?
前人在評論這首詩時曾說,“折柳”二字是全詩的關鍵。詩中“折柳”的寓意是什麼?你是否同意“關鍵”之說?為什麼?
[答案]“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠之意。本詩抒寫了思鄉之情,而這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的,可見“折柳”是全詩的關鍵。
[分析]此題重點是考查鑑賞古典詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。客觀世界中的一切具體的物象一旦進入詩中,便成為具有強烈感情色彩乃至具有深邃思想的詩的意象,這種現象,在美學理論中稱之為移情作用。一種深入人心的意象一旦形成,它甚至可以世代襲下去成為一個民族的某種心理象徵。自從“昔我往矣,楊柳依依”被作為一種惜別的象徵之後,“折柳”便成為人們送別親友的感情表達方式。自有“桃之夭夭,灼灼其華”對美好的比喻之後,“人面桃花相映紅”的詩繼而流行,“桃花”就成為美好事物的象徵。總是重複某種意象的蘊涵,必造成閱讀者的反感,聰明的詩人總是在尋找著表達的新意,所以楊柳、桃花在不同的詩篇裡呈現出各異的內涵。例如,楊柳可以是依依惜別的感情寄託,但也可以因其報春的特徵而勾引起少婦的閨思,甚至還能從它隨風擺動的形象發現某些與人格精神有關的蘊涵。桃花可以是美色的表徵,也可暗喻夕陽或鮮血。所以詩的意象中雖然有一些出現頻率較高的自在的物象,但是它們的內涵和指向則不應受到限制和定位。
這首詩著重寫作者的一種思鄉之情。作者的思鄉之情,從詩中看,又恰恰是由“聞”到“折柳”曲後而引起的。因“折柳”曲,它屬於漢樂府古曲,以古代離別往往從路邊折柳枝送別來抒寫離別行旅之苦,所以“折柳”寄託著惜別懷遠之意。說“折柳”在詩中的地位實為重要,可見是有根據的評價。但鑑賞詩歌見仁見智是正常現象,因此命題者沒有把這種評價絕對化,而是認為是否同意“關鍵”之說,只要能自圓其說即可考慮給分。這種主觀性命題,更符合鑑賞的原則。
五、遷移訓練
閱讀下面的文章,完成1-5題。
波瀾,亦即情節波瀾,它是小說的縱向運動。對小說結構的考察,亦應包括對情節波瀾的考察。
總的說來,《紅樓夢》的情節推進並非大波大瀾、大起大落,不給人以大驚大喜的審美感受。從題材角度看,《紅樓夢》是一部家庭瑣事小說,從風格上看,它又是一部“不敢稍加穿鑿”的大寫實小說,這決定了《紅樓夢》的波瀾不驚。小說情節波瀾的基本面貌如此
教學設計方案 篇5【教學目標】
1、學習生字詞,讀通課文,瞭解作者所訪之友。
2、抓住重點詞語,把握作者把進山看景說成是山中訪友所傳達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文,品味優美的語言,鑑賞本文新奇浪漫的`想象美,體味作者對大自然的熱愛之情。
【重點難點】
重點:通過入情入境的朗讀感受作者對山中朋友的深厚感情。
難點:揣摩作者的寫作意圖,體會文章寫景狀物的技巧,學習運用。
【教學建議】
1、這是一篇寫景散文,文中有很多句子體現了作者超凡的想象力,而且韻味十足,得讓學生反覆地讀。
2、文中多處運用了想象、比喻、擬人等描寫,可結合課文的學習指導學生的朗讀和練筆。
3、課文學習的切入點很多,本設計抓前後兩處帶著(回)滿懷的好心情展開教學,教師還可以從課題中的友直接切入學習。
4、文中描寫各種景物時的寫法有些類似,教師可以採用舉一反三法有選擇有重點地進行教學,不要面面俱到,逐段分析
學習主線
抓住文中一前一後的兩個帶著(回)滿懷的好心情為切入點,引導學生體會作者和山中朋友之間的親切感情,感受作者豐富的想象美,從而體會作者對大自然的熱愛。
板書設計
1山中訪友
老橋
帶著好心情
樹林
帶回好心情
山泉
熱愛大自然
預設教學流程
【匯入教學】
揭示課題後,問:看了課題,你覺得作者可能去山中訪問誰?
【字詞教學】
1、引導學生欣賞課文配樂朗讀,組織交流:作者去山中訪問了哪些朋友?
