時間過得真快，總在不經意間流逝，我們的工作又進入新的階段，為了今後更好的工作發展，是時候寫一份詳細的計劃了。可是到底什麼樣的計劃才是適合自己的呢？下面是小編幫大家整理的一年級數學《求一個數比另一個數多幾、少幾》教學計劃，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級數學《求一個數比另一個數多幾、少幾》教學計劃 1
一、單元教學內容：
第六單元100以內的加減法
二、單元教材分析：
100以內的加減法是生活中常用的數學知識，是生活數學的最好體現，它的學習對學生學習多位數加減法以及乘除法的基礎，同時也是日常生活中經常使用的心算。因此這一單元的教學是全冊的重點，這部分知識的掌握對以後的計算的正確和迅速程度產生直接影響，不僅有利於學生在用數學中進一步領會加減法的含義，而且還可以為今後發現和解決稍複雜的實際問題打下基礎。
本單元的計算按難易程度分三段編排：整十數加減整十數、兩位數加一位數和整十數、兩位數減一位數和整十數。各節中教學內容的編排大體分為三個層次：一、以實際情境提供計算題，並呈現多種計算方法，二、讓學生動手操作理解和掌握演算法，第三、脫離直觀手段，讓學生思考演算法，算出得數。從學生熟悉的生活情境出發，提出有關計算問題，容易激發學生的學習興趣，並使學生感受到數學與日常生活密切聯絡。教學過程中，由動手操作，觀察、交流依靠動手和實物思考到脫離實物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利於促進學生抽象思維能力的發展。
在教學中以具體事物和學生熟悉的生活情景出發激發學生的學習興趣，再通過動手操作促進學生理解知識，利用小組合作交流與獨立思考的方法內化知識，促進思維的'發展。
組織好學生的練習，需要注意以下幾個問題。
1、要講究練習的形式。
2、要突出難點，講究實效。
3、多進行口頭練習。
4、注重培養學生初步的應用意識和解決問題的能力。
三、單元教學要求：
1、使學生會口算100以內整十數加減整十數和兩位數加減一位數和整十數。
2、使學生能夠運用所學是知識解決生活中的簡單問題。引導學生獨立思考與合作交流。
3、讓學生在生動具體的情景中學習計算，培養學習興趣和計算意識。
四、單元教學重、難點：
（1）100以內的加減法計算教學是本單元的重點
（2）兩位數加一位數（進位）和兩位數減一位數（退位）的計算是本單元的教學難點。
五、解決重難點的策略：
（1）創設情境，給學生自主探索、合作交流的學習空間。
（2）運用直觀手段，幫助學生理解和掌握整十數加減的計算方法。
六、單元課時安排：
1、整十數加、減整十數...........................3課時左右
2、兩位數加一位數和整十數.....................4課時左右
3、兩位數減一位數和整十數.....................6課時左右
4、整理和複習.......................................2課時左右
一年級數學《求一個數比另一個數多幾、少幾》教學計劃 2
一、學習目標
（一）學習內容
義務教育教科書（人教版）一年級下冊第8頁～第11頁，及練習二的第1－－3題。
十幾減9是20以內退位減法的第一課時，是今後學習十幾減幾，多位數計算和其他數學知識最基礎的部分。通過創設實際問題的情境，列出減法算式。讓學生通過操作活動，理解算理，並形成的演算法，形成運算能力。
（二）核心能力
《十幾減9》屬於數與代數領域內容，通過本單元學習，使學生能熟練地口算20以內的加減法，經歷與他人交流各自演算法的過程，培養運算能力。
（三）學習目標
1．通過觀察和操作，合作探究，會用自己的語言表達與同伴交流15－9的計算方法。
2．在展示交流中，體會15－9演算法的多樣化，通過對比分析，會選擇優化的方法，提升運算能力。
3．在解決問題的過程中，感受數學來源於生活，能運用十幾減9正確解決生活中相關的實際問題。
（四）學習重點
掌握十幾減9的計算方法。
（五）教學難點
理解“破十法”的計算算理和方法。
（六）配套資源
實施資源：《十幾減9》名師教學課件、《十幾減9》課時作業。
二、學習設計
（一）複習匯入
1．拍手遊戲：10的組成。
我拍1，你拍9，1和9組成10。
我拍2，你拍8，2和8組成10。
…………
9和幾可以湊成10？看到9想到幾？8和幾湊成10，看到8想到幾？
2．複習十幾的組成
師：比一比，看誰搶答的快。16可以分成10和幾？12可以分成10和幾？19可以分成10和幾？
（二）探究新知
１.觀察主題圖，提出問題
師：這是遊園會活動，說一說你看到了什麼？發現了哪些數學資訊？
指導觀察方法：觀察圖上的資訊要有一定的順序，結合具體的每項活動說說你發現的數學資訊，並提出數學問題。
師：咱們一起看小丑賣氣球這幅圖：你發現了哪些數學資訊？能提出一個數學問題嗎？
預設：小丑有15個氣球，賣出9個，還剩多少個？
師：今天我們就一起來研究十幾減9的口算方法。
設計意圖：主題圖中活動專案很多，數學資訊很零碎，教師引導學生有序觀察，收集資訊和提出與資訊相關的問題，初步培養學生有序觀察，找與對應資訊相關，並提出問題的.邏輯分析能力。
２.探究十幾減9的計算方法和理解算理
（1）列出算式，自主嘗試計算
師：要求“氣球還剩多少個”怎樣列式？板書：15－9＝
（2）操作與思維、表達相結合，理解算理，提升演算法
師：15個氣球，拿走9個該怎麼拿呢？先想一想，再拿一拿，然後和同桌說一說你是怎麼拿的`。
學生活動彙報預設：
方法一：從15根小棒的下面先拿走5根，再從上面一行拿走4根，還剩6根。
師：剛才這個同學是怎麼拿的？誰聽清楚了，誰能上來邊說邊拿？
教師結合情況邊說邊逐步形成板書：
師：剛才我們是先從下面拿走5根，再從上面拿走4根，實際上是把9分成了5和4，先算15裡面的5－5，再算15裡面的10－4＝6.
