在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的《駱駝和羊》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
【教學目的】
1、知識教學目標：
（1）學會本課12個生字和由這些字組成的新詞。
（2）背誦課文最後一段（課後作業）。
2、能力訓練目標：
（1）分角色有感情朗讀課文。
（2）在理解課文內容的基礎上擴充套件思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，寫下來（課後作業）。
（3）繼續提高觀察能力。
3、德育滲透目標：
懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
【教學重點、難點】
理解老牛說的話。
一、準備教具
多媒體課件、角色頭飾
二、教學課時
1課時
三、教學過程
1、激發興趣，匯入新課（猜謎語引出課題）
師：同學們，動物王國今天出大事兒了！你看，動物法官牛伯伯家門口圍著一大群動物呢！！到底是怎麼回事呢？哦！原來是牛伯伯在給兩隻發生爭論的動物評理呢！生：老師，到底是誰在爭論呢？
師：這個呀，老師也不知道啊！不過，牛伯伯給大家出了兩則謎語，大家猜一猜就知道了！
出示課件：
謎面１？年紀並不大，鬍子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。
謎底——（頭飾）山羊
謎面２？沙漠一隻船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。
謎底——（頭飾）駱駝
師：同學們真聰明。這兩隻發生爭論的動物就是：（板書）駱駝和羊 教師引導：今天我們學的課文講的就是他們倆的故事。
2、整體感知課文
展示課件視訊，
（創設情境激發學習興趣）
帶上頭飾，分角色朗讀，其餘同學一齊朗讀旁白。
駱駝和羊之間發生了什麼事，結果怎麼樣呢？咱們到課文中去找答案。
要求：（1）讀準字音，把句子讀得通順、流利。
（2）用序號標出課文有幾個自然段。
（3）思考課文講了駱駝和羊的什麼事。
老師根據學生朗讀時，讀音出現的問題進行糾正和強調。
3、詳細講解各段落
（一）學習第一自然段。
1.自己讀一讀，找一找，他們倆有幾次對話。
2.讀第一次對話，思考：為什麼駱駝說高好，羊說矮好
板書：駱駝 高
羊 矮
3.讀第二次對話，說說第二次對話講的是什麼。（他們都要做一證明自己好。）
4.分角色練習對話，指導讀出他們倆自信、互不服氣的語氣。
［這一環節以指導學生朗讀為主，引導學生弄清楚課文講的是誰和誰之間的什麼事，通過駱駝和羊說的話，初步理解他們想的是什麼。］
（二）學習第二自然段。
1、師：駱駝心裡想，山羊啊山羊，你等著瞧吧，我會讓你相信個子高才好的！於是它做了這樣一件事——
請看螢幕：
課件（課文圖一）
2、仔細觀察，回答：駱駝把羊帶到哪裡？駱駝想要幹什麼？此時此刻它們分別會想些什麼呢？
（駱駝得意洋洋地想：看，我比你強吧！這樣的美味你吃得著嗎？還跟我比，哼！你比得過嗎？認輸吧！）
（羊很不以為然地想：有什麼了不起的？我才不服氣呢！我會讓你明白自己說的是錯的！走著瞧！）
3、指導朗讀（找出描述羊動作的詞語）。
4、課件出示——討論：駱駝為什麼要把羊帶到這裡來？羊為什麼不服輸？
（駱駝想借自己個兒高的優勢來貶低羊。而羊認為個子矮才是優勢，所以不服輸。）
5、再齊讀課文。
小結：儘管羊不肯認輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。
［圖文對照，再加演示，使學生對圖意和課文內容都有了較清楚的理解。在理解課文內容時主要方法是讓學生自己動腦，主動學習，同時讓學生通過朗讀加深對課文的理解。］
（三）學習第三自然段。
1、師：山羊雖說是比輸了，可它不肯認輸。心裡想：矮就是要比高好，我總會證明給你看的，等著瞧！
2、出示課件（課文圖二）
3、仔細觀察，回答：在這幅圖上，你看到什麼？（理解：又窄又矮、大模大樣）此時此刻，它們又會怎麼想呢？
（羊得意地想：進來呀！你那麼大個子能進來嗎？哈哈??認輸吧你！）
（哼！得意什麼！你剛才還不是輸了嗎？）
4、指導朗讀。讀出怎樣的語氣？（羊——得意的語氣；駱駝——很費勁，也很不服氣）
5、討論：這次，羊為什麼要把駱駝帶到這裡來呢？為什麼駱駝也不服氣呢？小結：儘管駱駝也不肯認輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。 問題：駱駝已經證明高好了，羊會怎麼辦呢？
