敢於率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的，《紙船和風箏》這篇教學設計告訴我們當感情和友誼出現裂痕的時候，寬容和諒解才是最好方法，下面跟著本站小編一起來學習《紙船和風箏》這篇文章吧!
《紙船和風箏》教學設計 篇1
一、教學目標：
(一)、知識與技能：
1、認識“莓”、“吵”等8個生字、會寫“壞”、“鬆”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠與小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
(二)、過程與方法：
經歷自讀自悟，觀察想象，感情朗讀的過程，使學生學會藉助直觀的圖畫，理解語言文字的閱讀方法。
(三)、情感、態度與價值觀：
1、激發學生對真摯友情的嚮往。
2、懂得當朋友之間的感情和友誼出現裂痕的時候，寬容和諒解才是最好的解決辦法。
3、敢於率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
二、教學準備
教學課件、 紙船
三、教學過程：
第一課時
(一)情趣匯入：
出示紙船和風箏，把學生帶入情景，相機板書。指名讀課題。
2.我聽見了，(教師指“箏”字)這個字他讀得特別準確，他讀的是幾聲?(學生齊答：輕聲。)
3.誰知道它單獨出現時讀幾聲?(一聲)請大家一起讀。
4.教師小結：“箏”這個字單獨出現時讀一聲，與“風”組成“風箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。
5、紙船和風箏分別是誰做的呢?(出示課件)
(二)、初讀課文
看，小熊拿著松鼠做的紙船，松鼠捧著小熊做的風箏，這是怎麼回事呢?同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然後用自己喜歡的方式讀課文。(出示要求)
(三)、學習生字詞
好,小朋友,我看誰最精神。老師說三句話,你覺得老師說得對,你就鼓掌,說得不對,你就搖搖頭。第一句,我是你們的好朋友!(生鼓掌)第二句,你們是我的好朋友!(生鼓掌)第三句,咱們班都是很能幹很會學習的好孩子!(生鼓掌)是不是很能幹,我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們預習了課文，大家預習得好不好呀? (出示課件)學習生字詞、練習識字方法：加一加。認識課後詞語。
(四)學習寫生字
選“幸、福” 兩個字進行練習。(教師板書“幸、福”兩字，邊寫邊講解兩個字的佔位;學生練習，教師巡視，提醒寫字姿勢。)而後練寫“扎” “抓”以及“壞”“鬆”。
第二課時
一、教學目標：
1、經歷自讀自悟，觀察想象，感情朗讀的過程，使學生學會藉助直觀的圖畫，理解語言文字的閱讀方法。
2、激發學生對真摯友情的嚮往。
3、懂得當朋友之間的感情和友誼出現裂痕的時候，寬容和諒解才是最好的解決辦法。
4、敢於率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
二、教學過程
(一)、感悟課文
同學們，上節課我們把課文中需要認識的生字寶寶都學會了，這節課我們重點看看松鼠和小熊之間發生了什麼事情。
師範讀課文。生根據問題畫出重點語句。問題：小熊和松鼠認識嗎?是什麼使它們成了好朋友?
1.學習第一自然段。
(1)出示課件。
小熊和小松鼠分別住在哪裡?指名讀第一段。
大家看，這就是他們的家，(小熊和松鼠的家)請大家讀讀第一自然段。
(2)戴頭飾，扮演角色。
這裡風景這樣優美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這裡?那就請大家戴上自己做的頭飾來做一隻可愛的小熊或快樂的松鼠吧! 孫老師就是一隻美麗的小鳥。(教師戴上頭飾，走到學生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。)
[讓學生扮演課本中的角色，使學生積極參與到課堂中來，為後面的學習創設活潑和諧的氣氛，老師扮作小鳥和學生交流，一則拉近了師生之間的距離，二則強化了學生的角色意識，使學生自然地進入角色，併為理解體會人物的情感做好鋪墊。]
2.學習第二至六自然段。
(1)瞭解課文大意。
我就住山林裡，(教師指圖片)知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎麼回事呢?請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?(板書：好朋友)
方案一：(學生讀課文原文)你能用自己的話來說說嗎?
方案二：(學生說故事的細節)你能用一句話來說說嗎?(指板書)是什麼和什麼讓他們倆成了好朋友?(學生回答，藉機出示課件)教師總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。
[在學生自讀課文的基礎上，訓練學生在課件的幫助下用簡單的話概括課文內容，既從整體上把握了課文內容，又培養了學生的概括能力。]
(2)重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段?(出示三、五自然段。)
試著帶著高興的心情讀讀。(學生自己讀。)(出示課件，指名讀)
哪裡直接寫了松鼠和小熊高興的心情?
方案一：(如果學生找到了“樂壞了”，教師指導朗讀這一句)“樂壞了”還可以怎麼說?(“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”)那你能讀好這一句嗎?(指導朗讀。)
方案二：(如果學生找到其他句子)有一個詞直接寫了他們高興的心情，找到了嗎?
還有什麼原因讓你們這樣高興?
方案一：(學生沒有回答)看! 除了紙船和風箏還有什麼?(教師出示課件，裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風箏)還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎?
方案二：(學生找到了寫草莓和松果的句子)是啊，不但有紙船和風箏，我們還收到了草莓和松果呢，(教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風箏)能不高興嗎?看! 還有什麼呢?(教師指祝福的話。)
還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話。(指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。)
朗讀整個第三自然段。
[抓住三個讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風箏;收到松果和草莓;收到祝福的話，讓學生體會他們高興的心情。用換詞的方法理解“樂壞了”的意思，用教具和渲染性的語言激發學生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導後，又訓練學生朗讀整個自然段，由易到難，環環相扣，收到很好的效果。]
小熊你們很高興，小松鼠你們呢?用同樣的心情來讀讀這個自然段吧!
單個讀第五自然段(教師指導)。
所有小松鼠讀第五自然段。
(利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。)
(3)配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧! 我們來分工讀一至六自然段。
[把三、五自然段作為重點單獨學習後，師生分工朗讀二至六自然段，使學生對故事情節有總體連貫的感知，進一步鞏固朗讀訓練的結果。]
(4)區別“漂”和“飄”。
在讀課文的過程中，細心的小鳥還發現了一個祕密呢! 它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什麼發現?(出示兩個句子。)
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案一：(學生髮現了無價值的東西)誰還有不同的發現?(如果仍舊沒有發現)我的發現在這兒。(點選課件，“漂”“飄”變紅)
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案二：(學生直接發現了兩個飄的區別)指導學生談。
教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”;而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的祕密。
[“漂、飄”字的區別很好地反映了漢字形聲字的特點，藉機進行訓練，使學生初步瞭解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點，展示了漢字的魅力，也充分體現了語文課堂教學的特點。]
3.學習第七自然段。
我這隻活潑的小鳥，天天在山林裡飛來飛去。每天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，我看見美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。(憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦)可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄蕩的風箏，小溪裡再也看不見漂流的紙船了。
[音樂由歡樂變為憂傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學生情緒，使學生深入人物內心世界，體會人物的感情，理解課文內容。]
4.學習八、九自然段。
(1)小熊、松鼠，此刻你們的心情怎麼樣?(很難過)能告訴小鳥原因嗎?
(2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。(分組讀。)
(3)原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們為什麼還是每天扎風箏，摺紙船，這是怎麼回事呢?
指名說。 生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。
5.學習第十、十一自然段。
噢，原來是這樣啊! 雖然你們吵架了，但心裡還都想著對方，還想和對方做朋友啊! 那結果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)
友誼失而復得，你們的心情一定很複雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來?先自己試試。
(1)學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎?