2、學生反饋,教師板書。
3、自由讀課文後,師出示幾組詞語:
德高望重 津津樂道 依然如舊
汩汩 瀑布 梔子花 犬吠 恩澤
細數 唱和 旋轉
①自由讀指生讀,正音齊讀。(注意第三行多音字的讀音。)
②引導理解詞語恩澤,誰來給它找個近義詞?
③你能結合課文給將成語補充完整嗎?
德高望重的()
津津樂道的()
依然如舊的()
引入:作者帶著怎樣的心情去訪友,又是帶著怎樣的心情回來的?
1、指名讀第2自然段和最後一個自然段,指名回答。
2、從作者帶著滿懷的好心情到帶回了滿懷的好心情,你感受到了什麼?
3、從這兩段的哪些詞語中你也感受到了作者的好心情?(品味:一路月色犬吠、歸鳥的環境襯托描寫的作用)
【語言訓練點1】
文字內容:第3自然段
引入:作者的好心情源於什麼?你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情?
1、一進山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心裡默默地對他訴說些什麼呢?請同學們再默讀課文,在書上畫一畫。
2、反饋交流。
3、作者形象地把橋比做什麼?什麼叫德高望重,為什麼把橋比做德高望重的老人?
4、從哪些詞句中感受到橋的德高望重?
5、讀著這些詞句,想象一下,古橋在幾百年歷程中,都馱過哪些人,在他的身上曾經發生過哪些事?
6、雖然經過歲月的洗禮,可是古橋依然屹立著。這正是歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊(齊讀)
7、小結:小結:這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫,把自己對老橋的深厚感情,生動地傳達給了我們。我們在讀課文時,要用心地體會作者表達情感的方法。
【語言訓練點2】
文字內容:第4自然段
1、你能用你的朗讀帶大家走進這片熟悉的樹林嗎?
2、當作者還是孩子時,曾在這兒做什麼?當他成年時,他又會在這兒做什麼?
3、因此,樹林裡的一切是怎麼歡迎我的?
4、作者為什麼會有把自己變成樹這麼奇怪的想法?
5、師:樹為人友,人為樹友,人和樹已融為了一體。這是多麼美妙的一種情境啊!從這種想象中,我們真切地感受到了那種知己情誼。讓我們帶著這種感受,一起再來讀一讀。
【語言訓練點3】
文字內容:第5自然段(自由讀)
操作步驟:
1、這山中的一切,哪個不是我的朋友?你能給句子換個說法嗎?
2、作者分別是怎麼和山中的一切打招呼的?你能給它分類嗎?
3、你從作者不同的招呼中讀出了什麼?
4、你是否也有類似的體驗?說一說。
4、小組合作朗讀,感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。
5、想象寫話:
我還山中的()打招呼:
預設教學流程
【昇華主題,點明中心】
1、課文實際上是寫作者去山上觀賞景物,為什麼卻以山中訪友為題,你從題目中感受到了什麼?
2、學了課文,你有什麼收穫?
1《山中訪友》
一、找近義詞。
邀( ) 清爽( )拜訪( )依然如舊( )知己( )
二、在括號裡填上合適的詞語。
()的山泉
()的溪流
()的瀑布
()的白雲
()的雲雀
()的雷陣雨
三、讀讀句子,想想用了什麼修辭手法。
1、走出門,就與微風撞了個滿懷,風中含著露水和梔子花的氣息。()
2、走進這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。
()
3、我腳下長出的根鬚,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪裡旋轉、流淌。()
4、深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上彷彿刻滿了智慧。()
5、忽然,雷陣雨來了,像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個醉酒的詩人在雲頭吟詠。()
6、我站立之處成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤?()
四、小練筆。
還記得家鄉的橋嗎?還記得家鄉的石板路嗎?或者家鄉的小河讓你念念不忘?請選擇一種景物,模仿課文中26自然段中任何一段的寫法,來當一回小作家吧!
