不同位置觀察物體所看到的形狀可能不一樣，因此我們要學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。下面是應屆畢業生小編為大家搜尋整理的國小數學二年級《觀察物體》教學設計，希望對大家有所幫助。
教學內容：蘇教版國小數學二年級(上冊)第94、95頁例題以及想想做做1—3。
教學目標：
1、使學生通過實際的觀察、比較，初步體會不同位置觀察物體所看到的形狀可能不一樣，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、正確辨認從前面、左側面、右側面、後面等角度觀察到的簡單物體的形狀。
3、在換位觀察的過程中發展初步的空間觀念，鍛鍊數學思考，提高解決問題的能力，培養學習數學的積極情感。
4、培養學生的合作意識和與別人交流的能力，同時提高數學語言表達能力。
教學重點：體驗到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學難點：辨認從不同側面觀察到的物體的形狀。
教學準備：給學生分組、多媒體課件(附圖片)、玩具猴一個、玩具企鵝一個、紫砂壺每組一把、學生各自帶來的茶杯、灑水壺和玩具等物品。
教學過程：
一、看圖競猜，激趣匯入。
1、師：小朋友，老師先請大家欣賞一組動物照片，你們要仔細觀察，猜一猜拍照的人是站在動物的哪一面拍攝的?前面?後面?左側面?還是右側面?一起大聲說出來!
2、教師放映課件中的照片，學生齊說(說左右側面時可能會說錯)。
3、引出課題：小朋友，剛才啊有些照片你們說對了拍照人的位置，有些呢沒說對。想要全部說對呢，就要學會從不同的角度觀察物體。(板書課題)你們想不想用自己的方法研究一下觀察的方法呢?有興趣嗎?等到認真學完了新課，你就可以又對又快地說出拍照人的位置了。
[設計意圖：學生已有經驗是發展學生空間概念的基礎，學生的空間知識又來自於豐富的現實原型。而可愛的動物照片能更激發孩子們的學習興趣和積極探究的慾望，當然更有強烈的求證慾望。所以這個環節的設計，為接下來的教學組織起了引出課題和激發學習慾望的作用]
二、細心觀察，分組探究。
過渡：有些小朋友也許對動物不太熟悉，所以說不準，那麼老師先帶大家觀察一下我們周圍比較熟悉的環境吧!
1、教室環境，分辨前後。
(1)師：小朋友，我們的教室真漂亮，老師很喜歡。(放教室的兩幅照片)
提問：這兩張照片一樣嗎?(不一樣)哪裡不一樣呀?(同桌交流後指名說說)哪一張照片是老師站在教室的前面拍攝的?(指名說)你是怎麼看出來的?另一張照片是老師站在教室的哪一面拍攝的?(後面)你又是怎麼看出來的呢?
(2)小結：我們發現，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的'照片是不一樣的。這兩張照片，一張是站在前面拍的(板書：前)，另一張是站在後面拍的(板書：後)。
[設計意圖：通過觀察從自己教室拍的兩張不同的照片，讓學生藉助已有的生活經驗，初步體會從不同的角度觀察物體，會看到不同的樣子。]
2、校園門口，分辨裡外。
(1)師：小朋友，你們每天從校門口進進出出，仔細觀察過那裡嗎?老師也拍了兩張照片(放兩張照片)，這兩張，有什麼不一樣?(指名說說)哪一張是在學校外面拍攝的，哪一張是在學校裡面拍攝的?(板書：裡外)你是怎麼看出來的?
(2)小結：看來大家都是細心觀察的高手啊，在生活中，我們就要做個細心觀察的有心人!
3、觀察玩具，分辨左右。
(1)介紹企鵝
師：從小到大，老師相信你們家裡一定有很多玩具吧?肯定比老師多!你有沒有從不同的角度仔細觀察過這些陪伴你長大的好朋友呢?(出示玩具貨架圖片)今天老師從陸文娟小朋友家請來了一位玩具朋友——企鵝妹妹。(出示玩具)瞧!誰想上來輕輕地摸一摸，看一看，然後告訴大家企鵝妹妹長什麼樣啊?
指名代表上臺完成剛才的要求，教師給予肯定，適當引導。
提問：為什麼老師稱她為“企鵝妹妹”呢?(紮了蝴蝶結)
追問：你能介紹一下她可愛的樣子嗎?