［學習第二自然段時，教師就有意識按一定順序引導學生理解課文，所以在指導學生學習第三自然段時，就可以讓學生按上述方法學習，這樣，學生學得積極、主動。］
（四）學習第四自然段。
1、這兩段的敘述順序是相同的，都是先寫來到什麼地方，再寫看到什麼、分別怎麼做的，怎麼說的，最後寫對方的態度。
2、出示課件——羊搖了搖頭，不肯認輸。
駱駝搖了搖頭，也不肯認輸。
3、都不肯認輸怎麼辦呢？總得有個結果啊！哎——！
4、向同學們提問：
（1）提問：“長處”是什麼？駱駝有什麼長處？羊有什麼長處？
（2）提問：“短處”是什麼？駱駝和羊各有什麼短處？
5、他們倆去找老牛評理去了，接下來我們來看看老牛的怎麼評理的。
［通過讀書和理解老牛說的話，很自然地引導學生聯絡上文，並且此時的理解是圍繞“長處”“短處”等詞語展開的，使詞語、句子和課文內容緊密結合起來。］
【教學反思】
這次教學實踐活動，我們小組準備的是國小二年級語文課《駱駝和羊》。針對學習者的年齡特徵和心理特點，我們更多地採取寓教於學的策略，大部分內容都採取情境引入的方法，來幫助學習者更好地學習。
理論來源於實踐，高於實踐，然而僅僅有理論的指導並不意味著教學便會無往不利。實現教學目標的道路需要我們自己去探索，只有將理論與實踐結合，才有可能達到好的教學。這次教學實踐活動便給了鍛鍊我們的機會，只有面對學生和課堂，我們才有更深切的體會。
教學中，備課是一個必不可少、十分重要的'環節。備課不充分，會嚴重影響課堂教學質量。課前一定要認真鑽研教材，不僅要明確教學內容和教學目標，還要充分考慮到課程內容與時代的聯絡，與學生的聯絡。備課要在課本內容的基礎上充分結合學生的特點，做充分的分析與準備。備課教案內容的任何環節任何內容都要考慮詳盡，想清楚，看明白。一堂準備充分的課，能調動學生的積極性，教學就能達到滿意的效果。
針對國小二年級學生，我們小組採取謎語匯入課程的方法。謎語匯入簡單易行，並且能讓學生參與進來，調動大家的積極性。所以，在教學活動中，不能以教師為中心，而應該把學生作為主體，教師作為引導者引導學生學習，教學環節的設計就應該考慮怎樣能讓學生更大程度地參與進來。
課文的講解也要考慮到學生的特點與教學內容的要求，國小二年級學生，重點在在於朗讀課文，培養語感，讀準字音，訓練他們生詞的掌握。同時，應注意對學生書寫規範
的要求，而此次我們忽略了這一點，這是我們的不足之處。
此外，課文知識拓展是講課不容忽視的重要內容，要從學生的水平出發，以課文內容為基點，向外延伸拓展。比如，要求續寫《駱駝和羊》，可以讓學生得出他們自己的觀點，在原有的認知上獲得新的建構。
同時要注重對所學內容的鞏固與複習，及時強化。回顧原有知識，聯絡新知識，加深學生對所學內容的理解。
作為老師，上課要輕鬆自然，面部表情要放鬆，這是目前我們還欠缺的。上課過程要充分調動學生的學習熱情，積極與學生互動，對學生及時予以表揚，講解連貫，知識點的過渡要順暢。
以學生為主體，教師引導和鼓勵學生自主發現學習，提高他們分析問題和解決問題的能力，使課堂更活躍，學習更愉快，這樣的教學才能達到好的效果。
《駱駝和羊》教學設計2一、教學目標：
1、知識教學目標：
（1）看懂圖意藉助圖畫理解課文。
（2）背誦課文最後一段。
2、能力訓練目標：
（1）分角色有感情朗讀課文。
（2）在理解課文內容的基礎上擴充套件思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，寫下來。
（3）繼續提高觀察能力。
3、德育滲透目標：
懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
二、教學重點、難點：
理解老牛的話。
三、教具準備：
多媒體課件。
四、教學時間：
一課時
五、學生活動設計：
1、通過看圖，觀察想象來理解課文。
2、以自己為主，教師引導學生理解詞、句。
3、以討論、總結的方式來交流。
六、教學過程：
（一）激發興趣，匯入新課。
1、猜謎語引出課題。
⑴出示關於兩條關於駱駝、羊的謎語。
⑵板書課題《駱駝和羊》
2、創設情境激發學習興趣：
駱駝和羊之間發生了什麼事，結果怎麼樣呢？咱們到課文中去找答案。
（二）學習新課
[一]學習第1自然段：
1、請你一邊讀課文第1自然段，一邊思考，駱駝和羊為了什麼事爭論起來？
生：駱駝和羊都認為自己長得最好，所以爭論起來。
