作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的分與合國小一年級數學第七單元教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
分與合國小一年級數學第七單元教案 篇1
教學內容：
教材第30頁例題、“試一試”及第31頁“想想做做”。
教學目標：
1、知識與技能：通過動手實踐，自主探索，合作交流，使學生理解2—5各數的分與合，進一步加深對2—5各數的理解。
2、過程與方法：通過實踐活動發展學生的動手能力和語言表達能力。
3、情感態度與價值觀：使學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，對分與合的聯絡有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。
教學重點：
通過學生實踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。
教學難點：
在每一組分發中得出相應的數的組成，並聯想出另一種分發。
教具學具：
教學課件、每小組4張桃子圖片、4張盤子圖片、5張星星圖片。
教學過程：
一、談話引入。
出示課件，同學們，豌豆博士又來考我們了。他說：“今天有這麼多老師來我們班做客，想請小朋友們把每個小組準備的4個桃子放在兩個盤子裡來招待老師們，小朋友們想想可以怎樣把四個桃分放在兩個盤裡呢？”
二、創設情景，自主探索
（一）4的分與合
1、學生拿出發的桃子紙片，在小組內嘗試著分一分，再組織全班交流，（師根據學生反饋情況出示課件）
4個桃分成1和3；4個桃分成2和2；4個桃分成3和1。
2、那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說4可以分成幾和幾。（師邊說邊點出相應的內容）
（課件內容：4 4 4
/ / /
3 1 2 □ □ □）
3、現在請小朋友開啟書，翻到第30頁，把我們剛才4的分法填在書上。
4、小朋友們真了不起，自己學會了4的幾種不同分法。這回茄子老師可高興了，她想請小朋友們再回答一個問題。請小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4呢？（或者說幾和幾可以組成4？à1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）
指名學生說一說，其餘在小組內說一說。
（二）5的分與合。（試一試）
1、白菜先生看到你們這麼聰明，一會兒就將4的分與合學會了。高興極了，每人獎勵了5顆星星，請你們把5顆星星分成兩堆，自己學習5的分與合。
2、請大家拿出老師發的星星圖片在小組內分一分，看看5可以分成幾和幾？幾和幾可以合成5？再把書上第30頁的方格填寫好，聽清了嗎？開始！
3、學生活動，老師巡視對個別輔導，小組同學互相交流、彙報，得出多種分法。
4、學生反饋，老師出示相關課件內容
（出示：5 5 5 5
/ / / /
4 1 1 4 2 3 3 2）
5、小組派代表彙報：5可以分成幾和幾？幾和幾可以合成5？師板書
5可以分成4和1，5可以分成1和4……
4和1可以合成5，1和4可以合成5……
三、拓展練習。
1、完成“想想做做”第1題。
（1）擺一擺，填一填。
（2）用幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾說說2和3的分與合。
（3）完成書上練習。
2、遊戲：出手指遊戲。
（1）教師說明遊戲規則：我們一起來做出手指的遊戲好嗎？我出一次，小朋友們出一次，然後再說出兩次合起來是幾？如：師：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。
（2）小組內說一說其他的數。
（3）同桌繼續玩玩說說。
3、完成第3題。
（1）出示自制教具卡車圖：引導學生仔細觀察。看誰最聰明，在卡車的窗戶上寫出最合適的數。
（2）學生自己填寫，教師巡視。對個別有困難的學生進行輔導。
（3）小組派代表彙報填寫情況。說說自己觀察到了什麼，能不能找到規律。
（4）找規律
小組交流，彙報發現的規律。
4、完成第四題。
（1）照樣子畫一畫，誰能說說它有什麼規律？OOOoOOOo
（2）請小朋友們完成第二題，邊做邊想想有什麼規律？
（3）照樣子接著畫下去。交流訂正。
5、完成第五題。
學生獨立完成，集體訂正。
四、總結評價，揭示課題
今天，同學們學的很開心吧！都積極主動地參加了活動，學到了一些新的知識。誰能說說這節課我們學了些什麼？分小組互說一說，再指名說一說，教師歸納。
分與合國小一年級數學第七單元教案 篇2
【教學目標】