“再也受不了了”，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和小熊和好的心情。
“如果你願意和好，就放一隻風箏吧!”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。
有了大家的幫助，我就有信心讀好了。(教師範讀。)
你也想試試嗎?一定比我讀得更好!
指名讀，齊讀。松鼠為什麼高興得哭了呢?指名說。
交流過程中要注意：“美麗的風箏”強調“美麗”，說明小松鼠看見風箏很高興、很激動、很驚喜;“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動。
四.拓展練習。
(1)是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一隻只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這麼些紙船向他漂來，會怎樣呢?
生1：小熊看到這麼紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了。”
生2：小熊看到這麼紙船向他漂來，高興得哭了。
生3：小熊看到這麼紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一隻只風箏放到了空中，風箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢!”
[讓學生補充這句不完整的話，既是對課文內容的進一步理解和拓展，又訓練了學生組織語言，正確表達自己意思的能力。]
(2)小熊、松鼠，經歷了這一切，你們以後還會鬧彆扭嗎?(不會。)
我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什麼話要對我這隻小鳥說嗎?
生1：小鳥，你以後交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架。
生2：和朋友吵了架，要勇於承認自己的錯誤，主動和朋友和好。
大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，願我們大家永遠是朋友!
[學習完課文後設計這一環節，教師以小鳥的身份和學生交流，絲毫沒有說教的痕跡，學生在和小鳥交流感受的同時，初步理解了友誼的意義，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。]
五、板書
紙船和風箏
好朋友
小熊—————松鼠 友誼需要
吵架 寬容理解
和好
《紙船和風箏》教學設計 篇2
教學目標：
1、複習生字詞，會寫“幸、福、扎、抓、句”5個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文7~11自然段。體會松鼠和小熊因一件小事而爭吵，陷入失去友誼的痛苦，後又鼓起勇氣，相互伸出友誼之手，重拾友誼之後的感人之情。
3、初步理解友誼的意義，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
學習重難點：
體會朋友之間鬧彆扭時的難過、失落、以及雲開霧散時的興奮、激動。學會怎樣交朋友，珍惜身邊的朋友。融課堂於孩子的生活中。
教學過程：
（一）複習引入
1、上節課我們學習了新課文——（生齊讀課題）。出示小黑板。誰願意來讀讀這些排好隊伍精神飽滿的詞語寶寶呢？
2、你能用這個句式：（）和（），讓（）和（）成了好朋友？說說上節課你所瞭解的故事嗎？
（二）區分“漂流”、“飄蕩”
出示短語：漂流的紙船、飄蕩的風箏。（“漂”和“飄”著重描出）
1、指生讀一讀這兩個短語，發現了什麼祕密嗎？
2、能不能把這兩個字換一換位置，為什麼？
3、師小結；強調這兩個字的不同
4、生有感情地朗讀。
（三）學習第7段
1、過度語：是啊，紙船和風箏讓它們成了好朋友，正當它們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒了。導讀第7段。
2、指導有感情的朗讀。問：你從那些詞中聽出來的？（用難過的心情讀）
（四）學習第8、9自然段
1、松鼠和小熊吵架之後，它們各自的心情又怎樣？
2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。
3、既然吵架了誰也不理誰了，可是老師不明白為什麼他們還是每天扎風箏，摺紙船。這又是為什麼？（生答）追問：為什麼不好意思呢？
（五）學習10、11自然段
1、指名讀10段，讀後問：小松鼠怎麼做了？理解並指導朗讀：小松鼠再也受不了。
2、當你讀到“如果你願意和好，就放一隻風箏吧？”這句話時，你有什麼感受？
3、當傍晚來臨時，松鼠看見一隻美麗的風箏朝它飛來，高興地哭了。為什麼高興地哭了？這是什麼樣的淚水？
4、指導書寫“幸、福”。
5、指導有感情的朗讀，松鼠每放一隻紙船會祝福小熊什麼？
6、當小熊看到這些紙船向她漂來，會怎樣呢？
7、它們和好了還會吵架嗎？當你和朋友之間鬧矛盾，你會向誰學習？為什麼？
（六）指導書寫生字
《紙船和風箏》教學設計 篇3
教學目標：
１、認識８個生字，能準確地讀準字音。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
３、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重難點：
１、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
２、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學過程：
一、匯入
１、出示紙船。同學們，你們看，老師帶來了什麼？（板書：紙船。）
２、出示風箏的圖片。這個呢？生答：風箏。“箏”和“風”交朋友的時候讀輕聲；自己一個人的時候讀一聲。（指導“箏”的讀音）這紙船和風箏之間還有一個美好的故事呢！板書：紙船和風箏。
二、初讀感知，識記生字
1、學生自由朗讀課文。
2、學習生字詞。
PPT出示：樂壞了、扎風箏、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。學生自由練讀。
師：“扎風箏”，這個字在這裡讀zā，像扎風箏、扎小辮，都是zā。它也讀zhā，這樣像針一樣刺，叫zhā，比如扎針。
a、小組開火車領讀第一行。
b、指名讀第二行
c、同桌練習讀、指名學生當小老師領讀、齊讀。
d、區分飄、漂
師：都是piāo，怎麼不一樣呢？找出文中帶“漂”、“飄”的兩句話，讀一讀，體會不同。在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達的意思也不同。
3、開火車分段讀文。
三、整體感知
1、師：同學們，紙船和風箏這課的生字詞都認識了，想不想聽這個故事？PPT播課文的範讀動畫。說一說你知道了什麼？
2、學習2～6自然段：友誼的建立。
師：你們看小熊多開心啊。看到它快樂的樣子，你想說什麼？小熊為什麼樂成這樣？
師：看到小熊的風箏，松鼠的心情如何呢？你從什麼地方看出來的？生讀第５自然段。比賽讀出驚喜、快樂的語氣。
3、學習7～11自然段：友誼的維護：
師：就是這紙船和這風箏，給小熊和松鼠帶來多少快樂呀！可是有一天……（師有感情的朗讀課文7～10自然段。）聽了老師的朗讀，你感覺如何？生答難過、失落等。
師：他們和好了嗎？齊讀最後一段。讓學生結合圖片體會松鼠與小熊和好後興奮、激動的心情。
四、感情昇華
1、師：同學們都為松鼠和小熊的和好，高興著，感動著。你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候呢？你會怎麼做呢？
2、師：松鼠和小熊用紙船和風箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來藉助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給自己的好朋友。
3、學生寫話。
《紙船和風箏》教學設計 篇4
設計意圖
將識字和學生的生活聯絡在一起，培養學生良好的識字習慣與方法。以讀為本，讀中感悟。重視學生讀的方法與過程，採取多種形式的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。課堂上提供學生語言實踐的機會，還給學生語言實踐的權力，讓學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言，使語文的工具性與人文性很好地統一。
