五年級上語文《狼群》課堂實錄需要怎麼寫呢？我們不妨一起來參考下範文吧!以下是小編為大家蒐集整理提供到的國小五年級上語文《狼群》範文，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學習！
師：今天這節課我們要點燃理想的火花，插上思維的翅膀，你們有信心嗎？
生：有！
師：下面根據老師提示的詞語或短語，你能想象到課文中的哪些詞語呢？
師出示：（圍的圍，追的追，攔的攔，截的截。）
生：配合密切！
師：假如說一個團隊能做到配合密切，你能用課文中的哪個詞來形容？
生1：分工明確
生2：配合默契
女生齊讀：嗅它 舔它 咬它
男生齊讀：處罰 攻擊 教訓
師：看到這些詞，你又想到了什麼？用八個字來形容。
生：勝者為王，敗者為民。
師出示：（團結 權力 責任 競選）
師：把這四個詞分兩類，你怎樣分？
生1：“團結”和“競選”是一類，是寫狼群的，“責任”和“權力”是一類，是寫頭狼的。
生2：“團結”是一類，是寫狼群的。“權力、責任、競選”是一類，是寫頭狼的。
師：課文究竟寫了什麼，你能抓住這四個關鍵詞來歸納嗎？
【評析】先給這四個詞分分類，然後抓住這四個關鍵詞來歸納課文內容，老師真正做到了有的放矢。
生：（一邊看書，一邊思考，並在紙上歸納。）
師：（一邊巡視一邊提醒學生。）寫字姿勢要坐正，請抓住關鍵詞來寫。
師：大家來聽一聽，這位同學有沒有歸納清楚。
生1：狼群很團結，頭狼有至高無上的權力，頭狼有責任心並通過競選產生的。
師：（請一名同學讀昨天預習單上概括的內容）你發現了什麼？
生：今天概括的更簡練了。
【評析】通過比較讓學生真真切切地感受到抓住關鍵詞來概括課文內容的好處，這樣可以做到不囉嗦，使句子更簡練了。
師：課文的題目是“狼群”，你知道課文花了多少篇幅來介紹頭狼的？
生：4——11自然段。
師：是不是寫文章的人搞錯了，你認為呢？
生：沒有搞錯，寫了頭狼的好壞就代表這個狼群的好壞。
【評析】老師引導學生髮現問題，然後指導學生去解決，把學習的主動權還給學生，充分發揮了學生的主動性。
師：頭狼是靈魂人物，你願意當頭狼嗎？請你自讀課文，說說願意還是不願意？
生：（自讀課文）
師：來說說願不願意當頭狼，把理由說清楚。
生1：願意，頭狼有至高無上的權力，能獲得別人的尊重。
師：你是衝著權力去的。
生2：不願意，要保護狼群。
師：你知難而退。
生3：願意，可以保護狼群，可以執行命令，可以教訓其它的狼。
師：權力和責任是對等的。
生4：願意，可以團結整個狼群。
師：你想做最能幹的人！
【評析】這一環節的設計旨在把學習的權力還給學生，引導學生與文字進行充分對話，這樣既尊重了學生，又培養了學生的閱讀能力，使教學真正成為師生交流、積極互動、共同發展的過程。
師：你們猜一猜，我願意當頭狼嗎？
生：願意。
師：不願意，因為當我年老的時候要接受別的狼的挑戰，我不願意面對淘汰。你認為我的這種心態對嗎？
生1：不對，是退讓。
生2：也可以選擇不當頭狼，可以說是自知自明吧。
師：應該讓最有能力的人去擔當。
師：當我們細細地去品讀課文，會有不一樣的'感受。
生齊讀：“一進入陌生地帶……頭狼又會沉著地掩護狼群撤退。“
師：現在你們全都是頭狼，你會發出什麼命令？
生1：你去追，你去圍，你去攔，你去截。
生2：全趴下，等獵物靠近了，我們再行動。
生3：你先去追，等會兒再換一個去追。
師：當我讀了這段話，我寫下了這番話——頭狼真有智慧，我佩服頭狼！
師：讀了課文後產生了聯想，對課文就有體會，把它寫下來就是批註。請你們也試著寫一寫批註吧。
【評析】這一環節讓學生學著寫批註，意在尊重學生的自我體驗、自我感受，並突出了學寫批註的重點。
生：（一邊看書一邊寫批註）
師：注意寫字姿勢，身子挺直，坐端正。
師：讀讀你的批註。
生1：我彷彿看到一隻獵狗……我感受到頭狼很有權力，頭狼真了不起！
生2：頭狼對內要做好團結，對外要抵禦敵害。
師：頭狼——
生齊：真了不起！
生3：我彷彿看到了頭狼的責任重於泰山。
師：改一改，是看見了嗎？
生3：我彷彿感受到了頭狼的責任重於泰山。
生4：狼群在睡覺時，頭狼要巡邏，隨時發出警報，我彷彿看到了頭狼走來走去。
師：你覺得頭狼是一隻什麼狼？
生4：自己不能睡覺，要保護狼群，頭狼很辛苦。
師：能不能把它的辛苦讀出來。
生齊讀：……徹夜不眠……頭狼真了不起。
【評析】學生在充分感受到頭狼的權力和責任後，會有一種表達內心感受的慾望和衝動，其批語是現時感受和以往積累相互作用迸發出的智慧火花。相信孩子的每一句話，每一個音背後都蘊藏著活生生的個性。且不同的認識在相互補充、相互啟發，心靈空間在交流中會不斷擴大。
師：頭狼正是這樣機智勇敢，才有這樣至高無上的權力。下節課我們來體會狼群的團結，下課。