1．學會2－4的分與合，初步體會分與合的思想。（重、難點）
2．在自主探索、合作交流中學習有條理地思考。
3．體會生活與數學的密切聯絡，培養愛數學、學數學、用數學的積極情感。
【教學過程】
一、複習引入
1．師說生做：請第3組的7個同學舉手，請第7個同學站起來。
2．師：這些同學做的非常好，讓我們用掌聲對他們表示鼓勵。 (學生熱烈鼓掌)
3．師：謝謝你們的掌聲!我們在鼓掌時是怎麼拍手的，師生一起慢慢地做幾次拍手動作。(集體模仿)
4．師：看來兩隻手要有分有合才能拍響(板書課題：分與合)。在數學王國裡也經常會用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的分與合。
二、探究展開
1．師：(將左手的大拇指彎曲，伸直其餘四指，手背對著自己)請小朋友像老師這樣豎起你的左手，現在有幾個手指豎著？（生：4個。）
2．合作學習：你能把自己豎著的4個手指分成兩部分嗎？同桌學生嘗試著分一分，再組織全班交流。(教師畫出手勢圖)
師：還有不一樣的分法嗎？(沒有)那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說。(教師邊說邊在相應的手勢圖下板書)
3．指導學生讀4的分與合。（4可以分成1和3，1和3合成4）…4．師：看看我們的教室，你能用教室裡的東西來說一說4的分與合嗎？
生：教室裡有4張名人畫像，一邊兩張，4可以分成2和2，2和2合成4．
(教師開啟教室裡4臺電扇中1臺的開關。)生：4可以分成1和3，1和3合成4．也可以說4可以分成3和1，3和1合成4．
三、拓展應用
1．4朵花是怎樣分的，請你讀一讀。
2．合作學習：同桌的同學一起拿出3支鉛筆，看看可以怎樣分與合。全班集體彙報交流，師板書。
3．2可以怎樣分？指名說一說，師板書，生讀一讀。
4．獨立完成“做一做”，同桌互相檢查。
四、全課總結
通過今天的學習，你有什麼新的收穫？
分與合國小一年級數學第七單元教案 篇3
教學目標：
1、使學生掌握8、9的分解與組成，領悟規律。加深對10以內數的認識。
2、經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，發展初步的動手實踐的能力、語言表達能力、合作交流的意識和問題意識。
3、體會分與合的思想，並體會數學知識是相互聯絡的，為以後加減法做孕婦。
教學重點：通過學生實踐探索得出8、9的分與合，並領悟規律。
教學難點：掌握並領悟8、9的分與合的規律。
教學用具：電腦課件、實物圖片（8個蘋果）、教科書
教學過程：
一、複習匯入：
誰願意當小老師，帶著大家說說7的分與合？
二、創設情境，激發興趣。
老師：我們先來做一個小遊戲，老師帶來了一些蘋果（磁性黑板上貼了八個蘋果），我要請一個小幫手，把蘋果拿走幾個，老師不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少個蘋果。誰願意上來當老師的小幫手？其他同學當小老師，看看老師猜得對不對。
老師：老師為什麼猜得又對又快，誰知道其中的祕密?猜猜看。
學生：老師知道一共有8個蘋果，是根據8的分與合推想出來的。
老師：你們很聰明、猜得對，如果你們學習了8的組成，會比老師猜得還快。
三、實踐操作，探究新知。
1、今天，我們來繼續研究分與合（2）。板書
老師：猜猜8的分與合有幾組？我們來分分看看對不對。
2、動手操作。
個人探索：你能把這8個蘋果圖片分成兩組嗎?有幾種分法?怎樣分才能又快又不漏掉呢?可以邊擺邊說，擺完後，和同學互相說一說。
小小組合作：組員交流各自的分法。
全班交流：指名到實物臺展示，一個人擺，一個人帶著說8的分與合。老師板書
看到8的分與合你有什麼想問的嗎？
左邊越來越大，右邊越來越小。為什麼?移過去的。移補的思想，總數不變。
你們真會動腦筋。能發現數學知識之間是有聯絡的。
3、鞏固練習8的組成
（1）數學書40頁2題，把8個圓片塗成兩紅顏色。
（2）8的對口令。
師：我出2。生：我出6。
師：2和6合成8。生：6和2合成8。
師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。
4、探索新知
（1）情境引入：媽媽買了9枝花，請小明插在2個花瓶裡，可以有幾種插法？電腦演示
（2）探究學習。
你可以一邊擺花的學具圖片，一邊把分法記錄下來，也可以在紙上直接寫出你是怎麼分的。一邊做，一邊說
（3）彙報結果。
1）全面展示：老師板書
2）探究規律：還有別的分法嗎？你有什麼想問的嗎？這樣寫有什麼好處？
看一個就能記住另外一種，這樣9的分與合就能只需要記住4個。這樣簡便。
（4）學生觀察，鞏固新知。
老師板書9的組成簡寫。
9999
18273645
用最快的方法記憶9的組成。老師任選一個板書，問：這個式子可以怎樣讀?