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、運用多種方法認識生字詞，正確書寫左右結構的生字。
3、正確區分“飄”和“漂”。
4、理解“漂哇漂”、“飄哇飄”在表達上的生動形象的特點，並模仿說話。
5、學習默讀，感受故事中松鼠和小熊之間深厚友誼帶來的快樂。
教學重點
運用多種方式學習生字詞，自主發現識字規律。初步感知默讀的讀書方法。
課程資源
PPT課件、簡筆畫。
教學過程
一、談話匯入，認讀生詞
師：孩子們，你們都有好朋友嗎？和好朋友在一起都做些什麼？
生：和好朋友在一起可以做遊戲，看書，玩啊……
師：是啊，有朋友真好！和好朋友在一起是快樂的，幸福的。說到朋友啊，我們就不由地想起了小時候就會唱的歌謠“找啊找啊找朋友……”
生：找啊找啊找朋友，找到一個好朋友，行個禮啊，握握手，你是我的好朋友！
師：這節課我們就來學習一篇關於朋友的文章。（板書課題，指導書寫“紙”）
師：誰來讀一讀課題？
生：第23課，紙船與風箏（zhēng）
師：是啊，這個字單獨讀的時候是一聲，在詞語“風箏”裡就要讀輕聲。你是怎麼認識這個字的呢？
生：我是用加一加的方法來記住這個字的，下面一個“爭”字，上面一個“竹字頭”，合起來就是“箏”。
師：“箏”是一個形聲字，它是一種古老的民族樂器。我們班就有好幾個女生在學習這種樂器。
“風箏”是古代的一種玩具，發展到今天已經有兩千多年的歷史了。
師：看，這就是風箏，它有各種各樣。看到風箏，我們就不由得想起了“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”的詩句來。
二、初讀課文，認讀生字詞
1、孩子們，這篇文章的題目是《紙船和風箏》，紙船在水裡，風箏在天上，它們相隔那麼遠，是怎樣引發了一段感人的故事呢？讓我們一起走進課文吧。
2、出示學習要求。
學生根據學習要求自讀課文。
3、指名學生分小節朗讀課文，整體感知。
4、檢查學生的自學情況。
出示圖片，分關卡挑戰。
☆重點指導“飄”和“漂”的區分。
師：有什麼好方法區分它們？
生：一個是“三點水”，一個“風”。說明一個在水上漂，一個在空中飄。
師：沒錯，它們都是形聲字，一個是表示藉助水在漂，一個是藉助風在空中擺動。
5、還記得本文的主人公是誰？它們都住在哪裡？
指讀課文第一小節。
6、出示默讀要求，提出問題，學生彙報。
理解“山頂”“山腳”，並把“松鼠”“小熊”的卡片貼在相應的位置上。
三、學習第2-6自然段
1、師：同學們，松鼠住在高高的山頂，小熊住在山腳，雖然離得很遠，可他們卻成了最好的朋友！讀一讀第2~6自然段，看看他們是如何成為好朋友的？
2、出示學習要求。學生按要求默讀課文。
3、學習第2自然段。
①教師引讀：松鼠住在——山頂，小熊住在——山腳，松鼠折了一隻紙船，放在小溪裡——（生）紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。
②指讀：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。
老師範讀這一句。
③師：誰讀得好？（老師）老師之所以讀得好，那是有祕訣的，想知道嗎？
老師在讀“漂哇漂”的時候，眼前出現了一幅畫，猜一猜，老師在讀的時候可能看到了什麼？
④生彙報。
根據學生回答，凸顯重點：隨著溪流，紙船慢悠悠地漂著。
學生試著想象畫面朗讀句子，讀出紙船慢悠悠漂流的樣子。
⑤總結方法：想想畫面讀課文，會讓我們讀得更加有味道。
4、學習第4自然段。
①師：（孩子們，愛是相互的。）小熊也想折一隻紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎麼辦呢？他想了想，就紮了一隻風箏——風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。
②比較這兩個句子有什麼不一樣的地方？哪個句子好？（過程變長，更有畫面感）
③出示填空，拓展練習。
5、學習第3、5自然段。
①收到紙船的小熊，收到風箏的松鼠高興嗎？從哪裡看出來的？
②指讀第3自然段，第5自然段。
生彙報：“樂壞了”。
想象小熊和小松鼠樂壞了的樣子是怎麼樣的？
（樂壞了就是？特別生氣就是氣壞了，特別著急就是急壞了，特別渴就是渴壞了……你們看，中國的語言就是這麼奇妙，這麼豐富多彩）
6、它們就這樣成為了一對好朋友。
松鼠送給小熊松果，並寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，並寫上“祝你幸福”。這是他們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子裡，他們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。
7、總結：
同學們，後來他們的友誼經受了怎樣的考驗呢？咱們下節課接著讀。
四、指導寫字
1、重點指導“祝“字寫法，利用方框讓學生自己找一找寫這個字需要注意什麼。
3、出示本課左右結構的字，請同學說一說寫左右結構的字需要注意什麼。
螢幕出示：一看左右有穿插，二看上下講錯落。
4、重點指導易錯字“抓”，師板書。
5、生做寫字操，練習寫字。
6、投影反饋，學生自查自改。
板書設計
23紙船和風箏
扎風箏（貼小熊圖）
（大山圖）
摺紙船（貼松鼠圖）
《紙船和風箏》教學設計 篇5
析教材
紙船和風箏帶著松鼠和小熊的問候，帶著他們的祝福，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。當友誼破裂時，紙船和風箏又傳遞著他們的諒解，傳遞他們之間濃濃的真情。故事的動人之處在於，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之後，他們內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式與和好時的感人場面。
知學情
童話故事是學生們樂於接受的文學形式，而樂於結交好朋友更是國小生所共有特徵，所以作為二年級的國小生對於課文所提供的故事情節沒有太大的陌生感，可以放手讓學生在讀中自主感悟，教師只在學生理解出現困難是做適度點撥引導。
教學目標：
1.知識能力：複習字詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助“寫話卡”寫話，把自己的心裡話寫給朋友。
2.過程方法：以讀貫穿教學始終，通過創設情境，換位體驗等方式來培養和提高學生的語言感悟能力、朗讀能力和想象能力。
3.情感態度價值觀：通過感受故事中角色的感情，延伸到學生的自身情感，引導學生珍惜朋友之間的友情。
教學重點、難點：
對課文中情感因素變化的把握，讓學生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悅，從而體會友情的珍貴。
教學過程：
第二課時
第一板塊：複習鞏固，回顧課文
1、開門見山，匯入課題
上一節課，我們學習了20課，我們繼續來學習這個美麗的故事《紙船和風箏》。
瞧，課文中的風箏帶著生字寶寶來考一考小朋友，看誰能抓到它們（摘風箏遊戲）
抓住 幸福 吵架 松果 草莓 扎風箏 摺紙船 樂壞了 受不了
2、創設情境，回顧梳理。
大家表現真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們去一個好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：這兒有高高的山，茂密的樹林，清清的小溪，綠綠的小草，還有美麗的花兒）松鼠和小熊就把家建在了這裡，他們的家建在哪裡呢？
（回答：松鼠的家在山頂，小熊的家在山腳。貼圖）
松鼠和小熊離得很遠，他倆是怎樣成為好朋友的呢？
（紙船和風箏讓他們成了好朋友）
第二板塊：讀悟交融感悟友情
建立友誼
1.有了朋友真高興啊，請小朋友自由讀一讀課文的2—6自然段，仔細找一找，課文哪裡寫出了松鼠和小熊高興的心情呢？
（指名）生答：
首先，我們一起來分享小熊的快樂吧！請小朋友們仔細看圖，小熊在幹什麼? 指學生回答。
生：小熊笑眯眯的，他拿著一隻紙船在看。
課文中說小熊“樂壞了”。“樂壞了”還可以怎麼說？
生答：很高興。
生：高興極了。
生：很快樂
生：很開心
生：美得不得了
師：大家的詞語真豐富。誰能讀好第3段？指名讀。
師：哎呀，小熊是有點高興。誰能讀得更好一點兒？
（指名讀）聽老師讀一讀，怎麼樣？（範讀）
師：再請一個小朋友讀一讀。（指名讀）真棒！老師聽了，覺得小熊心裡都樂開花了。大家試著自己表演讀（自由表演讀）。
師：松鼠又會高興成什麼樣兒呢，小朋友們仔細看圖，說說松鼠在幹什麼?
