在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家收集的《草船借箭》第二課時教學設計，希望對大家有所幫助。
一、教學目的：
1、瞭解草船借箭的前因後果。
2、體會諸葛亮的神計妙算。
二、教學重點：
從草船借箭這件事中體會諸葛亮的神計妙算。
三、教具：
多媒體課件
四、教學過程：
（一）複習：
1、這節課，我們繼續學習第11課《草船借箭》，首先，我們先來複習本課的生字詞：（水寨飲酒都督懲罰神計妙算）
2、同學們對字詞掌握的非常好，上節課我們還初讀了課文，瞭解了草船借箭的起因、經過、和結果，誰能簡單的說一說呢？
（二）新授：
1、說的非常好，《三國演義》是一部智慧之書，而《草船借箭》則是智慧裡面的智慧，對於這樣一個充滿了智慧、充滿了謀略的故事，我相信同學們一定非常的感興趣，下面就從智慧和謀略的角度去看，你對黑板上的四個人物誰最感興趣？最喜歡誰呢？
2、看來每個同學都有自己喜愛的人物，下面就請同學們開啟書，認真的品讀原文，找出你喜愛這個人物的原因和依據，讀到人物對話的時候，要設身處地的想一想當時他們的想法和情感，試著揣摩他們當時的心裡活動。
（學生自讀課文）
3、先讀到這，剛才同學們讀得很認真，誰願意把你品讀的結果互相交流，互相補充呢？
（學生交流彙報）
4、剛才某某同學說，他非常佩服諸葛亮，原因是因為他在借箭的過程中表現出神計妙算的才能，那神計妙算是什麼意思呢？誰能試著用自己的話說說？
5、你們答對了，神計妙算就是指驚人的機智，巧妙的謀劃，本課就是形容諸葛亮的計謀非常的高超。
6、結合你們剛才讀課文，圍繞神計妙算這個詞語你們還有什麼問題想提出來呢？
7、下面就請同學們圍繞你們剛剛提出的問題用心的再讀課文，遇到不明白的問題小組同學之間可以互相交流討論，一會兒選一處你認為體會最深的地方講給大家聽聽。
（學生自讀課文）
8、剛才大家讀的很認真，討論的很熱烈，誰願意把你們小組討論的結果和大家交流交流呢？
（學生彙報交流）
9、現在我們就實地的感受當時受箭的過程，在看的過程中，要求同學們一邊看、一邊聽、一邊想，諸葛亮為什麼要這樣安排？他這樣安排的好處有哪些？
（運用多媒體課件播放草船借箭的過程）
10、誰能說說這樣安排的好處是什麼呢？
（學生彙報）
11、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以說各個方面他都考慮周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，這就是神計妙算。（師板書神計妙算）
12、面對諸葛亮的神計妙算，難怪周瑜長嘆一聲說到：他說什麼呢？
13、當時周瑜說這句話的時候心情是怎樣的呢？
14、讀的不錯，無論是諸葛亮的神計妙算、還是周瑜的嫉妒之心，曹操的謹慎多疑、魯肅的仁厚守信，我們都是從文章對人物的什麼描寫中體會出來的呢？
15、對，這也是《三國演義》這部名著在刻畫人物方面的一個重要的方法，因為只有通過語言的描述，才能幫助我們更加深入的體會人物的內心活動。
16、課前老師已經佈置同學們自己當導演，邀請你喜歡的合作伙伴，把你們認為課文中印象最深、最喜歡的片斷表演出來，哪一組願意先來試試呢？
17、這幾組同學表演的非常好，除了這幾組同學之外，我想在座的同學也許也有很多的話想說，那麼就請同學們把你們最想說的話用一句話表達出來，他它送個故事中的他們，同時也送給今天在座的我們好嗎？誰先來說？
（學生彙報）
18、諸葛亮把借箭的過程安排的嚴密妥當、滴水不漏，不僅讓周瑜歎服不已，更讓我們後人佩服稱讚，通過草船借箭這課的深入學習，使我們看到了一個上知天文、下知地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來他是我們中華民族智慧的化身，同學們你們還知道哪些有關諸葛亮神計妙算的故事呢？