引導學生學會這樣說：9可以分成1和8，1和8組成9，9可以分成8和5，8和1組成9。
誰願意帶著大家讀讀其他的式子？
6、練習40頁1題那兩堆蘋果和起來是9？連一連。（教學生處理多於條件4）
7、小結
小朋友們真棒，自已通過動手、動腦、動口又學到了新的知識，誰來告訴老師，這節課我們學會了什麼?
三、活動遊戲，鞏固應用
1、對口令
⑴師生對：8的對口令。
師：我出2。生：我出6。
師：2和6合成8。生：6和2合成8。
師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。
⑵同桌對：9的對口令（按順序，不按順序。）
2、填數電腦演示
四、全課小結，揭示課題
誰來說說今天我們學會了什麼？（板書：8、9的分與合）是用什麼方法學會8、9的分與合的？
五、激勵評價，猜數遊戲
同學們，你們真行，解決了問題，還學會了很多的知識，我為你們感到驕傲，你能用手勢在背後把8、9中的一個數分成幾和幾，讓你的同桌猜一猜嗎，猜對了（先師生猜，再同桌猜）你們就可以高高興興地下課休息了。
板書設計：8、9的分解
9999
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教學反思：學生有了前面的基礎，對於數的組成規律有了一定的基礎，應該多一些學生分組練習，由學生總結即可，節約時間還給學生做練習。數字較大個別學生掌握不熟練。
分與合國小一年級數學第七單元教案 篇4
教學內容：教材第30頁例題、試一試及第31頁想想做做。
教學目標：
1、讓學生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索並掌握25各數的分與合，進一步加深對2－5各數的理解。
2、使學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，體會分與合的思想，培養初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3、使學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，對分與合的聯絡有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。
教學重點：掌握25的分與合。
教學難點：體會分與合的思想。
教學具準備：教學課件、每生5個小方塊。
教學過程：
一、談話引入。
1、談話：
1）今天老師給小朋友上課，大家歡迎我嗎？小朋友們怎麼歡迎呢？來，表示一下。(學生熱烈鼓掌)
2）謝謝你們的掌聲！小朋友們在鼓掌時是怎麼拍手的，誰來示範一下？(指名示範，但動作比較快)
3）做得很好，就是有點兒快。誰再來示範一次，要求越慢越好!(再指名示範)
4）大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎?(集體模仿)
2、現在誰來說一說我們鼓掌時是怎麼拍手的嗎?
預：兩隻手先分開來，再合起來，然後又分開來，再合起來。
3、看來兩隻手要有分有合才能拍響。（板書課題:分與合）
在數學王國裡呀，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的分與合。
二、展開教學。
（一）4的分與合。
1、今天來上課呢，老師帶了4個水靈靈的桃，你能把4個桃子分一分，分成兩部分嗎？
(學生拿出發的桃子紙片，在小組內嘗試著分一分，再組織全班交流，師根據學生反饋情況板畫簡筆畫)
4個桃分成1和3； 4個桃分成2和2； 4個桃分成3和1。
2、那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說。(師邊說邊在相應的手勢圖下板書)
3、現在請小朋友開啟書，翻到第30頁，把我們剛才4的分法填在書上。
學生彙報，完成黑板上的板書。
4、小朋友們真了不起，自己學會了4的幾種不同分法。再請小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4呢？（或者說幾和幾可以組成4？1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）
