作為一位傑出的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編為大家整理的《地名》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《地名》教學設計1
學情分析：
本班共有學生38人，其中男生14人，女生24人。根據這幾天的觀察瞭解，本班大多數學生學習基礎良好，學習刻苦，進取心強，但也有數七八個學生學習基礎較差，生活懶散。一位學生屬智力障礙，四位學生毫無學習基礎，班級裡存在嚴重的兩極分化現象，因此本學期，我要加強學習目的和學習態度的教育，提高他們學習語文的興趣，爭取在現有基礎上有所進步。
教材簡析：
本單元是圍繞“地名”展示的綜合課，與前幾冊的第七單元一樣也是一個開放性單元。地名是人們工作、生活、交往不可缺少的工具。這個單元的活動主要是讓學生在讀地圖、調查訪問、收集資料、遊藝活動中，透過地名，瞭解歷史文化知識，學會整理資料、提取資訊、撰寫調查報告，體會其中的文化，提升愛家鄉、愛祖國的情感。丁丁家鄉的地圖，是引導學生活動的例子。教師可以引導學生讀圖，找一找地名，感受地名的特點，如中山西路、劉家堡、山東大街、銀川大街、拉薩大街、正義西路等等。小朋友的吐白，啟發學生髮現地名的特點，引發學生進一步瞭解地名的文化人文內涵，展開活動。
教學目標：
知識目標：
1、能利用學過的知識，自覺認字。
2、瞭解本地區小範圍的地名。
能力目標：
1、培養學生社會實踐能力。
2、將地名簡單分類，培養相關的分析，綜合能力。
3、提高學生的口語表達能力。
情感目標：
通過活動課，使學生進一步瞭解地名的文化人文內涵，激發學生熱愛家鄉的感情。
教學重點：
1、課前師生充分做好資料的收集工作
2、通過了解地名的來歷及變化，懂得地名蘊含的文化，提升愛家鄉、愛祖國的情感。
教學難點：
1、地名的變化與歷史、社會制度的變化與發展有密切的關係，這些與學生的現實生活有距離，讓他們瞭解不是一件容易的事。
2、掌握更多有關地名的知識，學會整理資訊，提升愛家鄉、愛祖國的情感。
教學準備：
多媒體課件、家鄉地圖。
教學過程：
一、猜謎匯入，激發興趣。師：同學們，喜歡猜謎語嗎？老師今天帶了幾個謎語來考考大家，你們敢接受挑戰嗎？出示謎面：兩個胖子合著睡（）；兩個節日一起慶祝（）；東、西、北都不通（）猜一個城市名。生：猜謎語師：這就是地名的有趣性！今天我們來學一學地名這一生活知識。（板書）
二、觀察課本地圖。師：在祖國的各地有許多有趣別緻的地名，它們有的折射出當地的風土人情的影子，有的記載了歲月更迭的變化，有的對應著祖國的錦繡山河……許多地名都蘊含著豐富的歷史文化知識。下面讓我們一起來看看丁丁家鄉的地圖。
1、找出丁丁的家、第一國小的位置。
2、為丁丁上學設計一條路線圖，寫出要經過的地方：①：家
《地名》教學設計2
教材分析
這是一個開放的單元。地名是各個歷史時代人類的產物。它記錄了人類探索自然的歷程，記錄了戰爭、疾病、浩劫與磨難，記錄了民族的變遷與融合，記錄了環境的變化，有著豐富的歷史、地理、語言、經濟、民族、社會等科學內涵，是一種特殊的文化現象，是人類歷史的活化石。
地名命名的型別：根據自然景觀（方位、距離、地理、形態、特徵、物產和其他特徵）命名、根據人文歷史（居民、族姓、史蹟、事件、人物傳說、寓託思想情感）命名、其他多種形式命名。
學情分析
學生們對道路名稱比較熟悉，但對於祖國的地理知識比較匱乏，課外書讀得不多。
教學目標：
通過本組課文的學習，對學生進行熱愛家鄉、熱愛祖國的教育。通過讀地圖、調查訪問、收集資料、遊藝活動等，使學生透過地名，瞭解歷史文化知識，學會整理資料、提取資訊、撰寫調查報告，體會其中的文化。在收集、介紹地名的過程中，用自己獲得的識字方法自覺識字。