2、指導朗讀。
⑴駱駝和羊是怎麼爭論的呢？請你用“——————”畫出駱駝說的話，用“～～”畫出羊說的話。
⑵小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什麼語氣？
⑶請同學們四人一組，把你的想法說給同學聽。
⑷每組推薦兩位同學分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。
如：
“長得高好”讀出了肯定的語氣，還特別驕傲。
“不對，長得矮才好呢”讀出了不服氣地語氣。
“我可以……證明……”這句應讀出自信肯定、又有些瞧不起羊的語氣。
“我也可以……證明……”這一句應讀出不服氣，不認輸的語氣。
⑸男女生比賽朗讀。看誰讀得最有語氣。
[二]學習第2自然段。
1、圖文結合理解第二句。
⑴小聲讀讀第二句。然後從圖中找到“圍牆”，想想“圍牆”是什麼意思？（如：圍牆是圍繞園子建起來的牆。）
⑵邊指圖邊提示第二句的內容。
師：園子裡種了——
生：許多樹。（一起回答，以下同）
師：茂盛的枝葉____
生：伸出牆外來。
師：茂盛的枝葉——
生：長得特別好的枝葉。
（教師相機板書）
⑶指導朗讀。（誰能有語氣地讀一讀這一句？）
園子∕四面∕有圍牆，∕∕裡面種了∕很多樹，∕茂盛的枝葉∕伸出∕牆外來。∕
3、圖文結合理解三、四句。
⑴從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？
⑵請同學們自己讀讀第四句，邊讀邊想邊畫出羊吃樹葉的動作。（如：抬、扒、伸）
⑶看圖說說“扒在牆上”的樣子？
（如：羊用前腳使勁摳著牆，生怕腳滑下來。它上半身的力氣都用在牆上了……可怎麼也夠不到樹葉，真急人。能簡單說出所看到的就可以）
⑷誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。
⑸駱駝用這個辦法證明____
生：高比矮好。
（教師相機板書）
4、指導朗讀第五句。
⑴想想駱駝現在是什麼心情？（很得意）
⑵你能通過朗讀表現出駱駝的心情嗎？
“你看∕這∕可以∕證明了吧∕高比矮好∕
5、“羊搖了搖頭不肯認輸”。“不肯認輸”是什麼意思？
如：不想承認自己失敗了。
6、分角色朗讀第二自然段。
[三]學習第3自然段。
1總結學法引導學生自學。
2、羊用什麼辦法證明自己的看法對。根據學法小組自學。
思考提示
⑴駱駝和羊來到什麼地方？
⑵羊怎樣走進園子吃青草？
⑶駱駝在
門前有什麼表現呢，請你畫出表現駱駝動作的詞。
3、小組自由學習討論，教師隨機指導。
4、學生彙報。
（1）生：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。
師：看圖把又窄又矮的門和駱駝的身子比較一下，你發現了什麼？
（這個門還沒有駱駝的身子寬，駱駝前後腿之間形成的半圓都比門寬。）
（這個又窄又矮的門還沒有駱駝腿高呢！）
（2）生：羊大模大樣走進園子。
師：結合圖用自己的話說說你怎麼理解“大模大樣”這個詞？
（羊走進園子時一點也不費勁，它很得意，因為它知道駱駝進不去。學生只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以。）
師：有語氣地讀一讀第二句。
“羊∕大模大樣地走進門∕去吃∕園子裡的草。∕”
（3）生：駱駝跪下前腿，低下頭往門裡鑽怎麼也鑽不進去。
表示駱駝動作的詞有“跪、低、鑽”。
師：有語氣地讀讀第三句話。
（4）小組比賽朗讀第3自然段，看誰讀得最好。
[四]學生討論：
1、自由討論到底高好還是矮好呢？說說你的理由。
2、可能有以下4種觀點：
⑴高好。因為長得高才能吃到從圍牆裡伸出來的樹葉。
⑵矮好。因為個子矮才能走進又窄又矮的園門。
⑶都好。理由同⑴、⑵。
⑷都不好。長得太高鑽不進園門，太矮也吃不到樹葉。
3、同學們的觀點都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你們的看法做了總結。
[五]學習第4自然段。
1、老牛是怎樣評理的呢？（生讀課文有關句子）
2、老牛的話是什麼意思？理解：“長處”、“短處”
3 你能用不同的句子說一說嗎？
出示句型：……只看到……而看不到……（學生能談出1、2點就可以）
生：老牛是在批評它們，只看到自己的長處（優點），看不到別人的長處（缺點）。
生：老牛是在批評它們，只看到別人的短處（缺點），而看不到別人的長處（優點）。