指名學生說一說，其餘在小組內說一說。
5、手勢變變變。小朋友們真聰明！下面我們來做個小遊戲吧！這個遊戲是要考考大家的眼力如何的，大家都準備好了嗎？（操作：曲大拇指，4指呈 /型，看到老師的手勢，你想說4可以分成幾和幾嗎？也可以說幾和幾合成4？將手突然反過來，這下呢？）分法沒有變，怎麼看到的結果卻不一樣了呢?（因為手反過來了。）
哦，現在呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我們可以放在一起記住它。第二種分法呢?（還是2和2）師:為什麼還是2和2？（因為原來左邊是2、右邊是2，所以反過來看是一樣的。）
（二）5的分與合。
1、XX班的小朋友果然很厲害！一會兒就將4的分與合學會了。
那麼你想知道5的分與合嗎？
2、好，請小朋友們聽清老師的要求：我說開始，大家就開始，明白了嗎？好，請大家拿出老師發的花片紙在小組內分一分，看看5可以分成幾和幾？幾和幾可以合成5？再把書上第30頁的方格填寫好，聽清了嗎？開始！
3、學生操作，老師指導。
4、學生反饋，老師板書：
5、你會這樣說嗎？
5可以分成4和1，5可以分成1和4
4和1可以合成5，1和4可以合成5
三、拓展練習。
1、完成第1題。
（1）自己說說2可以分成幾和幾？3可以分成幾和幾？
（2）完成書上練習。
（3）請學生說出分與合。
2、遊戲：出手指遊戲。
（1）教師說明遊戲規則：我們一起來做出手指的遊戲好嗎？我出一次，小朋友們出一次，然後再說出兩次合起來是幾？如：師：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。
（2）說一說其他的數。
（3）同桌玩玩說說。
（4）我們改成拍手遊戲好嗎？師生拍手說。然後同桌之間相互說。
3、完成第3題。
（1）出示玩具卡車：看誰最聰明，在卡車的窗戶上寫出最合適的數。
（2）學生自己填寫，教師巡視。
（3）請學生將自己填寫的讀給大家聽。
（4）找規律： / 3 2 1 / 4 3 2 1
4 5
1 2 31 2 3 4
有沒有什麼規律？
4、完成第四題。
（1）照樣子畫一畫，誰能說說它有什麼規律？ＯＯＯoＯＯＯo
（2）請小朋友們完成第二題，邊做邊想想有什麼規律？
（3）照樣子接著畫下去。交流訂正。
5、完成第五題。
認真寫數。每個數寫三遍。
四、總結全課。
1、學習了什麼？2、說說我們學習的分與合。
分與合國小一年級數學第七單元教案 篇5
教學要求：使學生從不同的兩種思考行式逐步記住5、6、7各數的分與合。
教學重點：在分與閤中從不同角度學習5、6、7各數的分與合
教學難點：能在學習中發現規律。
教學過程：
一、複習引入：
1、師生手指遊戲1—10，邊說邊動。
2、出示：5個胡蘿蔔，兩隻白兔的圖片
生邊看圖邊數出是多少。
二、新知：
創設情景一、看了圖片，你有什麼想法？（分蘿蔔）
1、要把5個胡蘿蔔，分給2個小白兔，可以怎樣分？
2、生動手分一分，邊分邊說。師引導：5可以分成3和2，2和3合起來是5
3、把自己分的說給同桌聽聽。
4、彙報
創設情景二、7個氣球分給2個小朋友，可以怎樣分？
生邊說邊動手分，彙報發現規律
師板書：123456
654321
三、練習
1、六本書放在兩個書架上，應該怎樣擺？
生先擺一擺，再說一說
2、裡填幾。
2441327312
3、猜一猜。
（1）有5個圍棋，左手拿2個，右手拿（ ）個
（２）有６個圍棋子，左手拿（ ）個，右手拿（ ）；７個哪？
4、小結：
今天，同學們表現的都很好，希望你們能把物體一次按不同的方法分好，再檢查兩份合起來是不是原來的整體。
四、作業
書２３頁第２、３題
五、板書
分與合 1 ２ 34
5 7
２ ３ ６ ５ ４ ３
３ ２
４ １
教學反思：在教學中，創設情景，讓學生動手分小棒，學生邊分邊說，對數的分與合掌握的較好。在訓練中，啟發學生可以按順序分，以免漏掉。
分與合國小一年級數學第七單元教案 篇6
［教學內容］
教科書第32頁的例題、試一試，第32～33頁想想做做第1～4題
［教材簡析］