重點難點
掌握更多的有關地名的知識，學會整理資訊，激發熱愛家鄉、熱愛祖國的感情。
教學策略
由學生先查詢資料，以備上課使用。課堂上通過互相交流，拓寬知識面，提高學習興趣。
教學過程
第一課時
一、匯入：
在我們學校和家庭的周圍，有許多有趣別緻的地方，它們有的折射出當地的風土人情的影子，有的記載了歲月更迭的變化，有的對應著祖國的錦繡山河……許多地名都蘊含著豐富的歷史文化知識。
出示：丁丁家鄉的地圖
二、觀察你發現了什麼？
三、出示；青島地圖
1、小組討論：你發現青島的地名有什麼特點？你瞭解這些地名的文化人文內涵嗎？
2、交流：
如：中山路魯迅公園這是人的名字
香港路哈爾濱路北京路上海路等，這些是城市的名字
八達峽團島小魚山等這是地理的名稱
四、日積月累
1、同學們在課餘時間收集了不少全國及世界各地的地名，現在我們將這些地名進行分類：
含有方位詞的：
表示顏色的詞：
含有和水有關的詞：
含有地方特產名稱：
人名：
姓氏：
2、你還知道特別命名的城市的名字和外國城市的名字嗎？
3、你在收集、介紹城市名字的過程中，遇到不認識的字你怎樣解決的呢？
佈置作業
預習初顯身手
第二課時
一匯入：
通過上節課的學習，我們發現地名裡的學問可真不少！今天我們就一起來開一個地名遊藝會。
二按照自己的興趣小組合作編排遊戲，並設計好遊戲的規則
教師要參與到學生中，可以設計以下的形式：
1、猜城市名
金銀銅鐵
傾盆大雨
四季溫暖
風平浪靜
雙喜臨門
飛流直下三千尺
天無三日晴
水邊人家
兩個胖子睡一頭
戈壁灘
2、找一找詩中的地名
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。泗水：河名，在山東省。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。黃鶴樓：今在江蘇揚州市城西。
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。天門：在安徽。楚江：在安徽。
朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。白帝：今四川。江陵：今湖北。
3、搶答，說地名
說出三條以城市命名的路名。
說出三個用少數民族語命名的城市。
說出帶“陽”字的三個城市名。
說出帶“海”字的三個城市名。
4、填成語，組地名
至高無________底撈月
人定勝________落石出
語重心________暖花開
金石為________官許願
難能可________春白雪
人才濟________徵北戰
五湖四________誅筆伐
聲東擊________如泰山
說東道________死不屈
一步登________津有味
5、查詢資料，介紹一個地名
6、將地名串成相聲或描述生活經歷的文章
三學生進行遊戲活動。
佈置作業
預習開卷有益
第三課時
一、揭示課題，簡介趵突泉和作者
1、板書課題。
“趵突”是跳躍突起的意思。
2、投影（觀察）
使學生對趵突泉有個整體的初步的瞭解。
3、同學們看，這就是歷史悠久、聞名於世的山東濟南的趵突泉。
簡介趵突泉。
二、自由朗讀，思考：
讀了課文，你們覺得趵突泉怎樣？
三、學習課文
（一）第1自然段
1、齊讀本段。
2、“名勝”一詞在這裡怎樣理解？
3、現在單講趵突泉是什麼意思？
4、這一段在文中起什麼作用？
（二）課文從哪幾方面描寫趵突泉的？請同學們默讀2.3.4自然段。（趵突泉的溪水、大泉的樣子，小泉的樣子）
出示投影片，圖文對照的進行描述。
