一、成功的地方
1. 教學設計脈絡清晰，各教學目標完成的較好。本節課話題是學生比較感興趣的“story”，每一個環節都設計的十分巧妙，難度適宜，讓學生都有話可說。小組合作，自由發揮想象，續寫故事，體現了合作探究的教學思路。整節課緊張有序而又活潑，讓學生體會到了學習英語的快樂。
2. 師生互動呈現“友誼”式交流。教學活動是由教師的“教”與學生的“學”共同完成。師生之間的平等、和諧關係將會使教學活動更順利進行。我立足於學生的心理世界，採取微笑式教學，與他們一起共同探索英語教學上的問題，因而在課堂上師生的互動呈現出“友誼”式的.交流，大部分學生都能主動積極地配合老師的教學，如舉手發言、參與活動等表現得比較踴躍，讓學生成為學習的主體。
3. 注重課堂語言評價。課堂中的學生學習評價是一種常見的教學手段之一，好的評價語可以開啟學生積極的學習心智，產生愉悅的學習情緒，引發向上的學習動力，建立足夠的學習自信。在這一節英語課上，為了充分調動學生學習的積極性，在教學的每一個細節中，對於學生的發言，不管回答質量如何，我從不忽視，分別給予了激勵性的評價語言。由於平常我注重積累一些激勵性的評價語言，對學生的表現能給予不同的語言鼓勵，因而反覆的表揚學生也不感到厭倦，課堂自始至終都持有活力。
二、存在的疑惑
1.這節課是在本單元學完以後進行的，不存在詞彙、句型、語法知識的新授問題，重點在於聽，說，寫交際能力的提高。但在任務設計時，我沒有以課本為依託，由課內引申到課外，將本單元的重點語法現在完成時，重要的短語和句型表達方式，詞彙貫穿到整個課的活動安排中去，拓展內容與課文的貫穿缺乏一條明線，有脫節之嫌。
2.鼓勵學生髮揮自己的想象續寫故事的結尾，類似於一個開放性的作文，雖然利於學生髮揮，但也帶來了不少麻煩，比如寫作中的句式問題、語法問題等，總之，對操作難度考慮不夠充分。
3.整個課分兩部分，即聽辨故事型別和續寫故事。兩個環節之間的過度有點突兀，還需要好好琢磨怎樣使過度部分更自然，巧妙。
4.英語課堂要儘量營造良好的語言氛圍，我基本上全部用英語授課，但涉及到一些活動的指令性語言，我夾帶了不少漢語，潛意識裡，也是為了讓不是英語學科的評委聽懂吧，這在英語課堂中該不該呢？
5.這種大型的教學比武，在賽後給予相應的“評課、議課”活動，也許這對我們青年教師的成長更有利吧。不管怎麼樣，經過反反覆覆的備課修改，再備課再修改，再到課堂實戰，我能說“我收穫了”！
