師：自然界中有許多動物，他們也象你們一樣經常發生矛盾，這一天駱駝和羊碰到了一起，他們又吵起來了，想知道他們為什麼爭吵嗎？（生答：想）請同學們快快開啟書，讀讀課文就會明白的。
（生讀文，教師時而輕拍學生肩膀，糾正學生讀書的姿勢，時而注意傾聽，訂正個別學生的讀音。）
師：同學們讀得很好，現在，請第一排小個子的“羊咩咩”站起來。噓！教師悄悄地告訴你們，最後一排大個子的“駱駝”說長得高好，你們服氣嗎？（生：不服氣！）請最後一排大個子的“駱駝”站起來。噓！老師也悄悄告訴你們，前排小個子的“羊咩咩”說長得矮好，你們服氣嗎？（生：不服氣！）好，下面讓你們分角色朗讀第一自然段，請“羊”轉過身和“駱駝”面對面。你們都不服氣，讀的時候就大膽地表達出來！
（生讀時，時不時地目視對方，讀得十分投入）
師：這兩排的“羊”和“駱駝”都讀出了不服氣的心理，下面的課文也要通過讀，反映出羊和駱駝的心態。同學們在小組內練讀，要互相聽，互相評。
（生在組內積極練讀，評價得也很到位。教師深入各組，不時的提醒學生。）
點評:在生生互動中體驗角色心理。
師：各組同學讀得都很好，讀時有沒有什麼問題？
生：老師，“大模大樣”是什麼意思？
師：只要老師一提醒，相信你能自己弄懂的'。羊能走直小門，駱駝卻不能。此時，羊走進門去，會是一副什麼樣子？
生：羊肯定十分神氣，很得意地走進去。
師：所以，“大模大樣”就是指什麼樣子？
生：指很神氣的樣子。
師：你真聰明！自己悟出來了！所以，有的詞語，我們聯絡課文內容來理解。這是一種重要的學習方法，大家要記住。
師：誰能上臺來“大模大樣”地走幾步？
（幾個學生上臺表演，臺下響起一片笑聲和掌聲）
師：同學們的掌聲說明你們演得很好，請“大模大樣”地走向座位吧！下面的同學也演一演吧。
（學和興致勃勃地表演、評議）
師：大家表演得多神氣呀！能不能把這一句也讀得很神氣？
（自由讀、指名讀、齊讀。）
點評：在教師引導下自言探究，在師生互動中學習詞語。
生：駱駝能吃到樹葉，而羊吃不到。駱駝的話也要讀得很神氣。
師：你說得對，這句話該怎麼讀，才能讓人覺得駱駝也很神氣、很得意？大家試看讀一讀。
（生自由讀、同桌讀、齊讀。）
師：駱駝一抬頭就吃到了樹葉。誰能用“一……就……”口頭造句？
生：上課鈴一響，我就走進教室。
師：你真是個守紀律的好孩子。
生：老師一走進教室就露出笑容。
師：你鼓勵老師，謝謝你。
生：孫悟空一發現妖魔鬼怪就稟報唐僧師傅。
師：哇！你知道的事情可真多。
生：我爸爸一看到媽媽就不敢抽菸。（師生大笑）
師：那你得趕快勸你爸爸戒菸。
生：我一發現火就打“119”。
師：不會吧？你看到煤氣灶的火也打“119”？請你自己改正一下。
生：我一發現火災就打“119”。
你真棒！能自己改正過來。
……
點評：在師生互動中學習句式。
師：駱駝和羊各說各的理，都不肯認輸，只好找老牛評理，大家一起來讀老牛說得話。起：
生（齊讀）你們倆都只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的。
師：駱駝和羊聽了老牛的話，可能會怎麼想？怎麼說？你們想一想。回去講給爸爸、媽媽聽。
點評：本課例充分體現了活動是教學發生的基礎，學生參與是活動產生的基礎，活動的基本形態是交往和探究。
