設計理念：
1.“閱讀是學生個性化的行為”，教師要以教材文字為依託，引導學生與文字對話，充分展開師生對話，促進學生語文素養的提高。
2.培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，提倡多角度、有創意的閱讀，延伸課文內涵，發展學生的語言表達能力。假如第二課時教學案例及反思
3.識字教學要充分利用學生已有的知識、生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，使之逐步形成識字能力。
教學目標：
能展開個性化的閱讀，體會作者關愛自然、關心他人的情感，並能拓展課文內容，有創意地表達自己內心的美好願望。
教學過程：
一、 匯入激趣
同學們，老師知道，你們每一個人啊，都有一個七彩的夢，能和老師說說你的夢想嗎？恩，老師啊想聽聽，誰的夢想最好！
假如你的夢想實現了，你會做些什麼呢？用上“假如”說一說。
二、 創設情境
小朋友的夢想可真多，也都非常的美好。在這裡啊，有一個和大家一樣大的小姑娘，她也有一個美好的夢想哦，你們想知道嗎？（放動畫）
三、她想擁有什麼？小朋友，世界上的東西那麼多，為什麼她只想要一枝馬良的神筆呢？下面啊，就請大家開啟書，用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊想，還可以用筆劃劃，待會我們來交流。
四、（多媒體課件螢幕：我會說）據生回答
1、板書：小樹。第一節：在寒冷的北風（放風聲）裡縮著身子，輕輕嘆息（嘆氣），用動作，假如你是小樹，在寒冷的北風中，你會怎麼說，會怎麼做，上來表演一下。表演的最好的獎一個小動物。請大家帶著自己的感受讀讀這一節。請一生讀，評價。
過渡：除了想幫助小樹，還想幫助誰？
2、據生回答板書：小鳥。鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家裡，苦苦等待，餓得哭泣（輕聲哭）。換詞，請一生讀，評價。讀的好的獎勵一個小動物。
過渡：除了想幫助小鳥，還想幫助誰？
3、據生回答板書：西西。老師以西西口吻自我介紹。
小朋友們，你們好！我叫西西，我的腿壞了，走不動了。每天，我都只能呆在屋子裡，在窗前靜靜地望著。/article/我多麼想，象窗外的小樹，可以自由地伸展；又多麼想，象天空中的飛燕，能快活地飛；我還想草地、操場，還有我的小夥伴們，要是我能和他們一起在操場上奔跑，在草地上游戲，那該有多好啊！可是，我再也，再也站不起來了。
聽了西西的自我介紹，你想說什麼？（可以從西西的角度，也可以從旁人的角度）小朋友，你們真有愛心，我替西西謝謝你們，老師相信，有你們的`鼓勵，她一定會好好地活著的。下面，就讓我們帶著對西西的同情和鼓勵在小組裡把第三節朗讀朗讀。
師點評。
4、看板書總結：看來啊，有了這枝神筆真好，小樹、小鳥、西西再也不會受苦了，從這裡也可以看出小作者是個多麼富有愛心的人。小朋友，假如你也有一枝這樣的神筆，你會給誰做些什麼呢？先寫下來，完成110頁讀讀說說，待會我們來說。板書：……，畫愛心。
5、交流。總結：希望大家從今以後多去幫助身邊需要幫助的人。
板書設計： 23.假如
小 樹 西 西
小 鳥
這是一篇洋溢著人文精神和關懷的詩歌，字裡行間都流露出脈脈的愛心和溫情。我抓住二年級小朋友善於模範和富有愛心的特點，創設情景，讓他們“思-說-動”，把同情之心發揮地淋漓盡致。
以讀帶講，以讀帶思，以讀帶悟，我覺得自己和學生進行的是心靈的溝通，靈魂的對話；也充分地體現了對學生情感、/soft/態度、價值觀的正確導向，使他們在薰陶感染、潛移默化中有了高尚的道德情操和健康的審美情趣。
我覺得最出乎意料的環節是以西西的口吻自述完後，同學們如一石擊起千重浪般的廣闊思維、精彩表達和情感噴發。他們的想象、聯想，他們及富深情的朗讀和感悟，讓我驚歎……我也被自己根據課文改編的西西的自述感動，我的範讀也感動了學生。
板書的設計還是很有特點的，中間的那顆愛心，是全文和整節的靈魂，上面的省略號給學生提供了無限想象和情感噴發的空間，簡潔明瞭，讓人印象深刻。
內容概括：這篇介紹了關於假如,假如第二課時教學案例及反思，希望對你有幫助！