講讀第2自然段
1、什麼樣的水叫活水？
2、作者在什麼地方？看到怎樣的一溪活水？“清淺”“鮮活”是什麼意思？
作者抓住泉水活，清淺，鮮活這三個特點，寫出趵突泉的水很美，這段的最後一句話寫什麼？
講讀第3自然段
1、指名朗讀本段，這一段哪一句是中心句？
2、下面寫什麼？
先講什麼？再講什麼？
3、讀出寫泉池的句子。
4、讀出寫泉水的句子。
作者抓住泉水的什麼特點來寫的？劃出有關的詞語
5、作者是怎樣寫自己的感受和聯想的？請用“~~~~”劃出。
指名讀倒數第2句。
這句話什麼意思？
6、齊讀這段最後一句。冬天的泉更美，表現在哪裡？誰能說說自己最欣賞的詞語是哪些？
這句話這樣寫好在哪裡？
講讀第4自然段
1、指名朗讀本段。
2、“池邊還有數不清的小泉眼。”這是一句什麼句式？
3、這一自然段描寫了幾種形態的小泉？
3種小泉的特點是什麼？
4、課文從哪幾方面描寫小泉眼的美麗有趣？
5、作者是怎樣描寫小泉的不同形態的？
6、結合課文解釋搖曳和五光十色
“搖曳”換個詞說可用哪個詞？
五光十色是什麼意思？
7、指導朗讀，提醒學生注意描寫小泉動態美的詞語。讀完後，再對照投影圖片找出描寫小泉特點的句子
8、朗讀課文
七、略讀《秦皇島的來歷》
1自由讀，
1）用自己的方法解決不認識的字的讀音。
2）這篇文章主要講了什麼？
2指名讀，檢查學生的讀音
3從這篇文章中你得到哪些資訊？
佈置作業：
預習筆下生花
第四、五課時
一、回憶本單元有關地名的文章和遊藝活動。
二、明確本次筆下生花的要求
1、回憶初顯身手中
“查詢資料，介紹一個地名將地名串成相聲或描述生活經歷的文章”的內容
2、重點指導地名調查報告的寫法
地名調查報告，主要是對地名的歷史淵源、變遷等情況進行深入的調查，經過分析綜合，客觀的寫出書面報告。
調查報告的基本結構：題目、內容來源、報告內容、附件註釋等，在報告結尾寫明調查人和時間。
調查報告的語言要簡明扼要。
3、說說自己打算寫什麼？
啟發學生將調查獲取的資訊和遊藝會上設計的活動內容寫下來即可
三、學生構思，一氣呵成。
有根有據（真實）；有情有意（有中心）；
有血有肉（內容具體）；有聲有色（生動）；
有條有理（結構清楚）。
把握住衡量的尺度，
四、教給學生三種修改的方法——自己讀、請人提意見和冷處理。
要點：內容與中心是否吻合；是否存在病句；有無錯別字。
五、選擇自己喜歡的方法修改作文。
組長要對組員的修改情況作記錄：
六、充分展示。再差學生也要念，學生習作需要鼓勵的，良性刺激和正面鼓勵非常重要。在小組內有所記錄，每月公佈一次，不管長短和質量。筆下生花的意思是：只要寫了，就是一朵花。
《地名》教學設計3
一、單元教學目標
1、使學生明白地名是各個歷史時代人類活動的產物，也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具。
2、讓學生在讀地圖、調查訪問、收集資料等活動中，透過地名，瞭解歷史文化知識，學會整理資料、提取資訊、撰寫調查報告，體會其中的文化，提升愛家鄉、愛祖國的情感。
3、通過丁丁、鼕鼕等人物的吐白，啟發學生髮現地名的由來，鼓勵學生找本地的地圖，經過讀圖的活動，發現地名的特點，幫助學生了解地名的文化內涵。
二、教學重點
1、課前讓學生充分做好資料的收集工作。
2、讓學生通過了解地名的來歷及變化，懂得地名中蘊涵的.文化。
3、以“地名”為主線，開展一系列語文學習活動，鍛鍊學生的能力。
三、教學難點
1、地名的變化與歷史、社會制度的變化與發展有密切的關係，這些與學生的現實生活有距離，讓他們瞭解不是一件容易的事。
2、教學前，師生都應做充分的準備，學生要收集資料，教師要為學生的語文活動做動員、鼓勵和示範，並教學生寫好活動計劃。