師：誰能像老師這樣，結合剛才拿的方法來說一說15－9可以怎麼算？
（一生照樣子說後，同桌相互說一說計算過程）
師：誰還有不同的拿法嗎？
方法二：從上面一併拿走9根，還剩1根，和下面的5根合起來是6根。
師：誰能結合他的拿法來說一說15－9可以怎麼算？
（同桌相互說一說，找個別學生彙報）
生：先把15分成10和5，從10裡去掉9，剩下的1與5合起來是6。
板書：
師：“10”表示哪些小棒？為什麼把15分成5和10？“1”表示哪根小棒？“5＋1”表示什麼意思？
師：你能給這個方法起個名字嗎？
動手操作重點理解“破十法”的演算法和算理
（1）畫出15個圓，左邊10個，右邊5個。
（2）從中圈出9個，想一想怎麼圈。
結合畫圖過程，用語言表達計算過程。先算什麼？再算什麼？並完成下面括號的填寫。
15－9＝（）因為（）－9＝（），（）＋5＝（）
師：誰還有不同的方法？
生：想加法算減法，因為9＋6＝15，所以15－9＝6
師：剛才我們在計算15－9＝？時想到了不同的方法，有的想加算減，有的是把15分成10和5，先算10－9＝1，再算1＋5＝6，有的是先算5－5＝0，再算10－4＝6你最喜歡哪種方法？
設計意圖：讓學生從操作輔助到離開學具操作進行表象操作，從結合操作活動到分析算理，到逐漸脫離操作說明算理，教學過程的展開“扶得合理，放得適度”，思維層次不斷提升，知識不斷內化。
3．鞏固練習
（1）圈一圈，算一算。
師：怎麼計算12－9＝？先圈一圈，再說一說你是怎麼算的,先算什麼？再算什麼?
生：10－9＝11＋2＝3
師：不操作，你能直接說說怎麼計算14－9＝？
設計意圖：學生通過動手操作、閉眼想象、歸納，將操作、語言和算式充分地聯絡起來，從而將多種表徵方式相結合，幫助學生理解用“破十法”計算15－9的算理。
（2）圈一圈，算一算：獨立完成課本第10頁“做一做”第2題。
（3）完成練習二第1題。
（三）課堂
全班交流，今天你學會用哪種方法計算十幾減9的算式？你更喜歡哪種計算方法？
（四）課時作業
1．練習二第2題送信。
先讓學生進行遊戲，遊戲完之後把信件按順序：11－9、12－9、13－9、14－9、15－9、16－9、17－9、18－9
師：大家有什麼發現？
師：十幾減9的差為什麼比被減數個位上的數多1呢？
師：你更喜歡用哪種方法計算十幾減9？
用你喜歡的方法計算。
11－9＝13－9＝16－9＝18－9＝17－9＝
師巡視，觀察學生選擇的計算方法，學生彙報，交流自己的計算方法。
知識點十幾減9的計算方法。
答案略
解析通過遊戲形式練習，瞭解學生對十幾減9計算方法的掌握情況，接下來按順序擺放讓學生髮現規律，並說出十幾減9的差為什麼比被減數個位上的數多1的道理，提高學生的理解能力和運算能力。
2．結合生活實際，編一道用“16－9”解決的實際問題。
知識點十幾減9的應用。
答案略
解析通過學生編題，讓學生髮現計算和生活的聯絡，培養學生用數學的眼光觀察生活，積累數學素養。
3．看圖列式。
（1）（2）
知識點讓學生觀察分析圖中的資訊和問題，提高學生看圖列式的能力。
答案18－9＝915－9＝6
解析這兩道題都是已知總數和其中一部分，求另一部分的問題，都用減法計算。此題培養學生看圖能力的同時，利用所學知識解決生活中的問題。
4．解決問題。
一共有17人排隊做操，小紅的左邊有多少人？
知識點讓學生結合生活經驗，列出算式。體會所學知識的價值，並提高解決實際問題的能力。
答案17－9－1＝7（人）
解析結合生活中排隊做操的情境，用總人數減去小紅右邊的9人，再減去小紅1個人，就是小紅左邊的人數。
