教學目標，是教師教學常用詞之一，但很多教師，也包括本人，對“教學目標”只是感性的認識，當作是一種大體的教學方向而已，很少真正地掌握教學目標。通過閱讀《如何認識高中數學的教學目標》一文，本人對“教學目標”有了新的認識。
1.正確認識和理解高中數學教學目標，是高中數學教師專業素養的一個重要的組成部分，是校本教研的一個重要的著力點。
國家對合格教師提出的專業標準中，把“掌握所教學科課程標準”列為教師學科知識體系的第一條。而《課程標準》正是以“教學目標”的形式對此做了明確的規定。
2.教學目標中的三維目標指的是什麼：
知識目標：學生具有“瞭解、理解、掌握和應用”的行為表現。
技能目標：學生能夠“模仿、獨立操作和遷移”。
過程性情感目標：學生能夠“經歷、體驗、探索、領悟”。
3.認識教學目標的新思路：
不要把《課程標準》中的教學目標當作是一些簡單識記的條條框框，而是要結合自己的學校、學生的情況制定更合適自身要求和需要的目標，要具體化，突出個性。 可以通過下面的案例增強理解。
案例：《集合的含義與表示》一課
《課程標準》中的一個目標：通過例項，瞭解集合的含義，體會元素與集合的.“屬於”關係。
對應《大學聯考大綱》的目標為：瞭解集合的含義、元素與集合的“屬於”關係。
校本研究分析：“集合的含義”是一個術語，因而屬於事實性知識；“通過例項瞭解”顯然是一種“識別”的認知動作，同時還要求識別有集合的符號、元素和集合的屬於關係，這是一種分類，屬於概念性知識；要求進行“體會”，就是要能夠認識清楚元素和集合的關係，對關係的認識顯然是“分類”，“體會”本身具有自我判斷的意思，因而涉及“評價”。
最後得出課堂教學目標：能識別集合這個術語和表示集合的符號，能夠對集合的元素進行分類，即確定某個元素是否屬於一個集合，並能對這類關係進行討論。