生：松鼠高興地拿著一個風箏在看。
師：讀第5段。看看還有什麼原因讓他這樣高興？
（學生找到了句子）
是啊，他們不但收到紙船和風箏，還有好吃草莓和松果呢，能不高興嗎？（出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）看! 還有什麼呢？（指祝福的話。）
對，我們還收到了美好的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話。
祝你快樂！
祝你幸福！
自由讀（個別指導，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊收到美好祝福時高興的心情。）
3.區別“漂”和“飄”。
在讀課文的過程中，我還發現了兩個名字相同，但是模樣不同的兄弟，請大家找一找，他們是誰呀？（出示兩個句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
師：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，誰來說說他們不同之處？
生：紙船“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而風箏“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。
（師指導朗讀，用手勢體會區別）
師小結：我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的有趣的地方。
友誼破裂
(情境引導，音樂伴奏)教師：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來了多少歡樂啊！可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裡再也看不到漂流的紙船了。（摘除紙船和風箏）
⑴ 小熊、松鼠，此刻你們的`心情怎麼樣？
生：他們很難過。
⑵ 讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。
（女生齊讀8、男生齊讀9自然段。）
⑶ 原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們為什麼還是每天扎風箏，摺紙船？
生：因為他們心裡還想念著好朋友。
修復友誼
師：小松鼠看看空蕩蕩的天空，感到孤獨極了，過了幾天…（指名接著讀）
師：多麼感人的一句話啊!（動畫出示：如果你願意和好，就放一隻風箏吧！）重點指導朗讀。
師： 收到紙船的小熊馬上放了一隻風箏，風箏飄呀飄，傍晚…（指名接著讀）
風箏又飄起來了，紙船也漂流下來了，這是多麼感人的場面啊，（再次貼上紙船和風箏的圖片）讓我們緊緊抓住友誼的手，齊讀課文最後兩個自然段。
第三板塊：總結拓展，放飛情感
配樂自由讀課文。
小熊和松鼠都有一顆寬容的心，能珍惜友誼，所以在鬧矛盾以後能夠和好。小朋友在生活當中，有與好朋友發生矛盾的事嗎？我們應該怎麼做呢？
3、讓我們把心裡話寫出來吧。不會寫的字用拼音代替。
4、把你的心裡話大聲說給朋友聽。
附：
寫話卡
我想對好朋友 說：
祝你
教學反思：
在《紙船和風箏》這節課中，我經過反覆斟酌最終以“紙船和風箏”為切入點，貫穿於“快樂搭橋——吵架——修補友誼之橋——重建友誼之橋”的整個過程。“紙船和風箏”是松鼠和小熊感情的紐帶。反覆推敲後，我確定教學重點，精心設計了每一個環節，教學一開始我就通過板畫引起了學生的興趣，也為後面理解課文內容做好鋪墊。另外我把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個重點段。引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內心體驗，使學生讀出了情感，讀出了韻味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。最後通過寫話練習，讓他們把從文中體會到的珍惜友情，聯絡到自己身上，更好地學會珍惜友誼。總之，整堂課較好地完成課前預設，達到預期效果。
《紙船和風箏》教學設計 篇6
【教學內容】
《紙船和風箏》是人教版國小語文二年級上冊第五組的一篇課文。
【教材分析】
《紙船和風箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維繫、發展他們友誼的紐帶。
本節課，重在引導學生學習前六個自然段的內容，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。
【設計理念】
《語文課程標準》階段目標第一學段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。
基於對課標和教材的認識，教學本課時，主要以“學生學習策略的有效性”為出發點，引導學生自主識字，並有的放矢地滲透識字方法。同時採用多種形式細讀文字，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過閱讀體驗，拉近學生與文字之間的對話，感受“擁有朋友，一生幸福”的人生真諦。
【教學目標】
知識與技能：
1、能準確認讀8個生字，會寫“壞、祝、幸、福”四個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、利用形聲字的特點，區分同音字“漂”與“飄”的用法。
2、能抓住重點詞語“樂壞了”，體會小熊和小松鼠收到禮物時的喜悅心情，並積累好詞好句。
3、善於與他人進行討論，交流自己的讀書感受和想法。
情感態度、價值觀：
1、通過感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸福”的道理。
【教學重點】
1、交流積累識記生字的方法，培養識字、寫字能力。
2、在自主讀文的基礎上，體會小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，並積累好詞好句。
【教學流程】
一、課前檢測，有效識字
1、同學們，今天我們要來學習一個有趣的童話故事：故事的名字叫——紙船和風箏。教師板書課題。
2、出示本課詞語，進行課前檢測。
（1）同桌互相詞語讀。
（2）當小老師帶大家讀詞語。相機正音：“扎”，藉助字典及圖片，明白多音字可根據它的意思來選擇它的讀音。
3、出示長句，引導學生注意詞語之間的停頓與節奏就能將長句讀好。
【設計意圖：因本課生字詞較為簡單，上課後，直接檢測學生課前預習情況，大大提高了上課的效率，不僅增強了課堂的靈活性，還激發了學生的學習熱情。學生在體驗成功快樂的同時，還積累了有效的識字、辨音的方法，從而大大提高了識字的效率，逐步具備獨立識字的能力。】
二、初讀感知，整體把握
1、字音讀準了、句子也會讀了，那我們現在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的！
2、又讀了一遍課文，你哪裡讀得有進步或又有哪些新的收穫？
3、文中的小熊和小松鼠也是一對好朋友呢！（師板畫）找找它們的家分別在哪裡？學生上黑板貼圖。
4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。並加以運用。
5、在理解詞語的基礎上再練讀兩句話，學會讀文邊想象畫面。
【設計意圖：通過教師板畫，不僅增強了課堂的趣味性，還拉近學生與文字的距離，從始至終教師都立足於學生的發展，關注細節，有意識引導學生通過形聲字的特點，進行同音字的辨析。讓語文知識變得深入淺出，更加適合低段學生的學習和掌握。】
三、品讀領悟，體悟情感
1、師生一起合作讀讀課文。
2、我想採訪一下這隻小熊，你收到了一份什麼禮物？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文！
3、四人小組討論：結合書中的第一幅插圖，仔細觀察小熊的表情、動作、試著填一填。小熊收到了紙船，樂得……
（1）學生交流彙報。
