國小階段的孩子的語言模仿能力最強。他們不僅善於模仿，而且敢於模仿，這就決定了國小英語教學的基本模式，即以聽說為主線，通過交際性的聽說訓練來引導學生入英語的大門。“口語交際”的教學內容和要求，對國小生的要求是“聽一段話或一件簡單的事；能複述基本內容。”“能說一段意思完整連貫的話。願意與別人進行口語交際，態度大方，有禮貌。”由此可見，強化國小生“說”的意識，“提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣”，這是勢在必行的事。為了彌補生活中缺少外語環境，學生學後難於運用，在教學實踐中，我們在每堂課上安排了五分鐘“日常會話”這一環節，試著將生活引進課堂，在課堂上創造真實生活的片斷，在模擬生活的情景中，對學生進行英語會話訓練。我採取了以下幾點措施來強化國小英語日常會話訓練：
一、確定會話練習時間，讓學生大聲說英語
我從每節課40分鐘中安排了5分鐘的英語日常會話時間，用於學生的口語操練，通常這5分鐘的安排在一堂課的最前面。通過輕鬆、自由的交談，創造出濃濃的英語學習的氣氛，從而讓學生迅速進入角色，複習舊知識並有效地投入到後面內容的學習中去。充分利用課堂的時間和空間，讓學生積極參與英語“小情景”，吸引學生並調動他們的興趣和積極性，並積極表現自我，能達到事半功倍的效果，既休閒娛樂又很好地利用學生的無意注意，對英語學習有著潛移默化的影響。實踐證明充滿歡笑、氣氛活躍的.課堂會製造出良好的教學效果。
二、合作互動學習必須具有創造性
孩子年齡小，要讓他們在有限的時間內學會完整的結構較複雜的句子，並非易事。因此，我選的語言材料大都用詞簡煉，以達意為第一目標。在合作互動學習中，師生都要發揮其創造性。教師除了要提高自身能力以外，還要創造性地靈活使用教材，可以根據學生的特點進行變通、引申及創新。在操練過程中，我讓學生分別換成不同句型對話。組內合作學習、交流、表演中還可以互幫互助相互提高。這樣就無形中發展學生運用英語的交際能力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。
三、保證訓練密度，讓學生有機會說英語
農村國小大部分學校都存在師資缺少、班額較大等問題，這一切與理想的語言教學班規模距離太遠了。5分鐘內若是讓學生逐個說一句話，恐怕全班還輪不過來，而語言訓練又恰是一種技能的訓練過程，學生是通過聽學會聽，通過說學會說的，教學中我們不能要求學生光聽不說，或光說不聽。因此，我們只能向訓練密度和訓練形式要訓練質量。為了在每堂課5分鐘會話時間內讓更多的學生參加訓練。首先，我們根據語言實踐性原則，結合實際情況制定了以集體為主，大集體與小集體結合的訓練形式，保證學生人人蔘與課堂教學活動。在教學某一內容以後，通常是集體說，讓個別語言天賦差的學生在其間“濫竽充數”，讓他們先聽懂，逐步學會說，然後通過小組操練，讓他們互幫互學，最後則檢查若干名學生或若干組對話學生，讓他們上來表演或演示。其次，新授課Let’s talk.學習時我先通過師生對話，讓學生自由組合或同桌進行對話操練，然後抽生表演，進行競爭評優，從而激發學生要說的更好的慾望。無論選擇哪一種結合方式，都增強了學生的訓練密度，這對提高教學的質量很有幫助。
四、訓練方法活潑多樣，讓學生有趣地說英語
英語日常會話的重點教學方法也就是英語聽說訓練的方法。我充分利用國小生的愛玩，好表現自己的特徵，所以他們有著善於模仿、愛說愛動特點。教學中把視、聽、說結合起來，充分利用學生的眼、耳、口、心、腦等器官，採用邊看、邊聽、邊說的方法培養學生運用語言的能力，通過“用中學，學中用”來培養學生運用英語進行交際的能力。因此，用表演和遊戲的形式來進行交流，學習語言和運用語言是最恰當的。設計遊戲活動情景，複習和鞏固交際內容，培養學生認知熟知能力。
國小生的記憶特點是， 形象記憶和情緒記憶要先於詞語邏輯記憶。所以歌曲教學是非常受學生歡迎的。不少英語學習內容可以用歌詞形式表達，對話教學也不例外。把對話編進歌曲裡有助於激發興趣和分散難點。在輕鬆、愉快的學習氣氛中，有效地培養了學生大膽開口、積極實踐的語言學習習慣，我充分利用課外時間為學生創造形式多樣的“說”的情境。具體的做法有：
（1）表演英語短劇。我讓學生編排一些比較簡單的英語短劇，讓學生在老師和家長面前充分展示學習成果，體驗能聽懂、會說英語的樂趣，激發他們進一步學習英語的慾望。
（2）開展“英語遊樂園”活動。在每週的適當時候，將全班的英語愛好者聚集起來，開展“英語遊樂園”活動，在活動中讓學生按某個話題或是自由地說英語，鼓勵他們多說，不要怕說錯，以此達到訓練說的目的。
教師注重培養孩子良好的聽說的習慣，創設豐富多彩、形式活潑的說的情境，對提高學生的英語素質和學習英語的興趣起著極大的作用。我願意用愛心去開啟學生心靈的窗戶，走進學生的心靈世界，傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，百花齊放才能迎來滿園的春色！
