設計理念：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過質疑探究，解答疑難問題，並讓學生通過自讀、自悟，理解老人的推理過程。教育學生遇事要仔細觀察，認真思考，這樣才能得出正確的結論。 教學目的：
1.正確、流利、有感情地讀課文，通過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。
2.通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。
教學重點：正確、流利、有感情地讀課文。
教學難點：通過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。 教學課時：1課時
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一.激趣匯入
1.出示謎語：左看馬靠它，右看它靠馬，左右一齊看，腳踩萬里沙。打一字（）
2.師導：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝，這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。
3.揭題。第16課“找駱駝”，(師生板書課題)誰找駱駝?(商人)商人為什麼要找駱駝呀?(走失)駱駝走失了，商人會怎麼樣呢？（很著急）那我們從小做個助人為樂的好孩子，一起去幫商人找駱駝好不好？
設計意圖：以猜謎語的形式匯入，來激發學生的學習興趣。並倡議學生從小做一個樂於助人的孩子。
二.新課
1. 過渡：那商人的駱駝有什麼特點呢，我們怎樣做才能幫商人找到駱駝？ 現在請同學們開啟課文，翻開第61頁，大聲自由地讀課文，要求：讀準字音，不丟字，不加字，把課文讀通讀順，看誰讀得好。
2.出示生詞，檢查生詞掌握情況。
忿忿 詳細 果然 不緊不慢 究竟
（1）先讓學生自由認讀，再名讀，最後齊讀。
（2）解釋相關詞語，用“詳細”說一句話。
3.下面老師想欣賞你們讀課文，請你們選一位課文讀得最好的同學來讀第一自然段，要讀得準確，流利，有感情。（指名讀）
師：這位同學讀得真棒，我們這樣來讀下面的課文，從現在起，我就是那位商人，你們就是那位老人家。你們想想，我丟失了駱駝應該讀出什麼樣的語氣，你們作為指點迷津的老人，又應該讀出什麼樣的語氣？（分角色朗讀，老師讀商人的話，全體同學讀老人家的話）。
4.指導朗讀.
如：商人丟失了駱駝，說話時應該是什麼樣的語氣？（著急.氣憤，要讀得快一點）老人家應該讀出什麼語氣。（沉穩.胸有成竹要讀得慢一點）說明老人家經驗豐富，見多識廣。
5.大家體會得非常好，下面我們再來讀一讀。（師讀商人，生讀老人）
6.我們讀完了課文，各位聰明的老人家呀，老師還有一個問題要問你們，請告訴我你怎麼知道駱駝的這些特點的？你究竟看見了什麼，又知道了什麼？大家用直線畫出你看見了什麼，用波浪線畫出你知道了什麼。
7、小組合作探究：
以小組為單位互相討論，合作填寫表格
8.各小組彙報學習收穫，師生共同歸納整理。師板書
板書：看見了 知道了設計意圖：激發學生的'閱讀興趣，並培養認真觀察、分析事物的良好習慣，體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。
三.指導說話訓練
1.真感謝老人有，你們的經驗真豐富。那麼老人家呀，你們能不能用“因為??所以??”這組關聯詞語把剛才我們看見的和我們知道的連起來說一遍？同桌之間可以悄悄商量。
按這樣的句式：
如：因為駱駝的腳印左邊淺右邊深，所以我知道駱駝的左腳有些跛。
因為我看見 ,所以知道。
2.師：大家的句子造得真好。誰來造一個課文之外的？
如：因為加加平時學習認真，所以她的成績總是那麼好。
3.師：通過讀課文，我們知道商人最後找到駱駝沒有？（找到了）你是從哪裡發現的？（最後一段“商人聽了，照老人家的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。”）
4.學完了課文，你想對商人說什麼？（多觀察，多思考）想對老人說什麼？你們又想對自己說些什麼呢？
老師小結：大家要繼續仔細觀察生活，多動腦筋。其實，老人家就在我們班，你們看看，你們今天上課的時候多聰明呀，只要你們肯勤動腦筋，認真思考，仔細觀察，你們就都是聰明的老人家。
設計意圖：培養學生的說話能力，學會交流，學會傾聽。學習文中老人家的觀察、判斷能力，教育學生遇事要仔細觀察，認真思考，這樣才能得到出正確的結論。
四．作業超市，自主選擇：
1、有感情地朗讀全文。
2、改編課本劇並表演。
設計意圖：加強閱讀興趣的培養，在讀中感悟，進一步理解課文內容，揣摩人物的性格特點並淋漓盡致的表演出來。
板書設計：
找駱駝
看見 腳印左淺右深 左腳有點跛
又看見 左馱蜜右馱米 馱兩樣東西
還看見 牙齒印 缺一顆牙齒
觀察——分析——得出結論
板書設計理念：板書直觀、形象，表現出老人思維活動的全過程，教育學生遇事要仔細觀察，認真思考，這樣才能得出正確的結論。