教學設計方案 篇6一、 教材分析
1. 這是一篇描寫江南風情的散文(選學課文)。文章以農家孩子的視角,用樸實風趣的筆調,真實地敘述了水鄉車塘捕魚的經過,反映了江南農村的傳統習俗、農民的勤勞淳樸和集體勞動的樂趣。文章以總引開頭,先寫車塘,後寫捕魚,適於完成單元訓練目標:按事情發展順序安排材料。
2. 全文可分三段。第一段(第1自然段):概述江南水鄉孩子們的生活樂趣,引出“車塘捕魚”。第二段(第2-6自然段):寫車塘。按事情的先後,堵口、裝車、架架子到車水,完整地寫了車塘的情形。第三段(第7自然段):寫捕魚。先寫大人捉魚,後寫孩子“掃蕩”。文中寫村民勇跳冰冰的英雄行為、配合默契的勞動場面以及塘水車幹後各類魚的表現,寫得妙趣橫生。
二、 教學目標
1. 認識本課按事情發展順序安排材料的方法。
2. 能借助音讀準生字的字音,理解新詞在文中的意思。
3. 感受農民在車塘捕魚中的情趣以及勞動中配合默契、勇為集體做事的良好風氣。
三、教學重點與難點
教學重點:瞭解作者按事情發展順序近排了哪些材料來寫“車塘捕魚”。
教學難點 :在瞭解課文內容後,能用上表示順序的詞,有條件地簡要敘述“車塘捕魚”的過程。
四、教學準備:
“木製水車”掛圖,詞語卡片,抄有“車”字的6種解釋的小黑板或相應的投影儀(片)。
五、教學時間:
1課時。
六、 教學過程
1. 啟發談話,揭示課題。
你們喜歡捕魚嗎?你知道有哪些捕魚的方法?今天讓我們一起去江南水鄉去領略一番“車塘捕魚”的樂趣。(板書課題)
學生讀“車塘捕魚”。這裡的“車”不是名詞,是什麼意思呢?請在出示的6種“車”的意思中選擇一個(指“用水車打水”);那麼課題“車塘捕魚”又是什麼意思?[用水車打水把魚塘裡的水吸(抽)幹,再捉魚。]
接著出示水車圖,認識就是這種水車可以用來車水、捕魚。過去農村裡用這種農具車水澆地、抗旱,也用它車水排澇。
2. 初讀課文。要求:通讀課文,讀準字音、不添字、不漏字,不讀破句;自學生字詞語,劃出不懂的詞。
3. 檢查自學情況。
(1) 分自然段讀課文。評議是否讀準、讀通。
(2) 檢查生字新詞。是否讀準生字,如翹舌音:螄(shī)平舌音:噪(zào)前鼻音:噤(jìn)鰱(lián)鉛(qiān)後鼻音:訂(dìng)拎(līn)蚌(bàng)。是否理解“車塘、規矩、額外、寒噤、豪爽、掃蕩”等詞的意思。(讓學生自己提出,自己或聯絡上下文加以理解。)
4.理解課文脈絡,分段。
(1) 自由讀課文,思考:課文哪幾個自然段寫了“車塘”?哪幾個自然段寫了“捕魚”?並按事情發展試著給課文分段。[第1自然段是總引,分為一段(第一段);第2-6自然段是“車塘”(第二段);第7自然段“捕魚”(第三段)。]
(2) 讓學生在課文中標上分段符號:“||”
5.學習課文第一段(第1自然段)。
(1) 指名讀課文,其他學生邊聽邊思考最後一句“不過最有趣的……”在全文中起什麼作用。
(2) 討論“不過最有趣的要算車塘捕魚了”這句話的作用,先同桌議議,再全班討論。
(3) 反饋、小結。捕魚、釣蝦、摸螺螄都是江南水鄉孩子們的生活樂事。“不過……”一句,是全文的總起。引出下文——“車塘”與“捕魚”。
6. 學習課文第二段(第2-6自然段)這是本文重點段。讓學生先默讀課文,然後分步學習。
(1) 按照“車塘”的先後順序:這一段寫了哪幾個過程,即安排了什麼材料?
(2) 先4人小組議,再全班討論。根據彙報,教師整理板書:
堵住進水 脫得精光
車塘 裝水車 架車架 喝酒驅寒
車塘水 跳入塘中
裝好架子
(3)簡述“車塘”過程(用上表示先後順序的詞)指名說(評議)自由練習說、同桌互說、指名優秀生說、鼓勵後進生說,評議時充分肯定,提出希望。(表示先後順序,可用“先……再……最後……”或“首先……接著……最後……”。還可用上表示先後順序的詞,讓學生自己簡單複述阿大、阿土架車架的過程。)
(4)第6自然段,魚的掙扎姿態寫得極為生動,可用引讀法訓練讀,教師問:什麼魚?學生讀各種魚的姿態。
7. 學習第三段(第7自然段)
(1) 指名讀課文,其他學生想一想:捕魚過程可分幾層意思,先寫了什麼?後寫了什麼?