（學生彙報，多媒體課件播放空城計的故事）
19、由於時間關係我們就欣賞到這，課後同學們可以以小組為單位辦一次有關三國故事的手抄報展，也可以由班長主持搞一個有關三國的故事演講會，我們這樣可以使我們更加的瞭解到有關三國的故事，另外老師也希望同學課後能認真的品讀《三國演義》這部名著，我想裡面會有更多的故事和人物讓你過目難忘的，多讀書，讀好書也是老師對你們以後的期望，你們能做到嗎？
《草船借箭》第二課時教學設計2創造教學目的：
1、引導學生理解課文主要內容，幫助學生領悟到學習一篇按事情發順序寫的記敘文要分清事情的全因後果。
2、提高抓重點詞句、前後聯絡讀懂課文的能力，體會諸葛亮的傑出才幹。
3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。
4、自學本課生字新詞。
創造出發點：
草船借箭的經過。
創造訓練點：
認識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計劃的培養學生思維獨特性。
創造訓練策略：
引導法、自學法，訓練學生思維深刻性。
教具準備：
《草船借箭》錄影幻燈片
教學時間：
三課時
教學過程：
第一課時、第三課時（略）
第二課時
內容：二、三、四段。
重難點：草船借箭的經過，分清事情的前因後果。
過程：
教學環節 時間 教師活動 學生活動 創造教育滲透點
一、複習前文
匯入新課
1、周瑜怎樣為難諸葛亮？
2、諸葛亮又是怎樣做的？
回答：
1、三天造十萬支箭。
2、立下軍令狀。
複習匯入，儲存持思維的性。
二、講借箭準備緊扣妒忌與才幹
1、周瑜為什麼這樣做？
2、諸葛亮是怎樣做的？
3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才幹？（自有妙用）
1、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號。（故意延遲，不給齊練）
2、體會心情，自讀自練。
3、讀諸葛亮說的話，
4、體會心情。
通過讀講引導學生分析明白借箭的實質原因，培養學生思維獨特性。
三、學習借箭經過
突出神機妙算
1、指名讀機關句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓吶喊。
2、魯肅怎樣說的？說明什麼？諸葛亮又是怎樣說的。
3、曹操怎樣說，怎樣做的。此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的？兩者相比較說明了什麼？
4、諸葛亮借到箭後又是怎 樣做的。
5、小結
1、自由讀課文，用劃出諸葛亮做的、說的。用～劃出曹操做的、說的。
2、看錄影（一字兒擺開，擂鼓吶喊）
3、看幻燈片，比較一定不敢與不一定敢體會諸葛亮的胸有成竹。
4、看錄影，體會他們說話時的神態，心情，模仿神態分角色朗讀。
5、體會謝謝的含義齊讀這一句話。
6、體會理解自有妙用體會周的心情，朗讀長嘆一聲說
讓學生在教師的引導下自學，提高自學能力。
錄影、幻燈片培養學生的形象思維。
引導學生分析，培養思維的深刻性
四、講借箭結果突出周瑜的長嘆
1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的'？說明了什麼？
2、小結
五、總結全文分清前因後果
師述：借箭的表面原因實質原因表面結果實質結果，學習按事情發展順序的文章，注意分清前因後果。
六、作業
3` 幻燈片，填空（略）
板書設計 創造教育得失
草船借箭
趕造十萬支箭→借→十萬多枝箭
周瑜：妒忌 故意遲延 不給齊全 長嘆一聲
自有妙用 管保有箭
諸葛亮：才幹 只要三天（大霧漫天）靠近水寨
立軍令狀 一字擺開 擂鼓吶喊
神機妙算（放箭如雨）掉轉船頭
本課能過引導學生分析字詞句，有感情地朗讀，在讀中理解人物的內心。弄清前因後果。使學生明白分析問題，要運用多層次多角度思維方式。
