教學目標
1．認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3．知道春天美好，要珍惜春光。
教學重點
識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。
課時安排
2課時
教學準備
幻燈片、或古箏曲
教學過程
教學案例(一)
海州區中華路國小 高桂萍
第一課時
你會背哪些古詩?(指名隨意背誦古詩)你們已經會背這麼多古詩了，真了不起。那麼，老師寫兩個字看看誰認識。(板書：古詩(加拼音)。(會的學生當小老師教教不會的。然後集體交流並書空“古”。)你會背幾首古詩?(板書：首(加拼音))哪位同學認識這個“首”字?(指名讀字、正音、擴詞)這節課，我們就一起來學習第4課古詩兩首(板書：課題)
雨後的早晨，當我們從香甜的睡夢中醒來，推開窗戶時，你有什麼感覺?(生可以根據切身經歷來回答，也可以想象著來回答。)一千多年前的孟浩然跟你們有同感，他以詩的形式為我們展現了一幅雨後清晨的春景圖──春曉(板書：春曉)
二、範讀課文、整體感知
師範讀課文，生認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學生字
1．邊利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求讀準字音、讀得連貫。
2．小組合作，交流識字方法。
四、理解詩句、熟讀成誦
1．指讀古詩，要求讀得正確、流利。
2．你是怎樣記住“眠、處”的?(生彙報識字方法。)
點撥：
(1)“眠”是形聲字；它是什麼意思。
(2)“處”是翹舌音，也是多音字，還念chǔ；與“外”區別；書空。
3．說一說：詩中寫了春天什麼時間的景色?又寫了哪些景物?你是從哪句話讀懂的?
點撥：(1)鳥的叫聲是什麼樣的?(幻燈出示：()的鳥叫聲)
(2)播放風雨聲，想象說話：你眼前出現了什麼?你又想到了什麼?
(3)看到飄落的花瓣，你有什麼感受?
(4)結合每一句進行朗讀指導、訓練。
4．配樂誦讀全詩。(個人讀、評價讀、小組比賽讀)
5．背誦詩句。(男女生比賽讀、背)
五、再現生字、指導書寫
1．出示：古、詩、首、眠、處、聞、聲、多、知
2．認讀、組詞，用“到處”說話。
3．觀察“處、聲、多、知”的結構，並說一說它們在書寫時應注意什麼?
4．重點指導“處、聲、多”。
5．學生描紅、臨摹。
六、課後作業、擴充套件活動
積累詠春的詩句。
第二課時
一、激發情趣、匯入課題
春天到了，你們喜歡幹些什麼?清朝詩人高鼎居住在鄉下時就親眼目睹了兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛風箏的情景，於是他便為後人留下了一首較為明快的詩篇──《村居》。(板題，生齊讀課題並識記“村、居”)
二、範讀課文、整體感知
認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學生字
1．利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求把字音讀準，把詩句讀連貫。
2．小組合作，交流識字方法。
四、理解詩句、感悟欣賞
1．指讀古詩，要求讀得正確、流利。
2．你是怎麼記住“醉、煙、童、散、忙”的?
點撥：(1)“醉”是平舌音。
(2)“煙”韻母是前鼻韻母。
(3)“童”可以用熟字相加的方法認記（立+裡）。
(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。
(5)“忙”書空；擴詞；用“急忙”說話。
3．自讀古詩，然後談一談你最喜歡這首詩的哪一句，為什麼?
點撥：(1)紙鳶：風箏。
(2)拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風中搖搖擺擺，陶醉在這美麗的春光中。(演示或出示圖片，幫助學生理解)
4．讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂聽xx同學朗誦這首詩，然後談談你的感受。(指名配樂朗誦)
5．交流聽讀後的感受。
6．請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。(配樂練讀、指名讀、評價讀)
7．練習背誦課文。
五、再現生字、指導書寫
1．出示“醉、煙、童、散、忙”。
2．連詞認讀生字。
3．觀察“忙”的結構特點，說說這個字書寫時應注意什麼?
4．指導、示範書寫“忙”字。
5．學生描紅、臨摹。
六、交流資料、擴充套件朗讀
自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩人除了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩句，把你積累的詩句與小組內的同學交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩句，讓學生讀一讀。如：
雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。──徐俯《春遊湖》
春宵一刻值千金，花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》
等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。──朱熹《春日》
草樹知春不久歸，百般紅紫鬥芳菲。──韓愈《晚春》)
教學案例(二)
海州區中部國小 董稚慧
第一課時
一、談話引入，激發興趣
1．同學們，課前老師讓大家根據你對春天的觀察畫一幅畫，能把你們的作品展示給大家，並談談在你的眼中春天是什麼樣的嗎?