3、教學生寫調查報告。
四、課前準備
1、家鄉的地圖一幅。
2、佈置學生收集本地的地名、全國其他地區的地名及有關資料。
五、教學時間
6課時
六、教學過程
第一課時
(一)談話匯入新課
同學們，我們居住的城市叫什麼名字？（長沙）長沙的哪些地方是我們熟悉的？（學生自由發言）
想不想知道我們的好朋友丁丁的家鄉有些什麼地方？讓我們一起去看一看吧！
(二)看丁丁家鄉的地圖
1、引導學生讀圖，找一找地名，感受地名的特點，如春華衚衕、秋實衚衕，中山西路，劉家堡，山東大街、銀川大街、拉薩大街，正義西路等等。
2、聯絡家鄉的地名，啟發學生思考、猜測圖中地名的由來。
例如“中山路”，我們這兒也有，是為了紀念偉大的革命者孫中山。
(三)看自己家鄉的地圖
1、說說家鄉熟悉的地名及由來。
2、你知道哪些地名有變化，變化的原因是什麼？
3、你有何感想？
第二課時
(一)找規律
1、列舉以下地名分類排列，啟發學生找出其中的規律。
地名裡含有方位詞，如北京、南寧、西安……
地名裡含有和水有關的詞，如上海、杭州、香港……
表示顏色的詞，如青島、黑河、黃山……
含有地方特產名稱，如銅陵、桂林、鐵嶺……
含有人名，如張自忠路、佟麟閣路、中山路……
含有姓氏，如趙家莊、孫家屯、蘇家沱……
2、根據以上分類，你還能寫出一些地名嗎？（讓學生將收集的城市名稱介紹給大家）
(二)讀一讀
1、朗讀課本上的詞語。
2、交流自己的資料，在介紹中外城市名稱的過程中，用自己掌握的方法識字。
(三)說一說
1、查詢一個地名的相關資料，把了解的知識（包括地名的來歷、變遷、特點）報告給大家。
2、說說自己從地名中掌握了什麼知識（從歷史、經濟、人物、民族、社會發展等方面談）。
第三課時：“地名遊藝會”
(一)活動準備
1、收集了大量關於地名的資訊之後，啟發學生自己設計、組織、開展“地名遊藝會”活動。
2、引導學生把獲取的知識進行整理。學生可以按照興趣分組，小組合作編排遊戲，並設計好遊戲的規則，然後共同遊藝。
3、在組織設計階段可以先收集地名謎語，再自己創編謎語；收集吟誦含有地名的古詩；把地名串寫成相聲或者有趣的描述生活經歷的文章……
4、教師參與到學生的活動中，對設計活動有困難的小組或者活動難度大的小組進行指導，在和學生的共同活動中，教師也可以獲得豐富的知識。
5、佈置教室。
6、遊藝會分為五項，前四項每個小組必須參加，第五項為附加題，以最後累計的分數高低取前三名。
(二)活動專案
1、猜城市名，編地名謎語。
（1）老師出謎面，學生搶答，看哪組猜對的多。
金銀銅鐵（無錫）傾盆大雨（天水）四季溫暖（長春）
雙喜臨門（重慶）風平浪靜（寧波）戈壁灘（長沙）
（2）各小組互相出題，看誰答對的多。
2、找一找詩裡的地名。（見教材內容，略。）
3、搶答，說地名。
說出三條以城市命名的路名：中山路、南京路、北京路
說出三個用少數民族語命名的城市：拉薩、呼和浩特、烏魯木齊
說出三個帶“陽”字的城市名：岳陽、洛陽、衡陽
說出三個帶“州”字的城市名：湖州、杭州、蘇州
4、介紹一個地名的來歷。（每組輪流說）
5、把地名串聯在一起，編一個有趣的故事。（加分題）
(三)評選優秀活動小組
第四、五課時：學寫“調查報告”
1、內容：主要是對地名的歷史淵源、變遷等情況進行調查，經過分析，客觀地寫出書面報告。
2、基本結構：包括題目、內容來源、報告內容、附件註釋、調查人姓名、時間。
3、引導學生在閱讀例文時發現報告內容，要用事實說話，如第二自然段是丁丁根據採訪和看資料獲得的資訊，第三自然段寫出自己調查的。同時，在報告中寫出了調查的結論：“可以說這條蘇州街，是用民脂民膏建成的。”