分與合是通過把幾個物體分成兩部分，觀察兩部分合起來是幾個，認識掌握數的組成，為10以內數的加和減打好基礎。教材分2～5的分與合、6～9的分與合、10的分與合三段安排教學內容。通過學生的動手實踐、自主探索、合作交流，讓學生初步建立分與合的思想，初步體會分與合是辯證的、對立統一的。分與合三段內容的編排體現了教材由扶到放的編寫意圖，6～9的分與合恰好起承前啟後的作用。其中6的分與合作為例題出現，教師引導學生探索兩隻手拿6個氣球可以怎樣拿，並從一種分法得出兩種說法，認識6的組成。試一試中讓學生自己操作、探索、總結出7的組成。而8、9的組成則放在了想想做做之中，讓學生通過自己的實踐活動認識和掌握，進一步體會分與合。此外，教材在想想做做中還安排了對口令等活動，激發學生學習興趣，鞏固所學知識
本節課教學重點是通過學生實踐探索、合作交流得出6、7的組成。教學難點是如何有序地掌握6、7的組成
［教學目標］
1 經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，掌握6、7的組成，加深對10以內數的認識
2 發展初步的動手實踐的能力、語言表達能力和合作交流的 意識
3 體會分與合的思想，受到辯證唯物主義的啟蒙教育
［教學過程］
一、創設情境，自主探索
設疑：茄子老師有18個氣球，想送給3個孩子，每人6個氣球。6個氣球，分在兩隻手裡拿，可以有幾種分法呢
三個學生的分法沒有按次序出現，可以讓其他同學調整他們排列的次序
提問：看著一個同學的分法。可以有幾種說法呢
說完後，指導學生有條理地填寫教材第32頁例題中的空格。教師板書6的組成
［評：由學生所熟悉並喜愛的氣球創設情境，提出數學問題，激發學生學習數學的興趣，初步感受到數學知識來源於生活，加強數學與生活的聯絡。學生把三種分法按順序排列，找到每種分法有幾種說法，都是通過自主探索得出的，突出了學生自主學習的過程。教師的激勵性評價很好地鼓勵了學生在自我嘗試中主動 學習］
二、動手操作，嘗試練習
提問：茄子老師看到你們愛動腦、愛思考，每人獎7個○，你能把○分成2堆嗎 有幾種分法 能按順序有條理地分一分嗎 請你一邊分，一邊把結果記錄在教材第32頁試一試的空 格里
填完後小組互相交流檢查，指定一名學生板書
［評：7的分與合的教學，安排在試一試中，體現了由扶到放的編寫意圖。教師放手讓學生動手實踐，親自分一分，以此培養學生的分析能力和動手操作能力，真正把學生放在了主體地位，並且有意識地培養了學生交流合作的精神。指名板書給學生提供了展示個性的機會，同時關注了學生在數學實踐活動中表現出來的態度和學習的結果。］
三、活動遊戲，應用鞏固
1 想想做做第1題（連一連）
講述：茄子老師看到大家那麼聰明，高興得不得了，他獎給大家6張數字卡片，哪兩張卡片上的點子數合起來是6，請你連 一連
2 想想做做第2題（說一說）
同桌互相說一說
3 想想做做第3題（對口令）
師生玩6的對口令：教師出手勢2，說：我說2，學生出手勢4說：我說4，6能分成2和4。學生之間玩7的對口令
4 想想做做第4題（吃螃蟹）
提問：同學們口令對得那麼好。茄子老師為你們準備了許多螃蟹，看誰吃的螃蟹多，怎麼吃呢 誰能把螃蟹身上的數分成鉗子上的兩個數，把鉗子上的兩個數合成身上的數，那隻螃蟹就歸 你吃
教師指導做錯的學生更正，最後統計誰吃得多
［評：想想做做中的題是6、7分與合的鞏固練習，教師把這些題以活動、遊戲的形成呈現，如對口令、吃螃蟹，進一步加強數學與日常生活的聯絡，增強學生的學習興趣，特別是對口令，能訓練學生思維的敏捷性。］
四、揭示課題，鞏固應用
提問：黑板上是你們動手動腦學會的知識，誰能用一句話說說學會了什麼
教師板書課題：6、7的分與合
五、激勵評價，猜數下課
敘述：今天同學們玩得高興，又學到了知識，茄子老師也為你們感到高興，你能用手勢在背後把6、7中的一個數分成幾和幾，讓你同桌來猜，猜對了你們就可以高高興興地下課休息了。
（教師先與學生猜，同桌之間再猜）
［總評］