(2) 用引讀法讀課文。教師讀大人捉魚,學生讀小孩“掃蕩”,體會捕魚的樂趣。
(3) 學生說說捕魚的樂趣。(讀讀有關句子)
8. 完成課後作業 3,比較寫法的不同。先討論,後評議,最後完成作業 。
教學設計方案 篇7教學目標
1.使學生能正確判斷應用題中涉及的量成什麼比例關係.
2.使學生能利用正、反比例的意義正確解答應用題.
3.培養學生的判斷推理能力和分析能力.
教學重點
使學生能正確判斷應用題中的數量之間存在什麼樣的比例關係,並能利用正反比例的意義來列出含有未知數的等式,從而正確利用比例知識解答應用題.
教學難點
利用正反比例的意義正確列出等式.
教學過程
一、複習準備.(課件演示:比例的應用)
(一)判斷下面每題中的兩種量成什麼比例關係?
1.速度一定,路程和時間.
2.路程一定,速度和時間.
3.單價一定,總價和數量.
4.每小時耕地的公頃數一定,耕地的總公頃數和時間.
5.全校學生做操,每行站的人數和站的行數.
(二)引入新課
我們已經學過了比例,正比例和反比例的意義,還學過了解比例,應用這些比例的知識可以解決一些實際問題.這節課我們就來學習比例的應用.
教師板書:比例的應用
二、新授教學.
(一)教學例1(課件演示:比例的應用)
例1.一輛汽車2小時行駛140千米,照這樣的速度,從甲地到乙地共行駛5小時.甲乙兩地之間的公路長多少千米?
1.學生利用以前的方法獨立解答.
140÷2×5
=70×5
=350(千米)
2.利用比例的知識解答.
(1)思考:這道題中涉及哪三種量?
哪種量是一定的?你是怎樣知道的?
行駛的路程和時間成什麼比例關係?
教師板書:速度一定,路程和時間成正比例
教師追問:兩次行駛的路程和時間的什麼相等?
怎麼列出等式?
解:設甲乙兩地間的公路長 千米.
=
2 =140×5
=350
答:兩地之間的公路長350千米.
3.怎樣檢驗這道題做得是否正確?
教學設計方案 篇8【教學目標】
1、會認2個生字,會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。理解課文內容,體會各國兒童的團結友愛,感受詩歌的快樂氣氛。
【教學重點】
引導學生朗讀課文,背誦課文。
【教學難點】
理解詩歌的含義。
【課前準備】
課件、生字卡。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、匯入
師:同學們你們喜歡唱歌嗎?
生:喜歡。
師:好我們一起來欣賞一首歌曲,會唱的同學一起唱吧!
師:正如歌中所唱的太陽給我們帶來七色光彩,照耀我們快樂成長,讓我們去創造七彩世界。太陽是溫暖,太陽是美麗的,太陽是大家。今天我們就一起來學習25課,請大家舉起你們的小手和老師一起寫課題。(板書:太陽是大家)
師:請大家齊讀課題。 這是一首兒童詩,寫的可美了,你們想讀嗎?
二、教生字
師:要把課文讀好,就得先認生字,看看今天有哪兩個新朋友要和大家見面。
(點選生字“彤”)
師:誰想第一個人認識這個新朋友呀。
生:彤。
師:彤字本來應該讀二聲彤,可以組成彤雲,但它與紅字在一起組成 ABB 是片語時變成一聲彤,紅彤彤,來大家一起來讀。
師:誰願意當小老師來帶領大家讀讀詞語。
師:第二個生字朋友你們認識嗎?誰來認認。(陪)想一想它和我們以前學過哪些字比較相似?
(倍 賠 培 部)
師:你們真了不起,學習過的生字記得這麼清楚,來誰還願意再來當小老師帶大家讀讀詞語。
師:生字記得很清楚,我想你們課文也一定讀得很好,想不想讀給大家聽?
(指名讀,開火車讀)
師:同學們初讀課文就讀的這麼好,那就請同學們再來讀讀課文,看看每小節你都讀懂了什麼?
師:快和你的同桌一起來交流一下吧,想一想作者都寫了些什麼?
師:願意和大家一起交流嗎?
(四個同學分別讀了後再彙報)
三、分析課文
師:太陽每天都冬升西落,每當太陽落山時,又是一副怎樣的景色呢?誰來讀一讀第一小節?(一人讀)想不想看看日落時的美景?好我們一起欣賞吧!(老師根據出示不同圖來加以描述)太陽落山時的景色多美呀!能不能說一說你看到的落日時的景色。(2~3人說)
師:你們都是有心的孩子,善於用你們的眼睛去觀察生活,就讓我們一起再來美美讀這一小節吧。
師:太陽忙了一天就要落山了,我們留步住它的腳步,那麼我們就來看看一天中太陽做了什麼好事?
