孩子們都喜歡聽故事，也喜歡將自己熟悉的故事講給別人聽，共同分享故事的樂趣。語言的學習是相通的，如果教師把這種方式運用到國小英語教學中，使之成為國小英語教學的一個重要手段，必然會收到意想不到的教學效果。以下是小編整理的英語故事課堂教學設計模板，歡迎閱讀。
一、學生分析
本節課的教學物件是國小三年級的學生。他們的年齡在九歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對遊戲、競賽、特別感興趣。學生學英語不久，有的可能說得不好，有的還不敢說，課堂上應以表揚為主，注重培養學生學習英語的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱。學生們喜新好奇，求知慾強，對於新鮮的事物有著濃厚的興趣和探究慾望。他們已經學過一些簡單、常見的動物單詞，如dog、cat、monkey等。同時，應抓住學生喜愛動物這一有利因素，加強對學生進行環保教育。
二、教材分析
1．Let's learn
本部分是本冊書Unit 4 We love animals的第二課時，課前學生已學習動物名稱：rabbit, panda, monkey，會說表示讚美的詞語Super! Cool! Great! 等。
2．Let's do
本部分是為了鞏固Let's learn部分的內容，並培養學生學習英語的興趣而設計的。學生可以在此項活動中盡情發揮表演才能，看誰模仿的動物形體特徵最逼真，學的動物聲音最像。
三．教學目標
1. 能力目標
能聽、說、認讀一些常見的動物單詞cat，dog, monkey, duck, panda, rabbit, 並能用英語介紹這些小動物。
能聽懂一些簡單的指示語，並能按照指令模仿動物做出相應的動作。
2. 情感目標
培養學生愛護動物、保護動物的意識。
四．教學準備
可愛的動物玩具、多媒體課件、單詞卡片、動物頭飾、大紅蘿蔔道具。
五．教學過程
1．Warm-up
（1）Free talk（1分鐘）
a. ---- Good afternoon, Fangfang.
---- Good afternoon, Lanlan.
b. ---- Hello, Xiaoling. How are you?
---- Hi, I'm fine, thank you. And you?
---- Very well, thank you.
（2）播放歌曲 Teddy Bear（要求學生邊拍手邊吟唱，營造一個歡樂活潑的英語氣氛。）（１分鐘）
（3）大小聲遊戲：rabbit, monkey, panda, zoo（１分鐘）
教師輕聲說一個單詞，學生則需大聲朗讀。教師大聲說，學生則輕聲說。
（設計思路：活躍氣氛，融洽師生情感，激發學生參與課堂活動的熱情，使學生迅速進入英語學習的狀態，並幫助學生鞏固了上節課的單詞。）
2．Presentation
教師課前在黑板上用彩色粉筆畫一個動物園的圖案。
（1）教學duck
a.教師畫一個duck的簡筆畫，微笑著問學生：Hello, boys and girls. What's this? Do you know? 你們認識它嗎？它的叫聲是怎樣的呢？
b.課件出現duck的畫面及叫聲
T: Look at my mouth. d-u-c-k, d-u-c-k （注意母音字母u的發音）然後把圖片鴨子貼在黑板上。
（2）教學rabbit
T: Hello. I'm an animal. I have two long ears, and I have a white body. And, I have two red eyes. Do you know? What am I? 從此謎語中引出單詞 rabbit。
（設計思路：懸念式激情匯入，激發學生的好奇心和興趣，提高學生的聽力水平。)
（3）教學panda
出示課件。
T: Look, it's a lovely animal. What's this?