6、7的分與合這節課的設計，體現了教材由扶到放的編寫意圖，6的分與合作為例題出現，用學生喜愛的小氣球創設情境，從而提出數學問題，讓學生自主探索出6的組成。7的分與合放在試一試中作為練習的形式出現，通過學生的動手操作、遊戲活動、合作學習，讓學生主動參與，提高學生學習興趣，培養學生自主學習、自主探索、合作交流的能力以及動手實踐的能力，幫助學生樹立學好數學的信心。
分與合國小一年級數學第七單元教案 篇7
一、教學目標
（一）知識與技能
掌握5以內數的分與合，加深對5以內各數的認識。
（二）過程與方法
經歷從具體到抽象的認知過程，讓學生體會數學的簡潔；在研究數的組成中，理解分是合的逆向關係；利用數形結合的方式，幫助學生理解符號表示的意義，學會用數學符號表達思維過程。
（三）情感態度和價值觀
通過發現聯絡、尋找規律，喚起學生對數學學習的興趣。
【目標分析】本課教學目標是學生在完成對1～5各數的認讀寫，數序，比大小的基礎上，在解決問題體中，通過擺、畫、寫，自主探究5以內數的組成（能對5以內數進行分與合）。
二、教學重難點
教學重點：掌握5以內各數的組成。
教學難點：能有序的寫出5以內各數的組成，並發現一些規律和聯絡。
三、教學準備
板書貼紙、學生每人小花卡片10張。
四、教學過程
（一）4的組成
1．提出問題。
我們已經認識了1～5這5個數字朋友，今天我們來和他們做遊戲。
教師要引導進行總結。教師帶著學生邊拍手邊說，變成順口溜。
分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。
合：1和3組成4，2和2組成4，3和1組成4。
分與合：4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4。
2．梳理不同方法，找聯絡找規律。
（1）觀察4的組成與分解，說說你的發現。
①有1和3，就有3和1，就相當於交換了筐的'順序。
（2）演示2和2交換位置後還是2和2。
（二）學習5的分與合。
（1）寫出5的分與合。
黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把這些花放在筐裡又有幾種可能呢？試著寫一寫。
（2）說一說。
由學生介紹方法，在交流中完成三項任務。
任務一：形成有序思考，有序表達。
任務二：用符號表達思維過程。
任務三：總結方法，自編順口溜，便於記憶。
（3）由符號化還原於實物圖。
有1和4，就有4和1，就相當於交換了筐的順序。
有2和3，就有3和2，就相當於交換了筐的順序。
【設計意圖】通過知識的遷移，把較難的5的組成當作練習，在沒有實物的基礎上，讓學生在腦海中進行分解過程，藉助深入講解的4的組成這座橋樑，搭建5的組成，並在完成4和5組成的基礎上，再找規律，完善認識，增加數學的神祕性，從而增加學生對數學學習的興趣。
（三）鞏固練習
1．基礎應用。
（1）猜一猜。
以遊戲的形式完成教材第21頁“做一做”第1題。
邊玩邊讓學生寫出3的組成和分解，然後拍手說一說。
（2）對口令。
以學生開火車的形式完成教材第21頁“做一做” 第2題，完成對2、3、4組成的複習。
（3）說一說下面的圖表示什麼意思，再填空。
2．解決問題。
（1）能一樣多嗎？
以獨立書寫的形式完成教材23頁第3題，並說明原因。
（2）怎樣就公平了？
更改23頁第4題變成6個人，左邊2個人，右邊4個人，問題是怎樣就公平了？以全班討論的形式完成這道關於6的組成。
【設計意圖】在猜一猜和對口令中鞏固新知，複習2～5的組成。在解決實際問題中，突出數的特點，有時可以平均分，有時不能平均分。
（四）全課小結
教師：這節課我們研究了數的分與合，還學習用符號表示數的分與合，你覺得在哪方面有收穫？
分與合國小一年級數學第七單元教案 篇8
活動目標
1、 學習將數量2、3分成兩份，探索分合的不同答案。
2、 學習記錄分合的結果，認識分合式。
重點、難點 重點：
知道2、3有幾種分法
難點：用數字記錄
活動準備 教具：黑板、粉筆
學具：塑料小動物若干，鉛筆，作業紙
活動過程：
一、 學習2的分合
1、教師出示2個蘋果，。
教師：“兩個蘋果分別分給兩個小朋友，每個小朋友分到幾個”。
教師：“2個蘋果分成幾個和幾個？”
二、學習3的分合
1、教師：“3個蘋果分給2個小朋友，可以怎麼分？”
幼兒拿蘋果進行演示。