(男生讀)
師:太陽做了哪些好事?你們知道了嗎?誰來說一說?(1人說)請女生再來讀一讀這一小節。
師:讀了這一小節你感受到了什麼?
(2~3人說)
師:是不是太陽只做了這些好事呢?你從哪裡知道的?誰來說說太陽還做了哪些好事?
師:同學們想的可真多呀,原來太陽默默無聞的為我們做了那麼多好事,就讓我們去送送它吧!我想和同學們一起讀一讀第三小節,可以嗎?(老師讀前兩行,學生讀後兩行。)太陽就要從西山落啦!她要去哪兒?(引讀)
師:同桌之間也試著讀一讀,等一會我們就來個小組賽,看看哪一組讀的最好。(一、二大組讀前兩行,三、四大組讀後兩行)
師:你們讀得真棒,我聽出來了,你們再讀問句的時候,句末向上挑。男生再來讀前兩行,女生再來讀後兩行。(男、女生互讀)
師:太陽時無私的,當我們睡覺的時候,它來到了不同的國家,傳遞了世界各國小朋友之間的友誼,同學們開動你們的小腦筋,想一想太陽在其它國家都會幹些什麼呢?(2~3人彙報)
師:原來太陽到別的國家又去做好事去了,太陽不僅是我們的,它也屬於別的國家的小朋友,你們不想對這可愛的太陽說些什麼嗎?(4~5人彙報)
師:大家齊讀第四小節。
師:那他們到底在等什麼、盼什麼呢?(2~3人彙報)
師:那你想對其他國家的小朋友說些什麼呢?(2~3人彙報)
師:太陽只有一個,它不僅給我們帶來光明、溫暖、希望、快樂,連小朋友在睡夢中都在等它盼它呢?(指名讀)
師:你讀得真棒,我聽出來了,你讀出了小朋友對太陽盼望的語氣,誰還能再來讀一讀?
師:拿出你們的筆,畫出你們喜歡的詩句,反覆練讀,能背下來更好,等一會我們就來展示一下。(3~4人彙報)
師:同學們都讀出了太陽對我們的快樂、幫助、溫暖,是太陽給我們帶來了光明,帶來了希望,但是在同一片陽光下,卻有著不一樣的情景。在2003年3月11日那一天,災難就降臨到了伊拉克人民身上。請大家看這幅圖,這幾個可憐的孩子,本來也有一個幸福美滿的家庭,有著爸爸的疼愛和媽媽的照顧,家中充滿了歡聲笑語,但是罪惡的戰爭卻剝奪了他們所有的幸福,一夜之間他們都成了一名孤兒,對他們來說,已經沒有了光明、沒有了希望,只有一雙渴望和平的眼睛。同學們,此時你們想說些什麼?(4~5人彙報)
師:同學們和老師此時的心情都是一樣的沉重,但是每一天的太陽都是新的。我們要對明天充滿信心和希望。現在世界各國都加入了世界和平組織,就是為了維護我們這個家園的安寧。我們現在就要好好珍惜每一天,讓和平的陽光照耀在世界每一個角落。因為只有在和平環境中,我們才能辛福,快樂地生活。同學們就把你們對太陽感情讀出來吧,你覺得怎樣讀更好的表達此時的心情,你就怎麼讀。(學生自由讀)
師:同學們你們想不想讀給在坐的老師們聽?好,全體起立,我和你們合作好嗎?我來讀題目。
師:三、六班詩朗誦現在開始──太陽是大家的。(全班齊讀)
第二課時
一、自由寫作
師:同學們我知道此時你們還有很多話要說,還有很多話要寫。現在拿出你們的筆在書中空白處寫一下吧。你可以選讀了課文你 的感想,或者續寫第二小節,開始吧。(學生開始寫作)
師:寫完的同學就站起來念吧。(4~5人彙報)
二、總結
師:同學們,你們說太陽是誰的?是你的?還是我的?