（2）教師推薦積累關於高興的四字好詞語。
（3）小熊拿起紙船一看，樂得——（引讀），這就叫——樂壞了（出示詞卡）如果你能將四字詞語積累下來，那你的語言就變得更加豐富多彩！
（4）會積累的小朋友越來越多了！你還會說這樣的詞語嗎？
（5）“壞”這個字也是我們所要學寫的一個生字，指導“壞”字的書寫。
（6）指導朗讀，感受“樂壞了”。
4、那隨風飄揚的風箏禮物中又藏著什麼祕密呢？請這隻小松鼠來和大家分享一下你收到的禮物，能用一個詞語來形容一下你此時的心情嗎？
5、關注三拼音節“抓”，運用歸類識字的方法幫助學生認識“抓”字，並積累更多的帶有提手旁的生字。
6、拓展延伸：聯絡文中的第二幅插圖，試著填一填。
當＿＿＿時候，小松鼠覺得特別幸福。
當＿＿＿時候，我覺得特別幸福。
【設計意圖：架設生活與教材聯絡的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，尊重他們的獨特感悟，讓學生在自主讀書中融入情境，去體會語言的神奇、內容的多彩和內韻的深長。在與文字交流的過程中，培養學生髮展語言，積累語言，運用語言的能力。】
四、規範書寫、學寫生字
1、小熊把祝福扎到風箏上，松鼠把快樂折進紙船裡，紙船和風箏給小熊和小松鼠帶來了幸福，出示：祝、幸、福。這三個就是這節課我們要寫的字。
2、仔細觀察，說說你發現了什麼？
3、教師範寫：“祝、福”。學生在寫字紙上自己寫一遍。
4、寫這個“幸”字你認為要提醒小朋友注意什麼？師範寫，學生練習。
5、連起來讀一讀，“祝你幸福！”這是一句話。就讓我們把這美好的祝福，送個你身邊的小夥伴吧。
【設計意圖：低年級的教學重點之一就是寫字，因此在寫字的過程中，首先讓學生自己觀察，然後看老師範寫，記住筆順，接著學生自己臨寫，真正達到細化寫字過程、有效提升寫字質量的目的。在寫字過程，既培養了學生的觀察能力，又提高了寫字能力。在互送祝福環節，力圖激發學生內心最美好的情感，共築一個湧動著生命活力的語文課堂教學。】
《紙船和風箏》教學反思
《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元的第三篇課文。文章以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事，紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水裡和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維繫、發展他們友誼的橋樑和紐帶。在教學中我主要從識字、讀文、寫字三方面入手，紮實有效地開展教學活動。
一、識字：
低年級語文教學的重中之重是識字教學，本課要認識的生字數量不多，共八個生字，在準確劃分課時後，我採取隨文識字的方法，將識字與讀文有效結合，在這一點上，陸教授也給予了充分的肯定。同時在教學一開始，我打破了語文教學的常規性步驟—通讀全文，直接從詞語入手，並將課後要求認記的詞語也一併出示，並重點教學“扎”字，運用字典中的標註，聯絡圖片滲透多音字的讀法可以根據意思來選擇讀音這一方法。在處理同音字“漂、飄”的教學中，我採取先區分、後運用的步驟將同音字的教學落到實處，讓學生明白根據同音字的部首不僅可以幫助我們更好地認記生字，還能依據部首準確地區分它們的意思，可謂一箭雙鵰！尤其在幫助學生積累、理解詞語意思的環節中，我有意識地創設說話的情境，例如理解詞語“樂壞了”，先讓學生根據圖片練習說話：“小熊拿起紙船一看，樂得……”，啟發學生關注小熊的動作、表情、並展開積極的討論，給學生一個運用語言的平臺，並鼓勵孩子用上平時積累的四字好詞，從而更加直觀、有效地理解了詞語的意思。在教學“抓”字時因為將拼音教學再現，所以在交流環節中有的老師針對低年級的拼音教學也積極發表了自己的看法，陸教授針對識字及拼音教學這兩大板塊也為我們指名了方向：低年級的語文教學固然要以識字為主、但也不能忽視拼音教學，更應該把拼音當作工具交，只有這樣才能充分發揮拼音的實效性、運用性，才能更好地輔助與識字教學，兩者相輔相成、相得益彰！
二、讀文：
這篇文章富有童真、童趣，為了凸顯這一特點，我採用了很多方法力求讓學生喜歡讀、願意讀。例如採取簡筆畫的方式，為學生勾勒出一幅富有童話般色彩的圖畫；採取引導讀的方式，為學生創設出富有情感的靈動的畫面；採取合作讀的方式，為學生營造出富有童趣的溫暖的氛圍。但在這些環節的落實過程中，我切實感受到學生的情緒、情感、以及內心的真正體驗還沒有達到高潮，所以陸教授在評課中提到的“整體性把握課文”這一對文字的切入值得我深刻反思自己的教學。在指導學生讀文的設計中，我對文字進行了某種意義上的割裂與整合，切實忽略了文字整體性的特點，因此在今後的教學中應該有效地、整體地對文字進行把握，同時在課堂上也應該根據學生的學情及時地做出相應、隨機的調整。
三、寫字：
本課一共八個生字，我在第一課時要交寫四個生字，在教寫“壞”字時，採取的是體會“樂壞了”這一詞語的意思—積累類似於“樂壞了”這樣的詞語—學些“壞”字這三步驟，主要讓學生以書空的方式練寫生字，同時要教寫“祝、幸、福”三個字，這三個字我採取的是引導學生觀察、發現共同點，從而歸類教寫。但在實際操作的過程中因為課件出示的順序讓學生有些“丈二和尚摸不著頭腦”，所以使“示字旁”歸類這一共同點的發現非常之困難，因此在今後的教學中應該更多的關注點滴、關注學情，關注課堂。
總之，這次國小語文學科“新課程標準培訓”活動使我受益匪淺，陸教授的點評更像是一盞指路的明燈，指引著我努力前行，在今後的教學工作中我不斷進取，讓課堂多一份精彩、少一份遺憾！
《紙船和風箏》教學設計 篇7
教學目標：
知識能力目標：複習字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文
過程方法目標：以讀貫穿教學始終，通過創設情境，換位體驗，
情感態度價值觀目標：容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢於率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
教學重點、難點：
本文教學的難點在於對課文內在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學過程：
一、複習引入，整體感知
1、複習詞語，全班齊讀
松鼠山頂山腳幸福但是願意取下摺紙船扎風箏抓風箏受不了樂壞了漂啊漂飄啊飄
二、初讀了解課文
1課文寫了誰和誰之間的故事?
2、他們之間發生了什麼事情?觀看課文動畫
三、學習課文
1、學習第一自然段
剛才我們讀了課文，睡能告訴老師，小松鼠和小熊分別住在哪裡?(課件展示家的位置)
2、學習第二至五自然段
(1)松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎麼回事?請大家讀讀第二到第五自然段，到課文中找找答案
誰能告訴老師，他們兩是怎麼成為好朋友的?是什麼讓他們成為好朋友的?
(2)生自由讀第2—5自然段，要求把課文讀流利
(3)請生個人讀，檢查生讀書情況，再請生評價
(4)重點學習第三，五自然段，體會松鼠和小熊的心情
1、哪裡寫了松鼠和小熊的心情?“樂壞了”還可以怎麼說?教師通過課文插圖，要求學生注意觀察小熊和小松鼠的表情，語氣，動作。
2、請學生上講臺表演，再要求全班學生把樂壞了表情表演出來
3、用高興的心情讀讀這兩個自然段
3、學習第六自然段
(1)區別“飄”和“漂”
(2)紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口
風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠的家門口
你看這兩個字讀音相同，表示的意思不同，這個“漂”是三點水，和水有關，表示在水上“漂”，而另一個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。
4、學習小組學習第7—11自然段，體會情感
(1)小熊和小松鼠吵架了，他們的心情怎麼樣
(2)他們分別做了什麼?
(3)誰先提出和好的?