2、教師：“你是怎麼分的？” （3個蘋果可以分成1個和2個。3個蘋果可以分成2個和1個）
三、 認識分合式。
1、教師在黑板上寫2，請小朋友告訴大家剛才將2個蘋果分成了幾個和幾個，教師記錄幼兒的分法，按順序寫在2的下面。
2、在2的下面加一個符號，認識分合號。
教師：“這是什麼符號？”（這是分和符號，讀做分成）
教師：“這個分合式可以怎麼讀？”（ 2可以分成1和1，1和1 和起來就是2）3、3的分合式學習方法相同。
四、 評價活動
展示幼兒的作業，集體朗讀2、3的分合式。
五、幼兒操作活動。
1、邊操作實物邊學讀分合式。
2、根據實物填寫2、3的分合式。
分與合國小一年級數學第七單元教案 篇9
活動目標：
1、探索9的分合，培養幼兒科學的探究意識。
2、引導幼兒用9的分合知識，解決活動中的問題，激發幼兒對數學活動的興趣。
3、用適合幼兒的方式參與數學活動的積極性。
4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
5、引發幼兒學習的興趣。
活動重點與難點：
調動幼兒參與數學活動積極性；掌握9的分合。
活動過程：
一、從操作中探索9 的分合。
1、師：“今天，老師準備了9個雙色的圓片，並且還要和這9個圓片來做遊戲呢！大家可要看仔細了。”教師念兒歌並把9個圓片撒在盒蓋上，此時，圓片撒在地面上的結果是4個紅色的和5 個綠色的圓片，教師用數字在板上的記錄單上記錄結果。
2、撒圓片
（1）教師強調要求：把9個圓片握在手裡，同時念兒歌，兒歌唸到最後一句時，把圓片輕輕地撒在盒蓋上，看看撒出來幾個紅的和幾個綠的，把它記在記錄單上；撒一次記一次，記錄的結果和撒出的結果要一樣，如果撒出一樣的結果那就不需要再記錄。
（2）幼兒遊戲，教師觀察幼兒操作情況，提醒幼兒每次都要撒9個圓片，並按要求記錄。
二、對照檢驗，相互交流。
1、請個別幼兒介紹自己的結果，教師在板上的記錄單上記錄。
2、幼兒對照自己的記錄結果，找一找，自己記錄單上有沒有不同的記錄，看一看，一共有幾種記錄結果。
3、教師出示一張排列有規律的記錄單，引導幼兒觀察並說說和剛才記錄過的記錄單有什麼不同。教師請個別幼兒回答。
4、整齊而又響亮的念一遍排列有規律的分合式。
三、應用。
1、笑臉娃娃捉迷藏
（1）、教師請出9個磁性娃娃笑臉
師：“小朋友，你們真能幹，娃娃笑臉都來找我們做遊戲了，它要和我們做個《捉迷藏》的遊戲，你們願意嗎？”幼兒：“願意”教師把9張笑臉展示在黑板上說：“9張笑臉咪咪笑，一張笑臉在板上，幾張笑臉藏起來？”幼兒：“8張笑臉藏起來。”師：“9可以分成1和幾？幾和幾組成9？幼兒：“9可以分成1和8，1和8組成9。”
（2）、用同樣方法可請個別孩子回答。
2、遊戲《拾花瓣》
師：“春天來了，花園裡的花真美啊！你們喜歡嗎？”幼兒：“喜歡”
師：“我們一起來唱一首《我的小花園》的歌吧！”師幼齊唱歌曲一遍。
師：“小朋友，你們想不想讓我們的教室也象小花園一樣的美麗呢？”幼兒：“想”師：“你們看，草地上有那麼多的花瓣，我們聽音樂去拾花瓣吧！”教師講解拾花瓣和貼花瓣的要求：聽音樂去拾花瓣，並且看看花瓣上面的分合式，其中的方框中應該是數字幾，就把花瓣貼在相應的花盤裡。
第一遍遊戲：教師請女孩子去拾花瓣，顏色是黃色的，一次拾一個花瓣。集體檢查，及時糾正。
第二遍遊戲：教師請男孩子去拾花瓣，顏色是紅色的，一次拾一個花瓣。集體檢查，及時糾正。
第三遍遊戲，教師請全體孩子一起去拾花瓣，一次拾二個花瓣，集體檢查並糾正。
四、全體幼兒唱《我的小花園》結束。
活動反思：
《幼兒園教育指導綱要》頒佈以來，“在生活中整合”“在遊戲中感知”“在操作中發現”已經成為教學的一個亮點，李老師本次活動充分展示了這一點，做到了“生活化”“遊戲化”、“整合性”。活動觀摩後，我園數學教師開展了一次研討，發現本次活動存在三大亮點：
一、 嚴密性。活動設計巧妙，語言規範，值得教師在教學中借鑑。
本活動簡單、巧妙，能讓每個聽課的教師現學現用。教師語言總體規範、嚴密，概
念清晰，科學準確，為我們聽課教師起到了很好的示範作用，讓我們對分合教學的重點把握有了更明確的認知。
二、趣味性。讓幼兒在生活中學數學，淺顯、實效。
