學習目標：
1.藉助工具書掃除文字障礙，能舒暢、有感情地朗讀課文;
2.整體感知課文內容，瞭解文章思路，體會作者對夏天的感情;
3.學習本文準確把握景物特徵描寫景物的方法;
4.反覆誦讀，仔細品味，能就文中的精美語句寫出自己的賞析。
學習過程：
一、匯入課文：
出示有關“夏”的詩文。如王維的《苦行》、白居易的《觀刈麥》，請同學描述詩人眼中的“夏”。學生回答，教師小結：詩人對夏只有怨氣，沒有讚賞。那麼在當代作家樑衡的眼中，“夏”又是怎樣的`呢?今天我們就一起來欣賞樑衡的《夏》。
二、初讀感知
請同學們齊聲朗讀這篇課文，邊讀邊想，能否根據文章描述的內容及文中作者的感情，給本文重新擬定一個標題。可以採用“___________的夏”或“夏是________________的”詞句形式，
(學生齊讀課文，讀後學生先獨立思考，然後交流討論。)
三、細讀賞析
這篇文章在語言、內容、結構方面有著許多美點值得我們細細地品味。思考以下問題：
1.你認為哪個詞用得好、用得傳神，哪個句子富有表現力?用筆圈畫起來，並作評點。
2.你認為全文在結構和內容上有哪些精妙之處?在品味的過程中，希望同學們能針對課文的內容、結構、語言等提出疑問。(採用合作學習)
3.自由地有感情地朗讀全文，完成以下任務：一讀，讀準字音(畫出難讀的字);二讀，讀準節奏;三讀，捕捉畫面;四讀，讀出氛圍和感情;五讀，讀出自己的感受和見解。
四、課後作業
1.思考：文章最後說：“有閒情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲讚美這個春與秋之間的黃金的夏季。”你是否同意作者的觀點，為什麼?
2.用網路、圖書館自主查尋收集有關描寫“夏”的詩詞或文章，通過比較，更多地瞭解夏天，以及人們對夏天的不同看法。
3、每個季節在孩子的眼裡自有它的迷人之處，請學生說說自己心中對夏的獨特體驗。(如夏夜美景，夏季充滿樂趣的活動……)
寫作訓練：
①指導學生從多方面觀察景物，多側面感知景物特點。
②指導學生注意把握不同時間、不同地點景物的特點。
③選取特定的景點(或學生自選喜愛的景物)讓學生走出課堂，走出校園，花一定的時間進行細緻的觀察。
④回顧本單元幾篇寫景美文在寫法上的成功之處，作為自己習作的借鑑。
⑤強調：為寫活景物，人的感情、人的活動也很重要，這些可以增添畫面的活力。
⑥學生寫作後，教師指導修改作文。
⑦小組交流習作，互相點評，並推薦到全班交流。
口語交際：
①自薦演說的內容，範圍可擴大(如競選文娛委員、生活委員、體育委員……甚至值日組長)，讓學生有話可說。
②講故事不同於背書，應對語言進行加工，使之口語化，並努力在講述中傾注感情，做到以情動人。
③教給學生說服人、打動人的說話技巧，提醒應注意的問題，列舉幾個說話成功的例項，讓學生有“章”可循，舉一反三。
④鼓勵學生積極參與，採用競賽的形式，以敦促學生充分準備，傾力投入活動。