4、學生根據收集的資料撰寫調查報告。
5、引導學生對撰寫出的報告進行評議、修改。
6、學生較好的作品進行展示。
第六課時
(一)學習自讀課文《趵突泉》
1、介紹寫作背景。
《趵突泉》是老舍先生寫的一篇很著名的散文。文中描繪了趵突泉的美麗景色。
2、學生自由閱讀課文，劃出自己認為優美的句子。
3、說說課文是怎樣描寫泉水的特點和泉眼的樣子的。（泉水清淺、鮮活）
4、課文記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，表達了作者對趵突泉怎樣的感情？
5、回答鼕鼕的問題：濟南為什麼叫“泉城”？
6、朗讀課文。
(二)學習《秦皇島的來歷》
1、自讀課文。
2、用自己的話複述故事，說說“秦皇島”地名的由來。
3、朗讀課文。
《地名》教學設計4
教學目標：
通過本組課文的學習，對學生進行熱愛家鄉、熱愛祖國的教育。
通過讀地圖、調查訪問、收集資料、遊藝活動等，使學生透過地名，瞭解歷史文化知識，學會整理資料、提取資訊、撰寫調查報告，體會其中的文化。
在收集、介紹地名的過程中，用自己獲得的識字方法自覺識字。
教學重點：
掌握更多有關地名的知識，學會整理資訊，激發起熱愛家鄉，熱愛祖國的的情感。
教學難點：
通過讀地圖、調查訪問、收集資料、遊藝活動等，使學生透過地名，瞭解歷史文化知識，學會整理資料、提取資訊、撰寫調查報告，體會其中的文化。
教法學法：
導讀法
小組合作交流法
教學過程：
一、情景匯入，揭示課題。
1、在我們學校和家庭的周圍，有許多有趣別緻的地方，它們有的折射出當地風土人情的影子，有的記載了歲月更迭的變化，有的對應著祖國的錦繡河山……許多地名都蘊含著豐富的歷史文化知識。
出示：丁丁家鄉的地圖
觀察丁丁家鄉的地圖你發現了什麼？（同學們自由說一說）
小組討論：你發現丁丁家鄉的地名有什麼特點？你瞭解這些地名的人文內涵嗎？
2、小組交流。
如：中山路、魯迅公園這是人的名字。
香港路、哈爾濱路、北京路、上海路等，這些是城市的名字。
八達嶺團島、小魚山等這些是地理的名稱。
……
3、找來自己家鄉的地圖，看看家鄉的地名有什麼特點？
日積月累。
同學們在課餘時間收集了不少全國及世界各地的地名，現在我們將這些地名進行分類。
含有方位的詞；表示顏色的詞；含有和水有關的詞；含有地方特產的名稱；人名；姓式。
你在收集、介紹城市名字的過程中，遇到不認識的字你怎樣解決的呢？
接著課本中的地名往下讀。
《地名》教學設計5
教學目標：
1、明白地名是各個歷史時代人類活動的產物，也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具；
2、通過讀地圖、調查訪問、收集資料、遊藝活動等活動，透過地名，瞭解歷史文化知識，學會整理資料、提取資訊、撰寫調查報告，體會其中的文化，提升愛家鄉、愛祖國的情感。
3、在收集、介紹地名的過程中，用自己獲得的識字方法自覺識字。
教學重點：
1、課前師生充分做好資料的收集工作；
2、通過了解地名的來歷及變化，懂得地名蘊含的文化，提升愛家鄉、愛祖國的情感。
教學難點：
1、地名的變化與歷史、社會制度的變化與發展有密切的關係，這些與學生的現實生活有距離，讓他們瞭解不是一件容易的事。
2、掌握更多有關地名的知識，學會整理資訊，提升愛家鄉、愛祖國的情感。
教學準備：
多媒體課件、家鄉地圖。
教學時間：
3課時
教學過程：
第一課時
一、猜謎匯入，激發興趣。
師：同學們，喜歡猜謎語嗎？老師今天帶了幾個謎語來考考大家，你們敢接受挑戰嗎？出示謎面：兩個胖子合著睡（）；兩個節日一起慶祝（）；東、西、北都不通（）猜一個城市名。
生：猜謎語。