學具硬幣是孩子們生活中熟悉的也常常接觸到的東西，幼兒很感興趣。活動始終以遊戲串聯：拋硬幣（發現數的分合）――猜硬幣（在玩中運用數的分合）――用硬幣（鞏固分合，在生活模擬遊戲中融入數學知識，讓幼兒在實踐中運用知識）。活動層層深入、環環相扣，教師在遊戲中把一個個問題拋給孩子，幼兒帶著問題和要求去探索、發現，情緒始終積極，活動氛圍非常濃郁。
三、 自主性。活動始終以幼兒為主，教師只是引導、點撥。
本活動教師始終以幼兒為主，每個環節，教師都先引導幼兒去親身操作、感知，在幼兒講述的基礎上再進行歸納、整理，並丟擲問題讓孩子們去思考，完善。幼兒思維始終活躍，隨著遊戲的展開，不斷遷移、運用所學的分合知識，真正達到了在做中思、做中學、玩中鞏固。
一點建議：整個活動時間的把握還需要合理些。教學中，部分環節拖得過長，如第一次展示幼兒分合式時，教師的評價可以簡練些，集體遊戲環節時，教師組織還可以再幹脆些。
分與合國小一年級數學第七單元教案 篇10
活動目標：
1、學習5的分解和合成，知道5可以分為兩個數，兩個數合起來仍是5。
2、初步體驗總數與分出的兩個部分數之間的等量關係。
3、記錄自己的操作結果並正確表達。
活動重點：掌握5的分合。
活動難點：體會總數與分數之間的等量關係。
活動準備：桃子樹、蘑菇地可操作教具、記錄卡、數字卡片
活動過程：
一、情境匯入
老師帶小朋友去郊外玩玩，來到了桃樹下，來到了蘑菇地裡。小朋友數一數有幾顆桃？幾個蘑菇？
二、幼兒操作
1、請小朋友分別摘掉一顆桃或一個蘑菇到籃子裡
2、說一說剩下幾顆桃或幾個蘑菇，並用數字表示出來
3、觀察剩下的桃子和蘑菇與籃子裡的桃子和蘑菇之間的關係
三、完成記錄卡
幼兒自由摘取不同數量的桃子或蘑菇到籃子裡，並用數字卡片在記錄卡上表示結果。
活動反思：
本次活動讓幼兒在操作中認識數的組成，體驗分與合，所有的操作和練習都是把若干個實物分成兩部分，再把分實物抽象成分解數，從數的分解體會數的組成。孩子通過這樣的活動，不斷體會分與合，感受分與合既是不同，又是有聯絡的。
分與合國小一年級數學第七單元教案 篇11
教學設計：
由於數學活動邏輯思維性很強，很抽象，幼兒理解起來有一定的困難，在這次教學中，我通過情境創設這個環節，讓幼兒幫助小猴子想辦法過河，幫助小猴子想辦法分桃子的這種情境，讓幼兒發現一個數有多種分法，知道5的4種分法。通過此活動培養幼兒的分析能力，觀察能力，記錄能力以及對數學的興趣。
教學目標：
1、通過幼兒操作，記錄，探索“5”的分解與組成，尋找出遞增遞減的規律。
2、培養積極主動探索的興趣和愛好，培養幼兒的觀察力，思維能力及動手操作能力和幼兒的合作意識。
教學準備：
教師自制背景圖一幅、桃子每位幼兒5個、兩艘船，5只猴子
教學過程：
1、 教師出示背景圖，讓幼兒觀看圖畫。談話圖畫內容。
幼：圖上有桃樹，有河，有草地，有猴子。
教：小朋友，草地上有幾隻猴子呢？（5只）現在小猴子遇到了一個小困難，它們想要到對面去摘桃子，可是，草地和對面桃樹中間有條河，小猴子應該怎樣過去呢？請小朋友來幫小猴想想辦法？（幼兒自己討論回答）坐船。我們小朋友幫小猴子想的辦法真好。
教：出示兩艘船。小朋友，現在小猴子搬來了兩艘船，5只小猴子應該怎樣坐過去呢？而且要兩艘船上都要有小猴子，（幼兒自由回答，可請個別幼兒上來分）再請幼兒說說這樣分得對不對。看有幾種不同的分法。5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，5可以分成4和1，請幼兒觀察計數卡，找出它們左邊都有數字幾？右邊都有數字幾？引導幼兒觀察並找出規律（遞增遞減的關係）左邊從小到大，右邊從大到小。
2.手指碰球遊戲。（5的球）。教師：嗨嗨，我的1球碰幾球？幼兒：嗨嗨，你的1球碰4球？依此類推。
3.小朋友，小猴子過了河可以摘桃子，可高興了，其中，有兩隻猴子一共摘到5個桃子，兩隻猴子不知道怎麼分，想請小朋友來幫幫它們的忙，一起來幫它們分桃子，好嗎？（每個小朋友發5個桃子，幼兒自己實際操作，並把你所分的幾種分法把它記錄下來）
4.教師巡迴指導幼兒操作。
5.教師來點評，結束活動。
延伸活動：桃子教具可以投放到數學角里讓幼兒互相操作分成，達成讓幼兒一起的合作意識。