同學們，你們說得都很好，如果能把你們所看到的、聽到的、想到的都寫下來，就是一篇很好的。古時候的`人常常以詩歌的形式寫出他們對美好景色的喜愛。今天，我們就來學習第4課《古詩兩首》。
板書課題(認讀“古、詩、首”)
2．商討學法：你認為學古詩應該學什麼?怎樣學呢?(學生各抒已見，教師總結歸納：學生字—讀古詩—背古詩。)
二、隨文識字，體會詩意
1．(展示主題圖)請按由近及遠的順序說一說你看了哪些景物?這美麗的景色被唐代大詩人孟浩然盡收眼底，寫了一首《春曉》，而且這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。
2．(展示古詩《春曉》，生字“眠、處、聞”用紅字顯示)
(1)讀題目，你們知道題目的意思嗎?(春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時候。)
(2)藉助拼音初讀古詩，畫出生字。
(3)指名朗讀，正音。
3．(展示朗讀)
(1)聽朗讀，整體感受詩的節奏與韻律。
(2)認讀“眠、聞、處”(同桌自學，彙報識字方法)
比一比：聞—問 處—外
形聲字：眠(冬眠)(睡眠)
(3)指名朗讀：邊聽邊思考：詩人聽到了什麼?哪個字與“聽”的意義一樣?(“聞”在這裡表示，聽一聽，而不是聞一聞。)
(4)詩人看到了什麼?想到了什麼?(詩人看到了地上飄落的花瓣，彷彿看到昨夜的春風和春雨來到窗前)。
(5)小結：《春曉》描寫的是一幅雨後清晨的美麗景色。就請我們繼續在反覆朗讀中感受春景的美麗吧!
三、指導朗讀，背誦古詩
1．教師範讀，學生體會讀詩的語氣和停頓。如：春眠/不覺曉
2．學生練習朗讀古詩。
3．指名朗讀，讀後評議。
4．邊想象邊背誦，感受春景的美麗。
5．小組比賽，看誰背得好。
四、指導書寫，鞏固練習
1．出示生字“古、聲、多”，學生觀察字的結構，說出字的部件在田字格的位置，教師範寫筆順，提示不容易寫好的筆畫及容易寫錯的地方，如：“多”字的撇、橫撇；“聲”字的上半部是“士”，不是“土”等。學生先描紅，後臨寫。
2．練習
(1)連線 詩 眠 處 古 首 聞
｜
shī wén gǔ ián chù shǒu
(2)填一填
()眠()覺曉，
處處聞啼鳥。
夜()()()()，
()落()()()。
第二課時
一、複習鞏固，引入新課
1．讀詞語，鞏固生字
兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞 鄉村 春色 滿園
2．口頭擴詞(鼓勵學生在生活中自主識字)。
詩 詩人() 聞 見聞()()
古 古人()()
3．背誦《春曉》，回顧學法。
(1)藉助拼音讀古詩，學生字。
(2)朗讀體會詩意。
(3)熟讀成誦。
二、隨文識字，體會詩意
1．(展示主題圖)說一說人看到了什麼?圖中畫的是城鎮還是鄉村，從哪看出來的?(主題圖中顯示題目與作者，認讀“村、居”，口頭擴詞，理解題目。)
2．(展示古詩，生字“醉、煙、童、散、忙”用紅色字顯示)藉助拼音初讀古詩，畫出生字。
3．(展示朗讀)
學習一、二句
(1)指讀第一句，說一說，這句詩寫了什麼?(齊讀，指導停頓：草長/鶯飛/二月天)
(2)春天的鄉村還有什麼迷人的景色呢?(讀第二句，認讀“醉，煙”。)
(3)這麼美麗的景色我們該怎麼讀?(齊讀一、二句。)
學習三、四句
(1)自由讀，同桌之間說一說自己讀懂了什麼?
(2)指名讀(認讀“童、散、忙”，理解“紙鳶”)。
(3)請你談談自己放風箏時的心情，把自己想象成圖中那幾個剛散學歸來的小孩，請你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。
4．質疑：詩中哪一句最不好理解?
三、感情朗讀，背誦古詩
1．去掉拼音熟練讀，比賽讀。
2．配樂背誦，邊讀邊想象在美麗的春天裡快樂的生活。
四、指導書寫
出示生字“處、知、忙”，觀察字的結構，展示筆順，教師範寫“處”字，學生描紅、臨寫。
五、擴充套件活動
1．你還知道哪些寫春天的古詩?
2．請你也來編一首描寫春天的小兒歌吧!