《草船借箭》第二課時教學設計3教學要求：
1.理清課文內容，分清事情的前因後果，瞭解諸葛亮能如期交箭的原因，從而瞭解他的才能。
2.能簡要地根據板書概括全文內容，瞭解課文中人物的特點。
教學重難點：
課文的第三段是教學重點。
引導學生由表及裡地瞭解事情的起因、經過、結果是教學的難點。
教學準備：多媒體電腦及教學軟體、幻燈機及幻燈片
教學過程：
一、匯入
通過上一課的學習，我們瞭解了草船借箭的大概情況，知道這個故事中最主要的人物是諸葛亮。今天，我們要深入學習課文，弄清草船借箭的真正起因，瞭解諸葛亮的才幹具體體現在哪裡？
二、新授
㈠學習一、二段
1.幻燈出示三個問題，學生帶著問題輕聲朗讀一、二段課文。
①周瑜妒忌諸葛亮的原因是什麼？
②為什麼要趕造十萬枝箭？
③諸葛亮為什麼答應三天造十萬枝箭？找出反映諸葛亮胸有成竹的詞語。
2.讀後討論。
3.用先……然後……最後……的句式說說周瑜是怎樣設計陷害諸葛亮的？
4.分角色讀周瑜與諸葛良亮的對話。
㈡學習第三段
諸葛亮顧全大局，答應趕造十萬枝箭。在魯肅的幫助下，作好了草船借箭的準備。諸葛亮是如何利用草船借箭的呢？
1.指名分節朗讀，並概括每段意思。（板書）
2.讀了這一段，你覺得諸葛亮是個怎樣的人？（出示卡片）
（神機妙算、識天氣、懂地理、知己知彼）
3.默讀課文，劃出表現以上幾點的語句。
4.讀後交流。
教師相機出示7、8小節，劃出有關語句。
5.齊讀7、8小節
電腦顯示：船一字兒擺開受箭的情形，幫助學生理解諸葛亮計算的準確與計謀的絕妙。
6.引讀第9小節
㈢學習第四段
教師讀第10節，學生齊讀周瑜的話。
1.諸葛亮到底神在哪裡，妙在何處呢？
（神在上知天文，下知地理，妙在能根據天氣、地理、人的性格決定借箭的策略。）
2.朗讀全文，體會諸葛亮的傑出才幹。
三、總結全文
這堂課我們通過討論，懂得了草船借箭的真正起因是（周瑜妒忌諸葛亮的才幹），而諸葛亮神機妙算，根據天氣、地理、人的性格決定借箭的策略，最後取得了成功，周瑜只能自嘆不如，這是草船借箭的結果。同時我們還從字裡行間體會到了諸葛亮的傑出才幹。他是個顧全大局、胸懷寬廣的人。
附：課堂教學情況分析
草船借箭
《草船借箭》第二課時教學設計4教學目的：
１．在初讀課文的基礎上，從人物入手，理解諸葛亮的神機妙算。
２．指導學生有感情地朗讀課文，並能複述借箭的經過。
教學重點：
指導學生讀課文，理解文中諸葛亮的神機妙算，並能簡要複述借箭的經過。
教學難點：
指導學生學習諸葛亮的神機妙算，並能有條理地複述借箭的經過。
教學過程：
（一）引入課題
１．板書課題：草船借箭
２．指導學生說出本文敘述的主要人物及其性格特點。
板書：諸葛亮 神機妙算
（二）分組學習第一段
１．組內朗讀第一段
提問：你是怎麼看出諸葛亮神機妙算的？
［小組彙報］
２．演示對話文字，分角色朗讀，突出諸葛亮的神機妙算！
（三）從文字入手，瞭解課文第二段
１．自讀第二段
思考：你是怎麼看出諸葛亮神機妙算的？
［學生回答］
２．演示語句
他不知道諸葛亮借了船有什麼用
提問：從哪個詞可以看出諸葛亮神機妙算？
果然是什麼意思？可以看出什麼？
（四）緊扣神機妙算指導學生複述借箭經過。
１．默讀課文。
思考：你是怎麼看出諸葛亮神機妙算的？
［學生回答］
２．再讀借箭經過體會神機妙算。
３．觀看演示。學生試著複述借箭經過。
４．指名邊看演示邊複述借箭經過。
（五）指導朗讀故事結局。
１．推薦讀結區域性分。
思考：你是怎麼看出諸葛亮神機妙算的？
［學生回答］
２．齊讀周瑜自嘆不如的語句。
（六）小結：
諸葛亮能預測第三天的大霧，注意水流和風向的特點，瞭解魯肅的為人，這說明他知天文，曉地理，識人心，所以諸葛亮神機妙算。
（七）開放性問題引起學生讀書興趣。
提問：你們還知道《三國演義》中表現諸葛亮神機妙算的其它故事嗎？
（八）作業：
蒐集表現諸葛亮神機妙算的故事。