師：這就是地名的有趣性！今天我們來學一學地名這一生活知識。（板書）
二、觀察課本p63的地圖。
師：在祖國的各地有許多有趣別緻的地名，它們有的折射出當地的風土人情的影子，有的記載了歲月更迭的變化，有的對應著祖國的錦繡山河……許多地名都蘊含著豐富的歷史文化知識。下面讓我們一起來看看丁丁家鄉的地圖。
1、找出丁丁的家、第一國小的位置。
2、為丁丁上學設計一條路線圖，寫出要經過的地方：①：家—哈爾濱大街—自由西路—自由東路—銀川大街；②：家—哈爾濱大街—中山西路—中山東路—銀川大街。
從他上學路上經過的地名你們發現了什麼？（以城市名稱、人名命名）
3、用你的“火眼金睛”再找找圖中的地名，說說你發現了什麼？（以方位、族姓等方式命名）
4、師簡介地名的命名型別。（根據自然景觀：方位、距離、地理、形態、特徵、物產和其他特徵命名；根據人文歷史：居民、族姓、史蹟、事件、人物傳說命名以及其它多種形式的命名）
三、觀察家鄉的地圖。
（一）、師：地名記錄了人類探索自然的歷程，有著豐富的人文歷史內涵，泉州既是歷史文化名城又是海上絲綢之路的起點，其星羅棋布的大街小巷存有包羅永珍、別致有趣的地名，讓我們來看一看家鄉的地圖。
1、找找圖中你熟悉的地名；
2、小組討論：你發現圖中的地名有什麼特點？你瞭解這些地名的文化人文內涵嗎？
3、彙報、交流；
（二）、師：泉州古老而又濃厚的文化韻味，充滿著多麼迷人的魅力。下面讓我們來欣賞一段快板，請同學們仔細聽，邊聽邊找出其中的地名。
1、聽快板；
2、交流快板中提到的有關大泉州的地名；（生介紹，師補充）
3、生跟讀快板。
四、小結。
1、通過這節課的學習，你有什麼收穫呢？
2、師：地名不僅別致有趣，而且蘊涵著豐富的人文歷史知識。只要同學們在平時的生活中注意觀察，就能學到許多有趣的知識。
《地名》教學設計6
教學目的：
1．通過了解地名的來歷及文化，懂得地名中蘊涵的文化
2．透過地名瞭解歷史文化，學會整理資料、提取資訊、撰寫調查報告，體會其中的文化，提升熱愛家鄉熱愛祖國的情感。
教學準備
1．蒐集家鄉地名的由來（部分地名由教師提供，讓學生查訪其由來）。
2．蒐集與地名有關的故事，或發生在這些地方的事件。
教學過程：
一、引入
1、今天，陳老師給大家帶來了幾位老朋友，想不想知道是哪幾位老朋友？
出示：解放北路樑家巷高筍塘荷花池駟馬橋
齊讀
2、同學們，見到這幾位老朋友，是不是格外親切？
抽生再讀（注意讀出親切之感）
3、那麼，這幾位老朋友有什麼共同特點？
生說：
4、課前佈置大家找市區內感興趣的地名作一些調查，都調查清楚了嗎？
板書：調查
二、全城搜尋，全班互動
（一）交流調查的地名
1、小組交流自己調查了哪些地名？
2、學生代表彙報
3、同學們通過調查，又結識了許多新朋友，這些地方都是成都的驕傲。
（二）採訪調查的(方法)過程
1、大家是通過什麼方法調查這些地名的？
抽生彙報
板書：採訪上網實地考察
2、你圍繞自己感興趣的地名，進行了哪些方面的調查？
抽生彙報：
板書：來歷現在
3、採訪個體，回憶調查過程
（1）你調查的是哪個地名？你是什麼時候進行的調查？
（2）你那天的調查順不順利？講一講你的調查經歷或故事。(隨機指導學生髮言)
（3）面對調查結果，你的心情怎樣？
（三）彙報調查的成果
1、現在，大家都迫不及待想知道同學們的調查結果，誰來彙報自己的調查結果？
2、針對彙報情況作指導
三、書寫調查報告
1、同學們，我們的好朋友丁丁在北京也做了一次地名調查報告，他讓我把他的調查報告帶給大家看看
出示：
2、完善板書，弄清格式
3、好朋友丁丁的調查報告寫得多清楚呀！我們也能像丁丁那樣能幹，寫出自己的一份地名調查報告。
4、學生習作，教師巡視
5、現場展示。