引出熊貓單詞panda，出示卡片，領讀，進行音標滲透。然後說：Hello! My name is Panda. Nice to meet you.（引導學生用所學問候語向熊貓打招呼。）
（設計思路：在熟知的語言中呈現單詞，在真實的情境中交際，避免了枯燥無意義的機械重複，使課堂生動、鮮活、富有生活情趣。)
（4）老師模仿聲音Woof！Woof！引出單詞 dog. I'm a dog. (做小狗的動作)Dog, dog, I'm a dog, woof woof woof. 聲音woof 引出單詞dog。
接著出示cat的圖片，引導學生說出Cat, cat, I'm a cat, meow, meow, meow. 同法教學monkey. （設計思路：在展示單詞的同時，配上相應的動物動作。國小生的自控力不是很強，很難長時間保持注意力，所以動手，動腦，惟妙惟肖的滑稽動作，讓學生體會到了英語學習的樂趣。)
（5）教師以故事形式出示課件，引導學生再次認讀動物單詞。
（設計意圖：根據學生好表現的心理，一步一步循序漸進，層層深入，由易到難地從本課單詞遷移到課外內容，既激發了學生的學習興趣，又豐富了課堂內容。）
3．Practice
（1）讓學生拿出準備的玩具或頭飾，扮演自己喜愛的動物。
（設計意圖：國小生都非常喜愛小動物，每位學生最喜愛的動物也不同，針對這一生活實際，通過學生戴上自己最喜愛的頭飾，介紹自己，提高了學單詞的趣味性，使每位學生都躍躍欲“說”，即能寓教於樂。）
（2）教師播放Let's learn部分的課件，讓學生跟著說，注意語音語調。
（3）教師示範表演，學生模仿。看誰表演得最逼真、最生動。
4. Consolidation
（1）教師讓學生手拿自己的玩具，兩至四人一組練習說 Look！I have a rabbit / dog ...其他同學說上節課學過的感嘆詞：Cool! Super! Great! Wow!
（2）比一比，看誰模仿的動物叫聲最逼真。
（3）賽一賽，看誰模仿的動物形體特徵最生動。
5. Add-activities
（1）教師將一隻大蘿蔔放在講臺臺上，並戴上rabbit的頭飾，並找若干名學生，師生同表演“拔蘿蔔”故事情節。
（2）Let'sChant
Cat, cat, I'm a cat, meow, meow, meow.
Dog, dog, I'm a dog, woof, woof, woof.
Duck, duck, I'm a duck, quack, quack, quack.
Monkey, monkey, I'm a monkey, hei, hei, hei. Rabbit, rabbit, I'm a rabbit, jump, jump, jump. Panda, panda, I'm a panda, ha, ha, ha.
6. Homework
(1) 把你知道的動物單詞說給家長聽。
(2) 和同伴一起做模仿動物表演。
(3) 小組合作進行編對話或兒歌。
英語故事課堂教學設計模板二一、 理論依據
1、 符合新課改的基本理念
新英語課程標準的基本理念注重以學生為主體。學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。英語故事和短劇表演為新英語課程理念的貫徹提供了條件。膾炙人口的英語故事牢牢牽住孩子們的心，將故事改編成短劇時，學生需要合作、表達、創作、思考和扮演，這對學生非智力因素的開發和培養大有裨益。這些活動既有吸引力，又有挑戰性，他們往往以積極的態度去體驗參與，不僅培養了學生的自主學習的能力和創新精神，而且能滿足國小生的表演慾，從而增強了學生學習英語的興趣和自信心。
2、 符合語言學習的基本規律
在語言學習中，學習動力是必不可少的。國小生學習英語的普遍特徵是習得性強，模仿能力強，記憶力強，顧慮少，潛力大。學習的首要心理因素是學習動力。因此，對教師來說，找出激發學生學習動力的辦法是至關重要的。
激發學生的學習動力應注意兩點：首先要考慮國小生的心理、生理特點。他們活潑好動，自制力較差，只喜歡感興趣和自己熟悉的東西。其次是所教的內容要難易適中。在講故事或表演短劇時，如果句子太難，臺詞長篇大論，國小生很容易失去興趣。因此，教師在指導劇本改編時，要採用適合舞臺表演的短語或短句，它們重複性強，朗朗上口，並引導學生配上滑稽有趣的動作，增強趣味性。這樣，很容易調動孩子們“樂學”的情緒，將孩子們善於模仿表演的天性淋漓盡致地表現出來。從外語教育心理學的角度看，英語故事和短劇的表演是激發學生學習英語動力的積極方法。