四、總結全文
《紙船和風箏》教學設計 篇8
教學目標：
1、認識12個生字，會寫8個生字。
2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內容，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學重點：
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
教學難點：
對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學方法：
自主合作，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。
教具準備：
生字詞卡片。
教學時間：
2課時。
第一課時
教學內容：初讀課文，學習生字。
教學目標：
1、認識本課12個生字，會寫8個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、談話匯入：
1、小朋友們，你們喜歡你們的朋友嗎？你們之間有過矛盾嗎？認識帶給小熊和松鼠友誼的紙船和風箏。
2、齊讀課題。
二、看圖讀文，初步感知課文內容：
1、（出示：課文圖一、圖二、圖三）小朋友們，你們能用自己的話說說松鼠和小熊在幹什麼？那麼我們來比一比，看誰說得好？看圖說自己觀察到內容。
2、彙報交流。
3、同學們說得非常好，下面請你選擇自己喜歡的方式來讀課文，找出與圖對應的自然段。
4、自由彙報、朗讀、評價。
5、誰來讀讀課題（齊讀），讀得真好，你們都是朗讀的小能手。
過渡：老師有幾個句子，你們能快速在文中找出來並畫上波浪線嗎？
6、出示我會讀。
（1）他想了想，就紮了一隻風箏。
（2）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福”
（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。
（a）小組內練讀。
（b）做朗讀小能手，讀自己喜歡的句子，展示朗讀才華。
（c）指名讀，跟讀。
三、讀書識字：
1、組織教學：
好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！第二句，你們是我的好朋友！第三句，咱們班都是很能幹很會學習的好孩子！是不是很能幹，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預習的生字做成字卡，帶來了嗎？好，做得真好。請把生字卡片都放在桌子的左角上。
2、同桌之間討論交流識字知識。
3、交流，運用字卡說說自己的識字方法。
4、做摘果子游戲。請往這看，做一個有趣的遊戲，注意往這看，眼睛不要眨。老師這有一棵神奇的果樹，上面長著各種各樣的果子。誰來摘果子，摘一個果子，你就讀一個字。如果讀對了，就把字卡放到我們的紙船上來。（生上來摘果子並領讀）
5、檢查鞏固認字，送果子回課文中，看看你們還能讀準嗎？課件出示我會讀，師生一起朗讀體會。
6、評價。
7、出示我會讀，分組朗讀，把快樂和幸福送給小夥伴。
8、出示課文1—6自然段，齊讀全文，看誰最幸福快樂。
四、指導寫字：
1、提醒書寫姿勢。
2、重點指導，其他字自己練習寫。（培養學生自信心）
3、展示、互評（為學生提供展示機會，在這一過程中學會取長補短。）
五、總結：
小朋友，通過這節課學習，你有什麼體會或收穫呢？
第二課時
教學內容：
學習課文內容。
教學目標：
通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。
教學過程：
一、複習匯入：
1、讀詞語（書後）（指名讀、自由讀）。
2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小夥伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）
是呀，紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。
二、新授：
1、精讀、感悟：
（1）過渡：聽說松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪？小熊又住在哪嗎？（趕快開啟書讀讀課文的第一自然段找找答案吧！）
指名說，我們讀讀好嗎？板書：松鼠（山頂）、小熊（山腳）
（2）過渡：松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，他們的家離得非常遠，剛開始它們倆還不認識呢！請大家讀讀2—6段，看看他們最後是怎麼由不認識到成為好朋友的？（生自讀）
a、指名說：讀原文，你能用自己的話來說說嗎？故事細節你能用一句話說說嗎？）師總結：是的，就是紙船和風箏使它們成了好朋友。
b、導讀第三段：是啊，松鼠親手摺的紙船順著這清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家門口，小熊看到這紙船，怎麼樣了？──生：樂壞了！
咱們看看圖上，小熊都樂成什麼樣了？這呀叫手舞足蹈。看他多高興啊！那小熊為什麼樂成這樣啊？（生答）他心裡是怎麼想的？
師：是啊！小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因為這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；祝福話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎？（生讀——評價——再讀）
c、那接下來又發生什麼事情呢？我們請女生來為我們讀讀4、5兩個自然段，其它同學手指著字思考。（女生齊讀，生彙報）哦，小熊很感動作為回禮就紮了只風箏送給松鼠，那松鼠收到風箏又怎麼樣了？（生答）
是的，松鼠一把抓住了風箏的線，從“一把”這個詞你能體會到什麼？是啊，你看圖上的它，嘴都樂的合不攏了，誰來讀讀這一句（指讀，）
師總結：從這以後，天空中經常看到飄蕩的風箏，小溪裡經常看見漂流的紙船，紙船和和風箏就這樣傳遞著它們倆之間的友誼。所以是紙船和風箏使他們倆成為了好朋友。
（3）同時也給小熊和松鼠帶來許多幸福和快樂呢！可是有一天，事情卻發生了變化，這是怎麼回事呢？請大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧！
a、誰來讀讀這句話（指生讀）師：試想一下，此時松鼠和小熊的心情怎麼樣？（很難過、傷心、孤獨）能告訴我為什麼嗎？
b、原來它們吵架了，誰也不理誰了，那你能帶著這種感情讀讀嗎？（指名讀——學生評價——指一名領讀，其他小聲跟讀。）
c、除了難過，他們還感到什麼？（不好意思）雖然心裡難過，它們還是每天扎一隻風箏、折一隻紙船呢？這又說明了什麼？（雖然它們吵架了，但心裡都還是想著對方，都還想成為好朋友）那你覺得小熊會在風箏翅膀上寫什麼話？松鼠會在紙條上寫什麼話？（生說）
總結：是呀，他們心裡雖然很難過，但還是每天彼此牽掛著對方，想著以前美好的日子。
4、日子就這樣一天一天的過去，過了幾天，又怎麼樣了呢？請大家自己讀讀課文的最後兩個自然段，要讀出自己的感悟（生自由讀）
a、松鼠再也受不了，那他為什麼受不了呢？同桌討論一下。誰來為大家讀一讀？（指生讀——評價）
b、那松鼠看見風箏了嗎？你從哪裡得知的？那我們請男生為我們讀讀（男生讀）
松鼠為什麼哭呢？他心裡是怎麼想的？（激動，友誼又回來了）
就這樣，一場誤會消失了，紙船重新回到了小溪裡，風箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最後一段。
小結：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸於好！小熊和松鼠把紙船和風箏作為友誼的橋樑，傳遞他們的友情，他們可真聰明！板書：友誼的橋樑
三、討論探究：
那聰明的你們想一想如果以後松鼠和小熊再鬧彆扭時，他們會怎麼做？為什麼？（四人小組討論）（它們都學會了珍惜友誼）
四、角色體驗：
此時你們有什麼話要對他們說的？
五、小結質疑：
通過這節課學習，你有什麼收穫呢？還有什麼不懂的嗎？
六、作業：
1、將你們折的小紙船送給你發生過爭吵的小夥伴表達一下你的心意吧！
2、把這個好聽的故事講給小夥伴聽聽。
《紙船和風箏》教學設計 篇9
【教學目標】
１、認識８個生字，能準確地讀準字音。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
３、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教學重難點】
１、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
２、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、匯入
１、出示紙船。
師：同學們，你們看，老師帶來了什麼？生答。
師：請同學請認真看老師寫這個詞。（板書：紙船。）
師：誰來讀一讀？（指名讀）
２、出示媒體資源中風箏的圖片。
師：這個呢？
生答：風箏。
師：讀得多準確。“箏”和“風”交朋友的時候讀輕聲；自己一個人的時候讀一聲。（指導“箏”的讀音）
就是這紙船和風箏還有一個美好的故事呢！板書：紙船和風箏。
二、初讀
師：這篇課文講了一個非常有趣的故事，同學們想不想讀一讀呢？請同學們把書開啟９２頁，在初讀課文前，你想給自己提一點什麼要求呢？指名答。
師：老師也想給你們提點要求，拿出筆，邊讀邊畫出你不認識的字，想辦法認識它們，自由去讀吧。