生:是大家的。
師:太陽是大家的,是太陽給了我們溫暖,是太陽使地球萬物充滿著勃勃生機。一句話,沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。好,回去以後,把這首詩背給你們的父母聽。
教學設計方案 篇9教學目標 :
1、感情朗讀,初步感受三峽的自然風光,體驗課文所表達的情感。
2、學習積累語言。
設計指導思想:主體、開放、個性,讓課堂煥發生命的活力
課前準備:
音樂渲染氣氛。播放《三峽,我的家鄉》
教學過程 :
一、揭題
1、快樂地讀課題。(剛才,我們欣賞了一首歡快的歌曲,《三峽,我的家鄉》,這節課,我們大家一起來學習一篇介紹三峽風光的課文。
2、瞭解課題。
(1)猜一猜:你知道三峽在哪兒嗎?三峽這名字是怎麼來的?
(2)出示示意圖,知道三峽的地理位置和名字來歷。
長江三峽全長193公里。由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成。所以稱它為三峽。它是長江風光的精華,是我國著名的遊覽勝地。
設計意圖:加強語文學科與音樂、常識等其他學科之間的橫向聯絡。
二、通讀
假如,讓你搭上作者的船去遊覽長江三峽,你會喜歡上那兒嗎?為什麼?用自己喜歡的方式讀讀課文,從課文中找到依據。
學生讀書。反饋,隨機正音。板書:山奇水急船險神女峰的傳說
設計意圖:創設教學大背景,尊重個性化的情感體驗。
三、讀悟:
(一)、(賞讀山)
1、神女峰只是長江三峽萬重山中的其中一座,那就讓我們先來欣賞描寫山這部分的內容。請大家讀一讀第二自然段,想一想,從什麼地方能看出三峽的好奇?在有關的詞句上圈圈、劃劃、點點。反覆地讀,結合自己圈劃的詞句說說自己的感受並和同學交流交流。
2、學生讀讀、說說、充分展開過程。教師參與其中幫助與引導,和學生共同學習。
(1)重點交流,反覆讀悟:(讀和說)
夔門像刀砍劍劈,筆直陡峭。(出示畫面和文字)
群山起伏高聳,雲霧纏繞,有的像蘑菇,有的像駱駝,有的像仙女,真是一座山峰一個模樣!(出示畫面和文字)
(這三個有的可以怎樣讀啊?指生讀---評價:為什麼讀的這麼慢啊?還可以怎麼讀?為什麼?)
3、是啊,我們讀書就得這樣,要讀出自己的感受。下面請同學們再讀讀課文第二段,想想三峽的山給你留下了怎樣的印象,把自己的理解讀出來。
指生讀。師生評議。
4、聽同學們讀的那麼有滋有味,我的嗓子又有點癢癢的了,我也來試試吧。不過,我可不用看書,請每位同學當評委。教師隨著音樂範背第二節。
5、學生自由背誦,指名背誦(可配樂)
(二)賞讀水和船
下面的水和船兩個自然段,請同學們自選一段,像剛才一樣,一邊讀一邊圈圈點點,讀出自己的理解,結合圈點的詞句說說自己的感受,最後再反覆讀讀,還可以試著背背。
隨機指導朗讀。
(1)學生自主選擇朗讀內容,不由教師指定。
(2)尊重學生的個人體驗,不做過細的技巧指導。
(利用多媒體課件的形象展示,進一步加深感受。)
設計意圖:以人為本,讓學生有自由的選擇權和充分的自主權;注重讀悟,讓學生在讀中感悟、積累、運用。構建開放的教學環境和主體的教學模式。
遊覽到這兒,我們已經深深領略到了長江三峽的無限風光:山奇水急船好險,怪不得作者發出了這樣的讚歎:
啊,百里三峽,好一幅百里山水畫!(出示句子並朗讀)
讓我們也來深深地讚歎一聲
四、小結:
是啊,美麗的景色總是讓人神采飛揚,所以,自古以來,不少文人墨客都為三峽那壯麗的景色留下了不朽的詩篇。前不久我們剛剛學過李白的一首詩《早發白帝城》,一起來背背。李白在詩中表達了對長江三峽美麗景色的讚美,抒發了自己歡快的心情。帶著這樣的感覺,讓我們一起再來美美地讀讀課文1-5自然段。
五、推薦一首詞:
憶三峽
長江美,最美是三峽。
山奇水急風光好,
船行浪尖別樣險。
能不愛三峽?
六、課堂作業
1、背誦課文中寫山、水、船的其中一段。
2、摘錄課文中描寫山、水、船的詞句。
3、用簡筆畫畫一幅《百里三峽圖》
七、實踐作業 。
1、回家把你心中的三峽風光介紹給自己的親朋好友。
2、蒐集長江三峽的圖片資料、神話故事或讚美三峽的歌曲,兩週後在大閱讀課上舉行《話說三峽》主題活動。