二、 操作實踐
1、 故事的選擇
我校選用的.是遼寧版的《快樂英語》教材。該教材共8冊，教材的內容趣味性強，知識點由易到難，循序漸進。第8冊的第3單元全部是小故事，而且大都是關於動物的寓言
故事。這些故事是中華民族幾百年流傳下來的藝術精品，膾炙人口，深受孩子們的喜愛。我選擇孩子們從小就熟悉的寓言故事“龜兔賽跑”的故事作為實踐素材。
2、 改編劇本
六年級的學生都會用中文講“龜兔賽跑”的故事，這為用英語講“The Hare and the Tortoise”奠定了良好的基礎。然而，教師單純地講解這個故事，未免有點枯燥乏味。為了使課堂變得生機勃勃，讓學生津津樂道地學英語故事，我引導學生在聽故事、讀故事的基礎上，大家齊心協力將故事改編成劇本。學生在小組排練時，還可以對劇本進行加工整編，充分發揮自己的想象，配上滑稽可笑的動作和表情，然後每個合作小組登臺表演。該短劇的精彩表演在全縣國小英語示範課上受到一致好評，其中，饒翊漢和陳曦同學的表演尤為突出，贏得了所有聽課教師的嘖嘖稱讚。
3、 英語故事教學與短劇表演的授課過程
(1)故事教學前，掃清障礙
動詞過去式在故事中頻頻出現，為了幫助孩子們掃除障礙，我設計了一個“找朋友”的遊戲活動。將故事中出現的動詞及其過去式寫在彩色卡片上，分發給學生，然後讓他們找到各自的好朋友。如：say-said，run-ran，start-started，have-had，do-did，pass-passed，win-won。這個“找朋友”的遊戲激發了學生的學習熱情。
孩子們在《快樂英語》1—8冊中，交了不少動物朋友。因此，我設計了第二個遊戲活動“搶答比賽”，看誰交的動物朋友最多。孩子們都喜歡可愛的動物，有的學生一口氣說出了10多種動物名稱，學生們爭先恐後。接著，我把自制的25張動物卡片快速地展現出來，並引出新朋友hare和tortoise。我要求大家細心觀察，說一說，演一演野兔和烏龜的顯著特徵：the hare —long legs，run fast；the tortoise —short legs，run very slowly。
教師通過兩個有趣的遊戲活動，幫助學生輕鬆地掃除了動詞過去式和生詞的障礙，並啟發學生思考，預測故事情節的發生、發展和結局。這樣，孩子們的注意力不由自主的集中到故事的主題上，並積極主動地去學故事。
(2)故事教學中，鋪橋搭路
在講故事時，我首先借助圖片直觀地給孩子們講“The Hare and the Tortoise”。在講故事的過程中，教師不要一個人從頭講到尾，中間設計一些讓學生積極參與的活動，吸引學生的注意力，使學生邊聽邊想邊說。教師講完後，學生邊聽錄音，邊朗讀故事。只有熟練掌握故事的內容後，才能為故事的改編鋪橋搭路。
(3)故事教學後，各顯身手
教師講完故事後，出示有關故事的圖片，引導學生複述故事。程度高的學生要求他們在複述時充分發揮自己的想
象，表達自己的見解，新增細節，為原來的故事添枝加葉，從而更吸引人，使故事的內容更加豐富，更有意義。
學生對故事情節熟悉後，我讓他們小組合作，將故事改編成英語短劇。其中一組優秀學生在我的指導下將故事改編如下：
The Hare and the Tortoise
H:Good morning, Mr Tortoise.
T:Oh, it’s you, Mr Hare. Good morning!
H:What are you doing?
T:I’m running.
H:Running? Ha ha ha! Can you run?
T:Of course I can.
H:My legs are long. Your legs are so short! I can run faster than you.
T:Don’t be so sure.
H:OK. Let’s run to that big tree over there. Let’s see who can get there first.
T:All right. Ready? Go!
H:Where’s Mr Tortoise? Aha! He’s over there. Mmm,it’s too hot! Here is a tree. I’ll have a rest.
T:Oh,he’s sleeping. But I can’t stop.I must go on. H:Ah! Where’s Mr Tortoise? I must hurry.
