這一節課從開始備課到最後定稿，經過多次的調整和修改。最初的設計是直接聽看故事，將故事整體呈現，在講解課文的過程教新詞和句型，在概括了植樹的步驟之後再和學生一起當場實踐種樹，而拓展部分則是討論樹的用處。試教後發現學生植樹的生活經驗並不是很多，為了引起他們的興趣，將現場植樹的活動安排到閱讀前，給學生一些植樹的背景知識，同時把一些新單詞解決，幫助學生掃除閱讀的大障礙。整體呈現故事部分保留，而開始由人物引出植樹步驟的部分則改為由活動來引出植樹的步驟，更加突出了本課教學的重點內容，學生也增加了練習新句型的機會。拓展部分則改成閱讀與植樹活動關係更密切的.“George種恐龍”的故事，這個故事非常有趣又出人意料，非常吸引學生。後來還增加了談論自己的夢想，怎樣種自己夢想得到的東西的環節，將閱讀和寫作自然的結合起來。
教學特色：
1、整體教學以聽、看、閱讀的方式三次（第一次聽、看故事，第二次聽、看配了文字的故事，第三次同桌分享閱讀故事書）完整地將故事呈現給學生，讓學生能整體感知語言材料，形成語篇的感覺，體現閱讀為寫作提供示範的作用。
2、任務型教學每開始一個活動之前都對學生提出明確具體的要求，讓學生帶著任務去完成這些活動。如第一次聽看故事是要學生找出誰在植樹，第二次聽看故事要學生找出每個人都具體的活動，學生看完第二個故事要根據之前概括的步驟判斷出George種的是什麼。
3、直觀教學現場給學生示範如何種植一棵小樹。
最成功的方面：整節課佈局合理，條理清晰，環環相扣，節節遞進，每個步驟之間過渡自然，聯絡密切，活動多而不濫，有亮點。
需調整和改進：
1、對學生出現的口誤的及時糾正不夠。有些學生沒分清a tree 和trees , 把a tree 也讀成a trees, 應該在教trees 的時候也出示一張圖片呈現a tree,即可避免這個錯誤。
2、在引入諺語時告訴學生可以有大夢想，但做事情必須一步一步，腳踏實地，如果再以“Not everything you plant can grow big, it needs hard work.”點題就更明確。