師：現在她覺得累了，讓她坐下來，好嗎?你們歡迎嗎?(挑選中間一組，讓企鵝“坐”在桌子中央，注意朝向)
(2)觀察企鵝
師：先請坐在企鵝妹妹這四個方位的小朋友幫她拍幾張照片(教師做出拍照的樣子喊“1、2、3，喀嚓”指導方法，學生模仿教師進行拍照)，閉上眼睛想一想拍到的樣子再睜開眼睛看一看，並且記在腦子裡。老師也拍好了(出示四張照片)。
[設計意圖：以模擬拍照這一遊戲活動的形式，引導學生親身參與實際觀察的活動。在活動過程中，注意調動學生的興趣，引導學生人人蔘與。通過有目的的指導和分層次的活動，幫助學生逐步學會從不同角度去觀察物體的方法;通過引導學生想一想照片的樣子並把這些照片“印”在自己的腦子裡，指導學生不僅要仔細地去觀察，而且要注意觀察到了什麼，從而提高了觀察活動的有效性。]
提問：你們有沒有拍到這些照片呢?誰拍到了1號照片?你坐在她的哪一面?(板書：前)
追問：2號照片呢?3號呢?4號呢?(依次板書：後、左、右)
提問：你們發現哪幾張照片比較好認啊?3號和4號這兩張照片有什麼不一樣?(對面的學生進行交流)
追問：你們有什麼好辦法分辨出哪張是左側面拍的，哪張是右側面拍的呢?(學生思考後全班交流，教師及時評價並肯定觀察方法)
小結：你們說的都是好辦法!如果是站在她的左側拍照，拍到的是左邊的臉，嘴巴朝著左邊;而站在右邊拍照的話，拍到的是右臉，嘴巴朝著右邊。現在請你們換一下位置，再觀察一下，坐在新的位置上拍的照片還和剛才一樣嗎?為什麼會不一樣呢?(位置換了，觀察的角度也變了，所以照片不一樣。)
(3)分組觀察
現在請大家拿出自己帶來的物品，玩具、茶杯、灑水壺等等，放在桌子中間，互相說一說，你從自己坐的位置看到了什麼?坐在對面的小朋友互相說說有什麼不一樣。
教師巡視，指導各組的觀察情況。
選取其中一組進行全班性的觀察交流。
[設計意圖：在學生初步學會從不同的角度觀察物體以後，通過觀察物件的變化，讓學生再次參與實際觀察的活動，進一步體會從不同角度去觀察物體，會看到不同的檢視。]
三、觀察比賽，火眼金睛。
1、觀察小猴。
(1)出示觀察小猴的畫面，提問：你看到四位小朋友在給誰拍照?(小
猴)他們分別站在小猴的哪一面為它拍照?(同桌交流後指名說說，用玩具猴子輔助，重點引導說出小玉站在小猴的左面、小云站在小猴的右面)
(2)師：不過，他們拍的四張照片不小心打亂了，你能幫小紅、小芳、小云和小玉找一找嗎?怎麼連線?(學生P94書上連線)教師巡視。
(3)小組交流：你們是怎樣找到四位小朋友的照片的?和小夥伴說說判斷的理由。怎麼連線呢?
(4)集體校對，指名小組代表說一說以上問題的想法。
(5)小結：正是因為觀察的位置不一樣，所以觀察到的樣子和拍到的照片就不一樣。
[設計意圖：有了上面給企鵝“拍照”的經歷，學生不難解決這一問題。通過讓學生在書上連一連，使每一個學生都能參與，讓他們利用在上面的觀察活動中獲得的經驗，進行想象並作出判斷。]
2、觀察汽車
(1)(出示圖片)師：小蘭、小亮和小剛正在觀察這輛汽車呢，他們站的位置一樣嗎?(不一樣)那他們看到的會一樣嗎?(不一樣)請大家先想一想再開啟書本P95連一連。
(2)教師巡視，指導練習。
(3)提問：你能按照從上到下的順序說一說三位小朋友分別看到哪幅圖嗎?你的判斷方法是什麼呢?
(4)總結：在我們觀察的時候，要看清楚物品的一些特點，才能判斷正確。
3、觀察茶壺
(1)師：接著瞧，這組小朋友又在看什麼呢?(紫砂壺)老師這裡也有一把，這是壺嘴，這是壺把!這幅圖上，四位小朋友分別能看到右邊的哪幅圖呢?先和你的小夥伴們說一說吧!
(2)師巡視指點，再指名回答，作出選擇。
(3)提問：你是怎麼看出來的?
(4)小結：從不同的位置看茶壺，看到的樣子是不一樣的。
4、小結。
看來大家都有一雙和孫悟空一樣明亮的火眼金睛，都有一顆細心觀察的心，學得非常棒!那麼，現在再來欣賞那幾張動物照片，你能說出拍照人的位置了嗎?(放照片，齊說位置)
四、反思總結，聯絡生活。
1、剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進行觀察的?
2、在觀察物體的過程中，你發現了什麼?(全班交流並總結)
[設計意圖：在學生經歷了三次觀察物體的活動以後，引導學生進行反思，對活動過程、活動中獲得的經驗和體驗作出進一步的解釋，形成更清晰的認識和更深刻的體會。]
下課後，小朋友們還可以找身邊別的東西觀察一下，換個角度看，你發現看到的有什麼不一樣。
擁有一顆善於觀察的心，你會看到不一樣的世界!
板書設計：
觀察物體
前 後
裡 外
左 右