生：老牛是在批評它們，只看到自己的長處（優點），看到不到自己的短處（缺點）。
生：老牛是在批評它們，只看到別人的短處（缺點），而看不到自己的短處（缺點）。
4、你認為怎樣做才對？（出示：___，這才是對的）補充完整，注意不要與別人說的一樣。
5、如果你就是駱駝和羊，聽了老牛的談話，你會說些什麼呢？
生：我只看到自己的長處，而看不到自己的短處，這是不對的。
生：我只看到自己的長處，而看不到別人的長處，這是不對的。
生：我只看到別人的短處，而看不到別人的長處，這是不對的。
生：我只看到別人的短處，而看不到自己的短處，這是不對的。
6、如果駱駝和羊再次相遇會怎樣？
生：它們會互相幫助，用我的長處彌補你的短處，用你的優勢彌補我的劣勢。
7、你能續編一段故事嗎？
學生自由發言
[六]拓展思維
1、大家想一想，在你所認識的動物中，它們行為往往都各有各的長處和短處，你能用兩個動物之間發生的故事，來說明只要互相幫助，就能把事情辦好嗎？
如：雞和鴨可以互相幫助。
2、平時生活中同學之間有哪些事可以互相幫助？
學生自由發言
（三）小結
（四）作業設計：
續寫故事：駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣。
《駱駝和羊》教學設計3教學目標 ：
1、學會本課十個生字及組成的詞，並認讀“肯、脖、輸、跪”四個二類字。
2、能把課文的內容表演出來。
3、通過看圖和學文，教育學生懂得全面看待自己別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
教學準備：
1、課前讓學生總結自己的短處和同學的有哪些長處。
2、《駱駝和羊》的幻燈片、本課重點段落的幻燈片、詞語卡片。
教學流程：
一、看圖匯入 ：
同學們，（指著投影出現的駱駝和羊的圖）畫上畫的是什麼？它們長得怎麼樣？（學生各抒己見，預設學生心理：駱駝長得高，羊長得矮。）
就因為一個長得高，一個長得矮，兩人都認為自己的高好，自己的矮好。於是就發生了比一比的故事來了，大家想不想知道？（齊讀課題：第十五課《駱駝和羊》指導讀好“駱駝”一詞。）
二、讀文、看圖、初知內容。
1、請聽故事。――（聽課文錄音，起範讀效果。）
2、自由讀，提出自讀要求：
（1）讀準字音；
（2）全文有幾段？有幾幅圖？每一段和哪一幅圖對應？
3、檢查並認讀生字新詞：駱駝、他們倆、圍牆、茂盛、搖頭、很窄、大模大樣、評理。
4、分組、指名分段讀課文。
三、合作、探究、感悟詞句。
1、看各張投影片，思考：駱駝和羊為了什麼事爭論起來？
2、四人小組合作、探究。（預設學生心理：他們為高好還是矮好而爭論，都在誇耀自己的長處互不服氣，所以爭論起來。）
3、分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語氣。
4、指名感情讀第一段的兩句話：
駱駝說：“我可以做一件事情，證明高比矮好。”
羊說：“我也可以做一件事情，證明矮比高好。”
5、聽了同學那麼有感情地朗讀後，你有什麼問題提出？（讀這兩句話，提出問題。）預設學生問題：駱駝怎麼證明高好？羊又是怎麼證明矮好？他們各自怎麼證明自己的長處的？
6、四人小組合作、探究：駱駝和羊怎麼證明自己的好的。劃出駱駝和羊證明的地點和動作。
7、四人小組表演駱駝和羊證明的方法。其它組評議，體會、感悟“圍牆、茂盛、扒在、脖子、搖頭、不肯、認輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鑽進”詞語的含義。
四、拓展與鞏固。
1、說學了這篇課文後你有什麼體會？（預設學生的回答：1、每個人都有自己的長處和短處。2、我們不能只看到自己的長處，而沒有看到別人的長處。3、我們應該看到自己的短處，不斷改進自己的短處，讓自己成為更優秀的人。）
2、同位互說，全班彙報說，說說自己的短處和別人的長處。
3、總結談話。我們要看到自己的長處和短處，同時也要看到別人的長處和短處，這樣就會使我們自己變得更好，做事更出色了。
4、他們倆爭過不停，後來要找誰評理呢？好，我們下節課來看看老牛是不是也這樣說的？
五、作業 設計。
1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。
2、認讀本課的生字、詞。
附板書： 15、駱駝和羊
駱駝圖 羊圖
抬頭、吃到、樹葉（長處） 抬、扒、吃不著（短處） ――長得高好
跪、低頭、鑽、進不去（短處） 大模大樣進去（長處） ――長得矮好
