《假如》是國小語文二年級上冊的一篇課文，是一首極富童趣的詩，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛，這些關愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。小詩內容淺顯，感情真摯，我重點引導學生在朗讀中理解詩的內容，在朗讀中感悟詩的內涵，在朗讀中受到關愛他人、關愛生活、關愛環境的教育。
我以講《神筆馬良》的故事匯入新課，激發學生濃厚的興趣，學生不斷地補充我講的故事內容，積極參與到了學習活動中來，通過對故事的瞭解，學生知道了馬良是個心地善良、樂於助人的孩子，他用手中的神筆幫助窮人實現了一個又一個的願望。我又抓住契機把學生引入文字：有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆，她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心願寫成了一首詩，題目是“假如”。學生讀題後迫不及待地開啟書讀起課文來……在引導學生理解詩的內容後，我設計不同形式的讀使學生融入文字，走進小作者的內心。這首詩的朗讀有兩個難點：一是每段的句式相對一致，朗讀時卻不能一樣，應該有一定的變化。二是各段所描繪的物件不同，朗讀時應該突出各自的`不同形象。為突破難點我首先範讀這首詩，使學生感受到作者三個願望蘊涵的不同情感，我從孩子們興奮的眼神裡知道，他們被小詩人感動了。我還重點指導學生讀好四處“假如我有一支馬良的神筆”這句話，並引導學生在讀中體會三個願望的不同情感：“畫一個紅紅的太陽”是興奮，“畫許多好吃的穀粒”是喜悅，“畫一雙好腿”是沉重。我運用了指名讀、齊讀、引讀、創設情景讀、比賽讀等方式對學生進行朗讀訓練。在讀中，孩子們的心和作者的心緊緊貼在了一起，在潛移默化中受到了關愛他人，關愛生活，關愛環境的教育。
孩子們的心是最純最美的！在課堂上我也被孩子們感動著：學完課文後我設計了一個教學環節，假如你有一支馬良的神筆，你會畫什麼？孩子們似乎早就期待著這個問題，小手舉得像一片樹林，“假如我有馬良的神筆，我會為盲人畫一對明亮的眼睛，讓他們能重見光明，能看到美麗的世界！”“假如我有馬良的神筆，我會給沙漠畫上草地、森林，讓動物們能在那裡快樂地生活，使人們能安居樂業。”“假如……我會給貧窮的山區畫一所學校，讓家庭貧窮的小朋友能在明亮的教室裡讀書、學習。”“假如……我會給缺水的地方畫上河流，讓田裡的莊稼能得到灌溉，人們能喝到甘甜的水。”“假如……我會給無家可歸的人們畫許多漂亮的樓房，使他們能過上幸福的生活。”“假如……我會給我們的學校畫許多綠綠的樹，五彩繽紛的花，使我們的校園像花園一樣美！”……
孩子們的腦子裡充滿了無窮的想象力，孩子們的心靈裡有著熾熱的真情，孩子們的心裡裝著無數美好的願望，孩子們的心最純最美！