學生自由朗讀課文。
三、學習生字詞
１、師：瞧，課文中的生字詞跑出來排成了一列，快自由讀一讀吧。
學生自由練讀。
２、出示媒體資源中的“讀一讀”：樂壞了、扎風箏、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。
師：誰來給大家讀讀第一行。
指生讀。
師：“扎風箏”，這個字在這裡讀zā，像扎風箏、扎小辮，都是這個zā。它也讀zhā，這樣像針一樣刺，叫zhā，比如扎針。
齊讀：“扎風箏”。
開火車領讀第一行。
師：誰來給大家讀讀第二行。指名讀。
師：請同學們注意“幸福”的“幸”讀後鼻音。跟老師再讀一遍。
齊讀：幸福。
師：同桌之間練一練，一會兒老師請同學來當小老師帶領大家讀。
生同桌練習讀、指名學生當小老師領讀、齊讀。
四、逐段讀文，區分飄、漂
師：詞讀得這麼好，相信你們課文一定讀得更好！為了把最好的你展示給大家，再練一練。
１、１～４自然段指名分段朗讀課文。隨機進行“漂、飄”的教學。
讀２自然段時，板書：漂。
讀４自然段時，板書：飄。
師：都是piāo，怎麼不一樣呢？找出文中帶“漂”、“飄”的兩句話，自己讀讀，體會體會。生答。
師：確實，在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達的意思也不同。同學們也注意到了，真好。
２、從第５自然段開始，開火車分段讀文。
五、整體感知
師：同學們，紙船和風箏這課的生字詞都認識了，想不想聽這個故事？請同學們認真看大螢幕，想想你知道了什麼？
播放媒體資源中課文的範讀動畫。
師：同學們看完了這個故事，說一說你知道了什麼？學生回答。
六、精讀課文
１、學習２～６自然段：友誼的建立
出示媒體資源中圖片：
師：你們看小熊多開心啊。看到它快樂的樣子，你想說什麼？
學生回答。
指名讀第３自然段。
師：說說吧，小熊為什麼樂成這樣？
提示：松鼠折了一隻紙船送給小熊，紙船上放著一個松果，松果上還掛著一張紙條，上面寫著：祝你快樂！
師：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎？
指名讀。齊讀。
師：看到小熊的風箏，松鼠的心情如何呢？你從什麼地方看出來的？
生讀第５自然段。比賽讀，要求讀出驚喜、快樂的語氣。
２、學習７～１１自然段：友誼的維護：
師：就是這紙船和這風箏，給小熊和松鼠帶來多少快樂呀！可是有一天……（師有感情的朗讀課文７～１０自然段。）
師：聽了老師的朗讀，你感覺如何？生答難過、失落等。
師：想象一下松鼠和小熊鬧彆扭時孤獨、傷心的心情，帶著這種感受讀讀這一部分。
生自由讀。
師：誰想讀一讀？指名讀。請其他學生評價。
師：小松鼠，看著這紙船，難道你不想說點什麼？生答。
例：紙船，你跟小熊說：“我再也不和你吵架了！”
紙船，你快漂到小熊那裡，讓他和我和好吧！
師：板書（讓我們和好吧！）都來讀讀這句話吧！生齊讀。
師：他們和好了嗎？齊讀最後一段。
生讀。
出示媒體資源中的圖片。
讓學生結合圖片體會松鼠與小熊和好後興奮、激動的心情。
七、感情昇華
師：看得出，同學們為松鼠和小熊的和好，高興著，感動著。請同學們快速看全文，再次體會松鼠和小熊之間友誼的變化。
師：同學們你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候呢？你會怎麼做呢？生答。
例：我會主動跟他說我們和好吧，我們還是好朋友。
我會送她一隻紙船，跟她和好。
我會寫一張紙條給他。
師：同學們維護友誼的辦法真多。（師板書：友誼）
師：松鼠和小熊用紙船和風箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來藉助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給自己的好朋友。不會寫的字用拼音代替。
學生寫話。
師：誰把自己寫的祝福讀給大家聽聽？
學生讀寫給好友的祝福。
師：老師也想把祝福送給同學們，祝同學們擁有朋友一生幸福。同學們回去以後可以把這個故事講給爸爸媽媽聽，也可以跟爸爸媽媽談談自己的感受。
第二課時
一、複習詞語
師：同學們，上節課我們學習了《紙船和風箏》這篇課文，瞭解了松鼠和小熊的故事，懂得了友誼的珍貴。課文中的這些新朋友大家還記得他們的名字嗎？
出示詞語：
山頂山腳小溪風箏紙船
松果草莓紙條屋頂門口
幸福快樂願意漂流飄蕩
１、自由讀，同位互讀。
２、開火車讀。
３、任選一個詞語說一句話。指名回答。
４、你還喜歡本課中的哪些詞語？生答。
二、指導書寫
１、觀察思考：
師：請同學們認真觀察課文後要求我們會寫的的８個生字，看清楚他們在田字格中的位置，想想有哪些好辦法記住它們，有哪些要提醒大家注意的地方。
學生思考、回答。
２、指導寫字：
⑴寫正確：
①幸：區別“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”。
②抓：右邊不要寫成“瓜”。
③祝、福：左偏旁是“礻”。
⑵寫美觀：
①抓：關鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。
②祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。
３、學生練習，師指導。
三、作業
１、有感情的朗讀課文。
２、抄寫生字詞。
《紙船和風箏》教學設計 篇10
教材分析：
《紙船和風箏》是義務教育國小語文第三冊、第20課，是一個感人至深的故事。“紙船”和“風箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。
故事動人之處在於。當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之後，他們表現出的內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教育學生學會交朋友和維護友誼。
學生分析：
二年級的學生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，並喜歡模仿。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學習能力的評價慾望。
設計理念：
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中悟。
2、充分尊重學生的感受，體驗。尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂學習中，要實現與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。
3、給學生創設自主、合作、探究、評價的環境。
教學目標：
1、鞏固所學字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學重難點：
1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
2、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學準備：
1、課件。
2、學生朗讀課文。
3、小熊和松鼠，紙船和風箏（課前動手製作）
教學流程：
一、複習匯入：
1、讀詞語（書後）（指名讀、自由讀）。
2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小夥伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）
是呀，紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。（這一環節的設計，既複習了舊知識又緊緊地拴住了學生的心，讓他們很快進入了本節課的教學。）
二、新授
1、教師範讀（7—11自然）
2、學生自由讀，互談感受，（為學生創造了自主、合作、交流的環境、激發了學習的熱情。）
3、集體交流感受，適時指導朗讀，（學生交流時，教師隨時出示有關詞語、句子、畫面，進行點撥。）
如：動手貼詞“飄蕩、漂流”。
朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評、指名讀、配樂讀、看圖讀）
（朗讀、交流是感悟的基礎，讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學生與故事產生共鳴）
實踐活動：
我知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動著，尤其你們讀最後一句時，老師也被深深地感動了。此時此刻，他每放一隻紙船，就會默默地為小熊說一句話，他會說什麼呢？（為學生提供了想象的空間，同時也訓練了他們的語言表達能力）
延伸：小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？為什麼？
在我們日常的學習和生活中，你們之間發生過矛盾嗎？
現在給大家2分鐘時間，用你喜歡的方式向曾經發生過爭吵的小夥伴表達一下你的誠意吧！（讓教育落在實際行動上，讓學生身心受到深刻教育。）
為重歸於好的同學送一份禮物，上面寫著團結、友愛的諺語、格言或詞語的圖片，然後把上面的話讀給小朋友聽。
（這一環節的設計，不但活躍了課堂氣氛，給學生帶去了歡樂，還豐富了學生的知識，為積累語言提供了條件。）
指導寫字：
1、（放投影）看，這個小孩的寫字姿勢多正確呀！你能這樣寫嗎？（讓學生養成良好的寫字習慣）
2、重點指導“幸”。其他字自己練習寫。（培養學生自信心）
3、展示、互評（為學生提供展示機會，在這一過程中學會取長補短。）
三、總結：
小朋友，通過這節課學習，你有什麼體會或收穫呢？
四、板書設計
《紙船和風箏》教學設計 篇11
［教學目標］
知識與技能
1、會認本課11個生字，會寫本課8個生字。在教學中引導學生分析字形，自主發現識字規律。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會松鼠和小熊的友誼。
情感態度與價值觀
通過感受故事中不同角色的感情，延伸到學生的自身情感上，引導學生珍惜朋友之間的友情。
［教學重難點］
理解課文內容，學會怎樣交朋友和維護友誼。
［教學課時］
2課時
第一課時
一、啟發匯入
1、師：小朋友們，今天，老師給你們帶來了兩件禮物。（出示紙船）瞧，這是什麼？（紙船）
2、師：另一件禮物藏在這裡！（課件出示風箏）“風箏”的“箏”讀輕聲多好聽呀！請小朋友們自己練習把這個詞語多讀幾遍。
3、師：關於紙船和風箏還有一個美好的故事呢！我們趕快到課文中去看看吧！
二、初讀課文，認識生字
1．自由讀課文，藉助拼音讀準字音。
2．標出自然段序號，圈出生字，並大聲地讀幾遍。
3．同桌進行“識字魔方”的遊戲，看誰讀得又快又準。
4．出示生字卡片，認讀生字。（讓學生自由舉手讀，接龍讀，齊讀。）
5、讓學生自由舉手分段讀課文，鞏固生字讀音。
三、再讀課文，感知內容
1、讓學生自由舉手朗讀課文，把課文讀通順、讀準確。
2、說一說課文主要講了一件什麼事。
第二課時
一、回顧舊知，匯入新課
1、師：小朋友們，松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？他們吵架之後，各自的心情怎樣？他們又是怎麼和好的？誰能來說一說？
2、師：這節課我們繼續學習課文。
二、學習理解課文
1、師：通過初讀課文，你們知道紙船和風箏分別是誰的嗎？（紙船是松鼠的，風箏是小熊的。）
2、師：松鼠和小熊是好朋友，他們是怎樣成為好朋友的？（通過紙船和風箏，他們互相致意，互相祝福，成為了好朋友。）
3．師：他們是怎樣互相祝福的？請你讀一讀課文中的相關段落。
4．師：松鼠和小熊拿到對方的禮物，看到上面的字後有什麼反應？（樂壞了）如果你就是小熊或松鼠，第一次拿起紙船或風箏時，你會怎麼想？
5．師：你能把這種高興的心情讀出來嗎？（指名讀）
6．師：可是有一天，因為一點小事，他們吵了一架，然後紙船和風箏還存在嗎？你從哪兒看出來的？
（山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裡再也看不到漂流的紙船了。）
（1）你能把這句話讀一讀嗎？（讓學生自由舉手讀）
（2）讀到這句話，你有什麼感受？（惋惜、難過）
7．師：你們難過，那小熊和松鼠怎樣呢？（很難過）
你從哪兒看出他們都很難過？和同桌交流交流，體會他們當時的心情。
8．師：後來松鼠和小熊怎麼樣了呢？他們和好了嗎？（和好了）你從哪兒看出來的？找出相關段落讀一讀。
（過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一隻摺好的紙船上寫了一句話：“如果你願意和好，就放一隻風箏吧！”他把這隻紙船放進了小溪。）
（1）讀到這句話，你有什麼感受？（佩服松鼠，他敢於率先伸出友誼之手，主動與朋友和解。）
（2）如果你是松鼠，你會主動放這隻紙船嗎？說一說
9．師：請你猜猜，小熊放風箏了嗎？你從哪兒猜出來的？
（傍晚，松鼠看見一隻美麗的風箏朝他飛來。）
（1）松鼠看到風箏心情怎樣？（高興得哭了）
（2）高興應該笑，怎麼會哭呢？（松鼠被小熊的行為感動了，喜極而泣。）
（3）於是松鼠做了什麼？（他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一隻只紙船放到了小溪裡。）
（4）你能讀一讀這段話嗎？看看這幅圖，松鼠多高興啊！
10．師：同學們，雖然這只是一隻只普通的紙船和風箏，但它們維繫著小熊與松鼠之間的友情。
你們喜歡小熊和松鼠嗎？為什麼？
三、拓展延伸，昇華感情
1、想象一下：小熊與松鼠和好之後會怎樣？
2、聯絡自己的生活實際，說說自己和朋友之間是如何相處的。
3、教師：紙船和風箏又讓他們倆成了好朋友。同學們，小熊和松鼠給你們帶來了一封信。
親愛的小朋友：
你們好！經過這件事，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂和失去友誼的難受。你們一定要學會容忍和諒解（板書：容忍、諒解），可千萬別為了一點小事而吵架啊！
《紙船和風箏》教學設計 篇12
教學目標：
1、認識和掌握11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間的友誼。
3、學生學完課文後，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重難點：
1、識讀生字，感情讀文。
2、讓學生體會松鼠和小熊成為好朋友時的那種快樂心情。
3、對課文內在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學準備：
多媒體課件
課時安排：
一課時
教學過程：
一、匯入新課
親愛的同學們，老師今天帶來了兩件禮物，（分別出示禮物，學生回答“紙船”、“風箏”。）它們之間到底有什麼聯絡？板書課題《紙船和風箏》，這節課就讓我們一起走進《紙船和風箏》這個故事。
1、出示生字卡片：識字。
2、遊戲識詞：“摘風箏”。
3、本文講的是誰和誰的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒嗎？（學生說完後上臺貼圖）老師指著板書朗讀第一自然段。
二、學習課文，感悟內容
（一）學習1—7自然段。
1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）
2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2—6段，看看他們是怎麼成為好朋友的？
[設計意圖：通過學生自由發言，調動學生積極性，和學生一起走進書中，體會主人公的感情。]
3、指導朗讀：（示課件）誰有信心，能把這些句子讀好？
自由讀。
指名讀：剛才你是用怎樣的語氣來讀的？你會用怎樣的語氣來讀呢？大家來評一評，他讀得怎麼樣？
齊讀課件裡的四句。
師過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什麼小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裡再也看不到漂流的紙船了。（邊說邊取下紙船和風箏）
（二）學習7—11自然段。
1、紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師範讀）這時，（出示課件）小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什麼？下面，小組合作學習，一起到7—9自然段去找答案吧！（小組代表、彙報交流後的答案。）
2、課堂練習：
（1）課件演示：“飄蕩”、“漂流”。這兩個詞語中，（邊說邊出示課件）哪一個應該配給風箏，哪一個應該配給紙船？為什麼？（指名回答）
（2）比較句子：
山頂上再也看不到風箏，小溪裡再也看不到紙船了。
山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裡再也看不到漂流的紙船了。
（請同學們說說句子之間的不同，哪一句更好，師表揚後再歸納。）
3、區分“飄”和“漂”
（1）“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧！（指）
（2）你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什麼？（指說）
（3）讓學生將飄蕩、漂流貼到黑板上合適的地方。
4、指導朗讀：（課件）你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢？
（1）自由讀。
（2）指名讀：學生評價；老師也可讀，讓學生評價。
（3）指一名領讀，其他小聲跟讀。
5、日子一天天地過去，心裡也越來越難過了！這時，是誰受不了了？誰想讀讀這一段？你是用怎樣的語氣來讀的？誰還想讀一讀？指導讀（示課件）“如果……就……”，聯絡生活實際談體會。
6、聽了松鼠的話，你願意和松鼠和好嗎？小朋友，你們猜一猜，松鼠會看見什麼？（邊說邊貼上風箏）是誰放的呀？這真是一隻美麗的風箏啊！松鼠看見了，有什麼反應呢？（高興得哭了）他又是怎麼做的？
設計意圖：通過學生對課文的理解，讓學生知道友誼的可貴。
7、小結：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸於好！小熊和松鼠把紙船和風箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！
三、課中操：《找朋友》（放音樂）
小熊和松鼠終於和好了，你們替他們高興嗎？讓我們來唱首歌慶祝一下吧！
四、拓展思維
1、紙船又漂流在水上，風箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風箏上寫些什麼？（生自由發言，師隨機進行激勵性評價。）
2、小朋友，當你和好朋友鬧彆扭，你又很想和他和好，你會用什麼方式來表達呢？
結束語：孩子們說得太好了，用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會擁有幸福和快樂。
